成人教育中教学的心理学特点

成人教育是我国继续教育的重要组成部分。由于成人高校教学对象的特殊性,因此,在成人教育教学的原则、内容和方法等方面就体现出其独特的心理特点。     

成人教育实践教学体系的改革与创新

实践教学是成人教育不可缺少的重要组成部分，是培养学生理论联系实际能力的根本途径，亦是整个成人教育教学过程中的一个薄弱环节和教学难点。长期以来，成人教育沿袭了普通高等教育的教学模式，即以传授系统的理论知识为主要教学任务，以学术性质量标准衡量成人高等教育质量，没有针对成人学生的来源，按成人教育的特点及成人教育的规律来组织教学，致使教学缺乏针对性，     

浅议教学设计在成人教育中的作用

提高成人教育的教学质量是成人教育的目标,让受教育者学有所得,学有所用,是成人教育改革的方向。本文针对教学设计在成人教育中的作用作了分析论述。     

新课程理念下物理教学设计实践研究

教学设计,就是教师为达成教学目标,对教学活动进行的系统规划、安排与决策。课堂教学设计就是在课堂教学工作开始之前,运用现代教育理论,依据教学目的和要求,通过对教学过程各主要要素的分析,确定合适的教学内容,创设一种教学活动模式,并形成有序的流程,指导教学工作的高效实施。教学设计是中学物理教与学中的一个非常重要的环节,是中学物理教师备课工作的重要组成部分。     

浅谈成人教育教学创新

成人教育教学创新是指改变传统的教学模式和办学方向，探索适应成人学习特点的教学方式和方法，在教学过程中赋予教学活动创新的特征，通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等课堂教学要素较为深刻的变革，达到培养创新人才和实现人的全面发展的目的。     

对成人教育创新的几点思考

当前，我国已进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，我国教育的改革与发展也处在一个重要的历史时期。江泽民同志在“５．３１”讲话中指出：“在新世纪新阶段，发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面。”在北师大百年校庆大会上的讲话中，江泽民同志进一步指出：“要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。”并强调“只有按照‘三个代表’的要求，大力推进教育创新，不断发展有中国特色社会主义教育事业，才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。”我们要认真学习江泽民同志的“５．３１”重要讲话和在北师大百年校庆大会上的重要讲话，以创新精神来推进成人教育的改革与发展。     

基于自我指导学习理论的成人教育教学设计

成人学习相对于儿童学习,具有更强的自我导向性。因此,在成人教育的教学中应着重发挥成人学员自身的特点。诺尔斯的自我指导学习理论,对于指导成人教育的教学,制定适合成人学员的教学设计有积极的指导作用。     

终身学习理论对成人教育构建教学体系的启示

未来社会是一个人人参与终身学习的学习化社会。成人教育作为终身教育体系的一个重要组成部分，要迎接终身学习时代的到来，就要以终身学习理论的特点为依据科学合理地建构教学体系，包括教学内容、教学组织形式、教师与学生的关系、教学方法和手段、教学环境以及教学评价等方面。     

对成人教育PBL课程教学设计的思考

BL即基于问题的学习，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识、形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。本文围绕PBL课程教学设计的优势特点、要求、模式进行一些探索与思考。     

成人学员学习心理特点及对成人教育教学现状态度的调查与分析

本研究借用了诺尔斯成人教育理论作为调查基础框架。诺氏认为 ,成人学习心理特点主要表现在 :1.成人能真切地意识到自己的学习需要 ;2 .成人具有强烈“自我指导性”的自我概念 ,即自主负责地进行有关自己学习的决策 ;3.成人经验丰富 ,应得到承认 ,并可作为相互学习的重要资源 ;4 .成人学习准备状态是由于其现实生活和社会职责变化的需要而产生的结果 ,因而具有现实性和发展任务性 ;5.成人学习定向是“生活中心”、“任务中心”或“问题中心”,即成人学习是为了进一步提高其技能 ,解决具体实际问题 ,以充分发挥其生命潜力 ;6 .成人学习尽管也…     

浅谈成人教育的教学改革

成人教育是我国现代教育制度和教育体系的重要组成部分，成人教育以在职人员继续教育为主，与普通高校和其它类型教育相比，具有自身的特殊性，大力发展成人教育是提高劳动者素质和振兴经济的必由之路。但任何教育都必须以质量为本，与时代发展共进。教育的中心是教学，提高教育质量就要审时度势，不断进行教学改革。     

数学教学研究性过程设计初探

研究性学习主要是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着探索的精神，自主地参与学习过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，发展思维能力和学习能力，这就要求教师在课堂教学过程中，要精心设计探究问题，激发学生的探索欲望，使学生乐于探索讨论，主动获取知识。     

创新教学设计探析

教学设计是课堂教学的基础。也是教育技术的重要组成部分。作为一门独立的教育科学，教学设计建立了一套与设计教学活动有关的理论和方法体系。但是作为备课与实施的实践过程，教学设计存在操作性不强、经验型、低水平的弱点。教学设计需要在创新中普及与提高。对此我们进行了一些探索与思考。     

运用建构主义理论设计专业课教学的尝试

构建主义理论被认为是目前最具有前景的学习理论之一.建构主义(constructivism)也译作结构主义,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget).他认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.在此理论的基础上,科尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的研究;斯腾柏格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用,并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索;维果斯基创立的"文化历史发展理论"则强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用,在此基础上以维果斯基为首的维列鲁学派深入地研究了"活动"和"社会交往"在人的高级心理机能发展中的重要作用.所有这些研究都使建构主义理论得到进一步的丰富和完善,为实际应用于教学过程创造了条件.     

初中道德与法治学科教学整体性设计的思考和实践

在日常教学中,依然存在为实现教学目标不断创设情境,割裂教学内容的内在联系、忽视学生成长需要的碎片化教学方式。克服碎片化教学弊端,需要我们从初中生身心发展规律出发,立足学生主体,发挥学科教学的价值引领作用,充分挖掘教学素材的教育意义,在教学目标、教学活动、教学内容等方面对教学进行整体设计,在探究、体验和思辨的过程中满足学生成长需要,培育学科核心素养,引导学生在全面分析、科学判断的基础上做出理性选择,从而使课堂教学成为沟通知与行的桥梁。     

在中国成人教育协会第五次会员代表大会上的讲话

(2013年4月13日)各位代表、同志们:非常高兴出席中国成人教育协会第五次会员代表大会。首先,我代表教育部对大会的召开表示热烈祝贺!向与会各位代表和协会全体会员致以诚挚问候!继续教育特别是成人教育,是终身学习体系的重要组成部分。改革开放以来,在中央的高度重视和大力推动下,我国继续教育事业规模不断壮大、质量不断提高、体制机制不断创新,呈现出蓬勃发展的良好态势。各级各类继续教育为广大社会成员提供了学历补偿教育、职业技能培训和文化生活教育,参与人数达13.6亿人次,有效缓解了人民群众不断增长的教育需求与传统学校教育资源相对不足的矛盾,为我国从人口大国迈入人力资源大国作出了重要贡献。     

成人教育毕业设计改革初探

一、成人教育毕业设计的意义 毕业设计（论文）是成人教育教学过程中的最后一个环节，是实现培养目标的重要阶段，是学习深化与升华的重要过程，是对学生综合素质与培养效果的全面检验；是整个教学工作中极其重要的实践性环节和阶段，也是当前教学改革的重点和难点。但是，近年来，由于冲击和干扰毕业设计的外部和内部因素的大量存在，成人高校或成人教育的一些专业，毕业设计质量下滑的状况或潜在因素，成为当前影响成人教育人才质量和办学信誉的突出环节。     

电工基础教学中创新思维能力的培养

电工基础是一门研究电能应用技术的专业基础课程，具有很强的实践性，蕴含着极其丰富的创新教育内容，为培养创新型学生提供了极好的载体。     

教学课件的理论设计与应用实践

本文通过对CAI教学实例研究，运用系统的教学设计理论对教学课件的拓朴结构、教学功能、教学过程、功能等方案，进行了设计、分析与实施的概括性论证。