新江省宁波市职业教育发展方兴未艾

目前，宁波市政府出台《关于加快构建服务型职业教育体系的若干意见》，标志着该市的职业教育在取得可喜成绩的基础上。正式驶入了与经济社会联动发展的快车道。这源于广大政协委员建言献策的结果。[第一段]     

关于构建服务型职业教育体系若干问题的探索——以宁波市为例

宁波要增强教育服务地方经济社会的能力,构建服务型职业教育体系是其重要组成部分,文章在服务型职业教育体系的内涵及实践研究基础上,提出宁波推进服务型职业教育的路径选择,以此强化教育服务,实现与经济社会发展的谐联动。     

宁波市构建服务型教育体系政策的价值分析——从高等教育角度

对于任何一项教育政策,我们都可以从现象形态、本体形态和政策过程三个维度加以价值分析。把价值选择、合法性、有效性作为教育政策价值分析的三个基本向度,对宁波市构建服务型教育体系政策进行价值分析,发现该政策有效利用了教育资源,已经呈现出与经济联动发展的良好态势。     

宁波市召开全市职业教育工作会议

2003年8月5日,宁波市召开全市职业教育工作会议,贯彻全国及全省职业教育工作会议精神,表彰全市职业教育各类先进集体和个人,研究部署今后一个时期全市职业教育改革和发展的目标与任务。 宁波市市长金德水在会上作了重要讲话。他指出,职业教育改革和发展要为宁波经济的持续快速健康发展和社会事业的全面进步提供有力支撑。一是要统一思想,提高认识,进一步增强推进全市职业教育改革和发展的责任感和紧迫感。宁波市职业教育在“九五”期间取得了长足发展的同时,也存在     

宁波着力构建服务型教育体系

从2006年起，宁波市财政将每年按实绩动态新增5000万元以上专项经费用于建设服务型教育体系。这是宁波市为提升教育对经济的贡献度，增强教育服务地方经济能力的一项重要举措。     

大力发展具有区域特色的服务型职业教育

近年来,我们根据2002年全国职业教育工作会议精神和省市战略部署,大力发展与宁波市社会发展相适应、与产业发展相衔接、具有区域特色的服务型职业教育.全市现有独立设置的中等职业学校41所,其中省级以上重点职业学校26所;成人文化技术学校164所;高职院校7所.近三年,我市职业院校毕业生就业率达到95%以上,培养了一大批急需的技能型人才,为我市经济社会发展做出了重要贡献.     

构建现代职业教育体系进程中职业学校发展策略分析

基于对现代职业教育体系基本内涵的分析,提出中等职业学校发展策略：坚持职业性与教育,性有机融合的办学思想;坚持以“职业生涯规划工程”为主线实施系统教育;坚持以校企合作为重点转变办学机制：坚持以工作机制改革为突破口促进学校整体运行机制转变。     

强化产学研紧密结合——构建服务型护理专业职业教育体系

以就业为导向,优化专业结构,创新人才培养模式,产学研紧密结合,积极构建服务型护理专业职业教育体系。     

构建现代职业教育体系 培养高素质技术技能人才

殷国务院下发《关于加快发展现代职业教育的决定》殷教育部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》殷6月23至24日,国务院在京召开全国职业教育工作会议2005年,国务院召开全国职业教育工作会议,印发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,特别强调“要把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略     

广西实施“九大工程” 构建现代职业教育体系

记者日前在广西职业教育工作会议上获悉，今后5年，广西将通过实施职业教育“九大工程”，加快构建具有广西特色的现代职业教育体系。“十一五”期间广西职业教育的九大工程为：百万技能型紧缺人才培养培训工程、千万农村实用人才培训培养工程、500万农村劳动力转移培训工程、千万成人技术教育和再就业培训工程、百所示范性职业院校建设工程、百个职业教育实训基地建设工程、百县（区）职教中心专项建设工程、万名职业院校教师素质提高工程、职业教育教学改革工程。     

福建省民办中学职业教育学校发展空间大

记者从18日召开的全省中等职业教育成人教育工作会议上获悉．福建省2004年有民办中职学校56所，仅占中职学校数的17％，招生1．34万人，在校生3.2万人。这说明，目前福建省民办中职学校发展的潜力、空间很大。     

四川省召开职业教育工作会 构建现代职教体系提高人才培养质量

9月19日,四川省职业教育工作会议在成都召开。省副书记、省长魏宏在会上强调,要把发展职业教育放在更在突出的位置,加快构建现代职业教育体系,着力提高人才培养质量。     

工学结合是农村职业教育顺应时代发展的必然选择

随着全国职业教育工作会议的召开和《国务院关于大力发展职业教育的决定》的颁布,去年以来国家有关职业教育的好消息不断,为目前不景气的职业教育事业带来了勃勃发展的生机,职业学校逐步改变了"招生难、实训难、就业难"的三     

交通系统“全国职业教育先进单位”和“全国职业教育先进个人”名单

2002年全国职业教育工作会议召开以来，在各级党委、政府的领导和有关部门的支持配合下，职教战线全体同志与社会各界人士密切配合、共同努力，职业教育各项改革不断深化，各级各类职业学校教育和职业培训蓬勃发展，涌现出了一大批工作成绩显、具有表率作用的先进单位和先进个人。为了表彰这些先进单位和先进个人作出的突出贡献，大力宣传他们的先进事迹和经验，开创职业教育工作新局面。     

农村职业教育：社会主义新农村建设的助推器

今年，随着全国职业教育工作会议召开，温家宝总理出席并作了重要讲话与指示，全国各地的职业教育也正轰轰烈烈地开展着。 但是，相对城市职业教育的发展来看，我国农村职业教育仍然十分落后。有关部门统计，我国农村每年约有800多万初中毕业生和近100万高中毕业生不能升八高一级学校。抽样调查同样显示，75％以上的农村孩子初中毕业后未经职业教育就直接就业，15％的农村孩子在接受高中教育后也直接就业，绝大多数农村劳动力缺乏必要的专业知识；由于缺乏专业技能，多数农民不敢涉足效率较高的特色种植养殖业。绝大多数农户的种植养殖结构单一且传统化，传统农业的低效率又导致了普通农户生活水平的低下。为了增加收入，一些农村劳动力不得不选择外出打工。调查发现，农民人均收入中，工资性收入的比重越来越大；由于农村劳动力素质偏低，农民外出打工也受到了较多限制。据劳动和社会保障部统计，56％以上的城镇就业岗位要求达到初级工以上水平，近60％的岗位需要熟练工人。相比之下，农村劳动力的素质明显偏低。文化程度的偏低限制了农民工就业的领域，低收入的劳动密集型行业成了农民工就业的主阵地。 中央“十一五”计划提出要建设社会主义新农村。建设社会主叉新农村很重要一点，就是要大力提高枉村劳动力的素质，要提高农民的文化素质、科学素质、专业技术素质，专业技术能力，必须加快发展农村职业教育。[编者按]     

现代职业教育体系构建的三大关系探究

现代职业教育体系的构建是职业教育改革和发展的方向,在构建的过程中,必须厘清三个问题,需要构建三大关系,只有明确这三大关系,才能构建现代化的职业教育体系。具体而言:第一,技术与技能的关系,也就是技术教育与技能教育的内涵问题。技能是一种过程性技术,是以人为载体的人化技术,二者之间是伴生、互动关系,技能不是技术的低级形态,其有自身的发展层次和规律。二者对应的教育——技能教育与技术教育均为职业教育的不同类型,而非不同层次。第二,经验与策略的关系,即中职与高职的异同。中职与高职是职业教育的不同层次,中职教育侧重于经验技能的培养,高职教育侧重于策略技能的培养,技能的增长会导致职业教育发展空间的上升。第三,教育内容和教育目标的关系,也就是职业教育与普通教育的等值问题。职业教育与普通教育是同层次的不同教育类型,职业教育跨越学校教育的范畴,超越普通教育的认知、规范及评价标准,职业教育与普通教育一样是不可替代的,二者既应该在形式上是等值的,在价值与社会地位上也应该是等值的。     

落实职教会议精神需要“动真格的”

进入新世纪短短五年，中央政府多次召开全国性的职业教育大会，在我国职业教育发展历电上前所未有。在最近召开的全国职业教育工作会议上，决定今后五年中央财政投入100亿元用于发展职业教育，城市教育费附加用于职业教育的比例由原来的15％和20％增加到20％和30％：重点建设2000个实训基地、1000所示范性中职学校和100所示范性高职学院，等等，为职业教育大发展提供了重要的基础条件。但是，仅有这些，还难以构成完善的条件保障，职业教育大发展的道路还很漫长，取决于社会各个方面的参与，需要“动真格的”。     

郑州职业教育向农村娃敞开大门

以后几年，将有更多的农村孩子接受到职业技术教育，近日，郑州市召开职业教育工作会议，为以后几年郑州市职业教育的发展画出了新的蓝图，在以后5年间，郑州市每个县（市）都要办好一所职教中心，职业教育将侧重培养农村劳动力。     

职业教育人才培养目标体系的构建

在职业教育体系内,确立各级教育科学合理、层级分明的人才培养目标,这既是构建多层次技术技能人才培养体系的关键,也是建立现代职业教育体系的逻辑起点。基于"‘科学-技术-生产’链条中的人才定位"和"国际资格框架"两个视角,分层解析中职、专科高职和应用技术本科教育的人才培养类型、层次和规格,构建多层次人才培养目标体系。