高职语文主体激活的教学探索

高职语文作为公共课,应担负起激活学生主体性、培养学生职业能力的重任,在能力本位教育观的指导下,整合教学内容,尝试行动导向的教学方法,组建科学的评估体系,为学生的综合能力培养提供有力平台。     

在语文教学中增强学生的主体意识

1.让学生在学习过程中享有参与的权利。(1)选择学习目标。只有不会的才是要学的,在课上我引导学生自己制定学习目标。(2)为激发学生主动探究的意识,我让他们选择自己喜欢的学习方式。(3)选择合作伙伴。我引导学生在合作中学习让他们自己选择合作伙伴。以3人～4人一组,学生自己确定组长,每人有具体的分工也有合作,在确定学习主题后,在组长的组织下,通过各种方式对查阅的资料进行加工、整理,然后汇总成文稿。每个学生在组中既是老师又是学生,既是提问者,又是答疑者。2.让学生在学习实践中承担责任。(1)朗读好。语文课要让学生朗读好,学生只有…     

在语文教学中增强学生的主体意识

一、让学生在学习过程中享有参与的权利在语文教学中,我注重增强学生的主体意识,让学生在学习的过程中有权选择学习目标,有权选择学习方式,有权选择学习合作伙伴。1.选择学习目标。只有不会的,才是要学的,在课上我引导学生自己制定学习目标。上课伊始,我让学生汇报他们在预习时已经自学会了的内容,再针对不会的、想学的知识提出疑问。“疑是思之始,学之端,小疑则小进,大疑则大进。”苏霍姆林斯基曾说过:“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”因此,我让学生参与,和老师一起制定学习目标。如学习《挑山工》一课时,学生围…     

语文教学应注重学生主体体验

语文教学包括汉字教学、篇章阅读、短文写作、口语交际等。这只是语文教学的各项技能,但语文教学的终极目标是使用这些技能重新体验生活、人生、经验。在语文教学中,教师应注重对于学生的主体体验的激发,学生的主体体验主要包括：客观生活体验、主观情感体验、个性展示体验。     

注重体验性学习提高语文教学效果

体验性学习是现代学生学习方式之一弱智儿童智力水平低下，表象贫乏，感知能力较差，因此，在语教学中，大胆尝试体验性学习，能有效提高培智学校的语课堂教学效果。     

调动心理因素,激活语文教学

由于许多语文教师在语文教学中存在着困惑,学生存在着误区,所以中学语文出现了师生"双厌"的怪状。为将"双厌"改为"双喜爱",笔者结合以前学过的心理学知识,尝试将一些心理因素融入语文教学中,通过以动机培养学生学习积极性、以情感激发学生学习热情、以意志力提高学生学习的韧性等有效的心理疏导,提高学生学习语文的积极性、主动性,让学生爱学,老师乐教,才能真正提高语文课的教学水平和教学效果,达到我们的教学目的。     

语文教学中学生心理因素的诱导

语文是与学生思想、生活、意志、情趣等联系十分紧密的学科。因此,教学中更要研究教育的对象,掌握他们的特点,加强心理因素的诱导,充分调动他们的主动性、积极性和创造性。(一)培养兴趣,主动学习兴趣是推动学生求知的一种内在力量,可以使学生产生强烈的学习动力。要想唤起学生兴趣,不是靠架空地讲语文学习重要的道理,也不是靠逗乐取笑或     

语文教学中学生学习评价要注重学习过程

<正>教学评价是教学的重要环节,是对教学的目标、过程、检测、效果和意义作出的科学判断和评估。小学语文教学中学生语文学习的评价,要结合教学内容,联系学生学习的实际,对学生的学习态度、学习过程和学习效果作出科学、有效的评价。由于小学生还缺乏学习经验,对学习的意义认识不足,对小学生的语文学习评价,要注重学习过程的评价,不能单纯地以分数为依据。以鼓励为主,以引导学生学会学习为主,不能过多地批评和苛刻地指     

在学生文化展示中增强语文教学效果

意蕴深厚的中华文化是语文教学的源泉,是时代发展的正能量。那么如何让语文与文化同行,让文化浸润学生身心,使学生积淀立基社会的思想文明和时代文化素养,并在此基础上构造自己的精神家园呢?我认为有以下几条经验可以借鉴。一、展示成语典故述评,文化“悟”人学生通过媒介走进古代寓言、历史故事及古书经典,在“一检一索”中甄选自己有得的,不在太深而在有悟;在“一述一评”中6人合作交流,     

中职语文教学中如何激活学生的学习兴趣

兴趣乃学习的动力.本文着重从情境启而有发,导入语要给力,悬念要有张力,形式要多样化以及内容要生活化等五个方面去激活学生的学习兴趣,旨在把学生培养成为语文学习的"乐之者"和"真正主人".     

注重语文情境教学 努力提高教学效果

情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设合适的、具体的场景,以引起学生情感的体验,从而达到提高教学效果的一种教学方式。     

如何在小学语文教学中增强学生的主体意识

在多年小学语文教学中,多数教师均以书本为中心,以教师为主角。这种传统教学模式应该摒弃,应以学生为主体,以学生为中心,在教学中培养学生主体意识,让学生的智力得到充分发挥和发展。教师要转变教学观念,在课堂上培养和启发学生的主观能动性,这样教学才能紧跟时代需要。     

语文教学中学生自主学习方式探索

素质教育的任务是培育德才兼备的实用性人才,怎样才能成为一个德才兼备的人才是近些年教育从业者迫切需要解决的问题。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔,老师在实际语文课堂活动中不光要重视对学生的文学素养培育,还要重视对学生学习方法的传授,在当下被语文老师使用最为广泛的就是自主学习法,它不光能够协助学生主动思考问题,勇于探索课本知识,还能够促进学生逻辑思维的发展,增强学生的学习效果,推动学生的全面发展。     

语文教学中学生自主学习方式探索

自主学习是一种学习者在教师的指导下,在总体教学目标的宏观调控下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动,完成具体学习目标的学习模式。在语文教学过程中,只有教师组织得力,引导得法,才能激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的意识,教给学生自主学习的方法,培养自主学习的能力,完成学习任务,提高语文教学质量。     

语文教学中引导学生主动性学习探索

当代教育理论认为:学生是学习的主体,学习是学生的主动行为,而不是被动的接受与吸收,教学的作用仅仅在于给学生提供有效的合作交流的机会.     

探索小学语文高年级教学中如何激活学生的主观能动性

伴随社会发展的需要,新课标改革在不断进行着,小学语文是小学课程的基础。近几年虽然新课标体制越来越深入,小学语文的课堂也越来越丰富,但是目前语文课堂仍然存在传统听、说、读、写的方式,这些传统的教学并不能够激发学生的主观能动性。新课标体制的改革对各科目也有明确的标准。在深入了解这些标准后,应该根据所要求的标准结合教学实际,采取一些措施激发学生在语文学习中的主观能动性,本文就对此展开讨论。     

浅谈小学语文教学中如何激活学生的学习兴趣

俗话说:兴趣是最好的老师。在兴趣面前,所有人都会放弃挫折和困难,去主动探究问题的真相,去寻找问题的答案。小学语文教学尤其如此。小学生正处于学习的黄金年龄,他们对世间万物都十分好奇,有着天马行空的想象力和异常活跃的思路。如何能够有效地捕捉到学生的兴趣,激活他们探究的心理,打开他们尚未得到有效开发的思维,是我们教师的责任和义务。在小学语文教学中,让学生能够热爱语文、喜欢语文、自主探究学习,首先就要激活他们的兴趣,让课堂教学变