加强读法指导 提高阅读能力

《语文课程标准》总目标中提到,要培养学生＂具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。＂它在语文教学中占据着举足轻重的地位。阅读有助于理解文章的思想内容,有助于信息输入强化记忆,有助于提高口头表达能力和写作能力,有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣,有助于提高学生的人文素养。而加强学法指导,使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。     

语文教学中的读法和学法指导

古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学”。因此，教学的课堂就不能只是教师讲的“讲堂”，而应成为学生学的“学堂”。这就是说，老师既要传授知识给学生，又要传授学习方法，培养学生的学习能力。作为语文教学，怎样把“讲堂”变成为“学堂”呢？我认为必须抓好读法和学法两个主要环节。读法，是语文教学的基本之法。所谓读，不只是付诸嘴巴的“声读”，也是付诸脑子的“思读”，更是付诸情感的“品读”。读，其实是一种眼观、口诵、脑思的综合性学习活动。为了使这种学习活动收到事半功倍的效果，…     

摭谈语文教学中的读法指导

读是学习语文的重要方法之一,因此,在语文教学中,教师要教给学生一些朗读的方法与技巧,比如以范读开拓学生思路,指导学生带着问题读,教给学生如何读词句、段落,如何带着感情读等,以提高学生朗读的能力,以更好地学习语文,提高学习能力。     

加强读法指导，提高阅读能力

阅读是学习和运用一门语言的一项基本技能，具有扎实的阅读功底是学好一门语言的关键。嘏缺陷失正确的阅读技巧、方法，则不能快速准确地理解词义、段意、文意，从而不会培养成良好的阅读习惯，进而阻碍阅读能力的提高。现行的牛津英语教材在每单元都安排了reading课，并且设置了不同类型的理解题，教师们完全可以此为载体，来指导学生有效阅读，掌握阅读技巧和技能，从而达到提高阅读能力的目的。     

精心设计作文指导培养语文综合能力

作文指导的重要任务是“激发学生写作的兴趣 ,明确作文的要求 ,开展作文的思路 ,诱导学生选择、组织材料。”内容包括 :教给学生审题 (准 ) ,立意 (深 ) ,选材 (新 ) ,构思 (清 ) ,语言(活 ) ,标点 (确 )。作文指导绝不是将教师想好的某篇文章的模式强加给学生 ,或将下水作文片断抄给学生 ,强拉硬拽学生去钻圈圈 ,入框框 ,这样必然出现“千篇一律”。指导教师应是一位熟练的“向导”,把学生一步一步引入“胜境”,做到观察、思维、表达密切结合 ,让他们根据自我实际选择最佳表达形式和表现手法。以看图作文的指导为例 ,让学生自己通过观察、…     

读法指导刍议

南宋朱熹说过:“幼时读书,背至滚瓜烂熟,不甚了了,成年逐渐感悟,回思意味深长。”这表明一个人学习语文,一定是读了以后理解,而绝不是明了以后去读;读和悟,读应是第一位的。既然读为首位,教师就须认真指导学生学习读文之法,以期提高其读文效率,快速广泛猎取信息,适应信息时代需要。     

读法指导浅谈

当前中学语文教学法研究中,对知识的传授和当学生技能的训练方法谈得多,而对如何指导学生读书却谈得少。各地学校语文教学中,学生读书的时间也越来越少,年级越高,问题越大,高中学生更甚。笔者从事语文教学工作多年,深以这种重讲重练而轻读的现象为不然。对学生进行读法指导,要求学生多读书,实在是语文教学的一件大事。古人强调书要“读”。“书读百遍,其义自见”,强调对名篇佳作要精读、研读、以读来领会主旨,明白事理;“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,讲的是多读博览,以博览群书来提高说话和写作的能力。掌握正确的读书方法,有目的地引导     

指导巧妙背诵,提高语文综合能力

<正>背诵是学生进行知识积累,提升学生语文综合能力的重要方式,是学生们厚积薄发的铺垫,也是学生们语文学习最有效、最直接的方法。教师在教学中要指导学生们巧妙背诵,让学生们放下背诵的负担,在背诵中锻炼思维、积累语言,提高写作能力。一、巧抓关键词语,指导背诵在学生进行背诵时,常常会出现卡壳的现象,教师稍一提醒,学生们就又能很快地背诵出来,这是学生们缺乏记忆"支撑点"的缘故。教师在指导学生进行背诵时,可     

运用导读法 培养学生的综合能力

新课程改革实施以来,通过学习新的教育教学理论,笔者对语文教学应该怎么改、改什么有了明确的认识。在不断的探索中,笔者尝试运用导读法进行教学,取得了良好的教学效果。     

运用导读法 培养学生的综合能力

新课程改革实施以来,通过学习新的教育教学理论,笔者对语文教学应该怎么改、改什么有了明确的认识。在不断的探索中,笔者尝试运用导读法进行教学,取得了良好的教学效果。所谓导读法、就是以“三主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）为指导思想,通过以语言训练和思维训练为核心的听、说、读、写的全面训练,培养学生的认读释词能力、分析概括能力、质疑探究能力、推断联想能力的一种阅读教学法。这种教学法的要点是：教师“相机诱导”,学生“欲其自得”,着眼于能力培养。     

培养语感的读法指导

当前,阅读教学中强调让学生多读,但如果读不得 法,学生则不知如何阅读,读无所获。只有根据课文特点和学生的实际水平循序渐进地选用适当的阅读方法,学生才乐读善读,读得有味,读得主动,从而提高阅读效率。下面介绍五种指导学生课堂阅读的有效方式:     

培养兴趣 读法指导——提升小学语文阅读教学有效性

阅读能开阔眼界、净化心灵,而且阅读能力的提升也能促进写作能力的提升。因此,在小学语文教学中,我们把阅读教学置于首要地位。但是怎样才能有效地进行阅读教学?笔者认为主要可以从培养兴趣、读法指导两个大方向来提升阅读教学的有效性,以促进学生阅读上的长进。     

语文课文读法种种

“读”是学习语文的基本方法,可以这样说,不读就不是语文教学,也就无法实现阅读教学的目标和任务。那么,我们应当怎样进行“读”的教学呢？笔者认为,每学一篇课文,师生都有一个“由浅入深,逐步掌握,深入研究,挖掘内含,撷取精华直至画龙点睛,境界全出”的学习过程。因此,可根据不同文体、不同类型的课文,有侧重、有重点地采取如下读的方法进行。初读明梗概。学生接触新课文,首先要通过初读来认识　　　课文的总貌,形成梗概：是由哪些事、哪些段组成,要表达什么样中心的。这种“读”在故事情节较为复杂的课文中显得尤其重要。…     

语文教读法初探

如何改革语文教学,提高语文教学质量,这是一个语文教师极为关心的问题。在五十年代,我在教学中以讲授课文为主,虽然花了不少精力,也取得一定的成绩,但学生的读写能力还是提高不快。从五十年代后期起,我开始把主要精力放到探索教会学生读书方法上,正当我充分掌握第一手资料要对其总结的时候,“文化大革命”开始了,我的这一改革被“腰斩”,这是使我痛心的。粉碎“四人帮”以后,党中央为教学改革创造了有利条件,我感到由衷的高兴。在各级领导的关怀,同事们的帮助,学生和家长的配合下,我又继续进行这一改革试验,现在已经有两年了。     

语文综合实践活动与语文综合能力发展探究

一、以基地建设、学生生活为依托,丰富实践活动内容 《语文课程标准》指出:“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感.”那么,小学语文课程如何开发综合实践活动课程资源呢?我们充分利用家乡的资源,就有利于实现课程的教学时空向自然环境、生活领域和社会领域拓展,真正做到让学生走向自然、走向社会、走向生活,以逐步提高学生的语文综合能力.同时,有些基地类别不同,内涵丰富,课程资源取之不绝,用之不尽,教学的价值不可估量.     

谈高中语文早读课读法指导

语文是一门具有记忆性的艺术学科。“一日之计在于晨”,说的就是早晨是学生记忆最好的阶段。早读课贵在一个“读”字,“读”是语文学习的一个积累过程,学生必须对母语有一定的积累才能提升早读课的学习效率。目前高中生早读效率最差,其原因主要有以下几点。首先,学生缺乏阅读目标。学生在阅读习惯上缺乏自觉性和自主性,教师没有规定学生早读的具体内容,没有要求学生采用什么方式读,这就导致部分学生无从下手,东翻翻西看看,早读课如一潭死水没有任何生机。     

高中语文晨读读法指导探析

一、制定阅读计划教师要充分利用好短短几十分钟的展读课,让学生在有限的时间里读出最大的效率。因为高中生的自主学习能力和晨读习惯都有待培养,所以教师要立足于每节晨读课,但不能被晨读课限制,要让每节晨读课都有独特的延伸和构思。如在高一必修一到必修四中诗词歌赋的朗读,可以先让学生适当地阅读课外优美篇章,同时给学生制定需要完成的量,重点培养学生读书的习惯。     

语文课外活动指导能力之我见

语文教育是学校教育的基本组成部分,以教学为中心,以课堂教学为基本形式。但是,单靠课堂教学却远远不够,课外活动也是培养人才的重要阵地。它可以补充和丰富课堂教学,可以提高运用语言文字及其它知识的能力,所以被称为学校的第二课堂,尤其在现今普及义务教育,以素质教育为主的时代,课外活动对提高学生各方面的素质更是起着积极的作用。可是,放任自流的课外活动,不但无丝毫的积极作用,反