基于实践能力培养的教学模式改革探讨——以工程估价类课程为例

本文从工程估价类课程的特点入手,以学生实践能力形成的心理机制为出发点,将估价知识向估价技能的转化、估价技能的内化及估价知识技能的迁移的整个环节作为学生实践能力培养的过程,寻求一种以提高学生就业竞争力、降低"可替代性"的实践能力教学培养模式。     

农村医学专业《遗传病与优生》教学方法的探索

改变传统的教学模式和方法,采用"案例教学法""项目教学法"及"课题式教学法"等教学方法,能加深学生对所学知识的理解,激发学生的创造性,培养学生探索知识的能力。本文从精心设计课程、探索教学方法、提升教学效果这三个方面,阐述了提高学生自主学习能力、课堂参与度、语言表达能力,加强学生实践技能操作水平和科学研究能力,提升学生综合素质的方法,有效调控了学生的学习行为,使学生更加积极主动地学习、健康快速地成长。     

英语实践教学研究

英语实践教学是能激发学生学习兴趣、提高课堂学习效率,并有助于培养学生英语学科核心素养的一种教学方法。该文着重介绍了开展英语实践教学的几种策略,以期帮助学生把语言学活,把知识学实,把"苦学"变为"乐学"。     

理论实践一体化教学模式在单片机课程教学中的探讨

理工类课程教学中传统的教学模式大多按着知识体系逐点展开,达到一定阶段后引入实践验证环节。学习过程多为知识的理解记忆、逻辑推演。从学生的角度,常常会有枯燥乏味的感觉。改革教学模式,在知识传授的同时,注重学生学习兴趣的保持与知识应用能力的获得是当前素质教育须重视的问题。为此文章提出一种理论实践一体化教学模式,即通过"项目+任务"整合教学内容,运用"实践模块化"的方式突出理论与实践的结合,采用过程性考核与开卷考试代替闭卷的考核方法,多方位推行教学改革,实践证明,改革后的教学模式具有开放性和可拓展性,能提高学生学习兴趣与动手能力,有着良好的教学效果,值得推广。     

小学数学“实践与综合应用”教学与思考

"实践与综合应用"是数学新课程设置的新领域。实践与综合应用是培养学生的实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。但对于具体教学中对实践与综合应用活动的内容及目标把握不准,本文就结合实际教学经验提出解决方法,从而发展学生综合应用知识解决问题的能力。     

教学做一体化教学在PLC课程中的应用

按照PLC课程的知识、能力和素质培养要求,采用"任务驱动一教学做一体化"教学法可以充分调动学生学习的积极性和主动性,提高实践及创新技能,培养学生发现、分析、解决生产实际问题的能力.     

初中数学课堂教学中的探究性学习

"探究性学习"是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力的学习活动.它是着眼于发挥学生的潜能,着眼于发挥学生的个性,更注重知识的形成过程,注重学生的体验实践,注重学习方法的掌握和主体精神的培养.因此,它不仅能促进学生主体发展,而且也能提高教师教学水平,是提高教学质量的一种主要方式.     

《邓小平理论及"三个代表"重要思想概论》实践课操作模式探索

根据国家教委的指示,《邓小平理论及"三个代表"重要思想概论》分为实践课和理论课,实践课是理论课的补充.在实践课上,我们组织师生对话研讨,举办辩论赛;组织同学参观考察,进行社会调查;组织学生举办相关的知识竞赛;布置学生写命题论文;组织学生观看有关录相;邀请知名专家来开讲座等等.通过这些方式使邓小平理论和"三个代表"重要思想真正做到"进课堂、进教材、进头脑",尤其是"进头脑".     

让学生在语文实践活动中成长

《小学语文课程标准》指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践(不宜刻意追求语文知识的系统和完整)。"本文立足于语文课堂,从与学生息息相关的阅读、写作、操作实践出发,使学生在丰富多彩的语文实践活动中,学语文、用语文、长才干、学做人。     

浅析研究性教学法在“利息理论”课程教学中的运用

"利息理论"作为高等学校金融学科的一门专业基础类课程,是学习和掌握金融市场学、金融工程和寿险精算数学等后续专业课程的必备入门知识,而研究性教学法作为一种有效的引导学生主动探究、培养学生实践能力和创新精神的教学方式,可以激发学生的学习兴趣、培养学生独立思考能力。因此,结合教学实践,在"利息理论"课程教学中尝试使用研究性教学法具有一定的实际意义。     

让探究之花在数学课堂绽放——例谈新课程背景下探究教学的几点尝试

<正>《数学新课程标准》指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"新课标倡导数学探究的目的在于改变以学生单纯地接受知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道以获取知识,并将学到的知识综合应用于实     

开展“生物物理学”第二课堂的探索与体会

目的:以第二课堂为载体,拓展学生对生物物理学知识的深度和广度,调动学生学习的积极性,培养其动手实践能力和科研思路。方法:在生物技术本科生第二学期,组织学生以兴趣小组的形式,开展"电镜取材、制样、电镜观察"实验活动。结果:学生的动手能力得到锻炼,学习兴趣明显提高。结论:利用实验室平台帮助师生完成第二课堂活动,使大学教育的过程和内容得到完善,同时如何将学生的知识、能力、素质三者有机结合起来,仍需在教学实践中进行不断探索。     

浅谈学具操作渗透低年级数学课堂教学

《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习教学的重要方式——学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"在小学低年级数学课堂教学中,学生通过学具操作参与知识的形成过程,培养了学生的动手能力,体现了学生的主体地位,激发了学生寻找解决问题的兴趣和寻求解决问题的方法,对学生牢固掌握知识和智力的发展有着积极的现实意义。     

试论“问题导学”教学模式中教师的作用

"问题导学"教学模式要求充分尊重学生的主体地位,教师的角色由知识的传授转变为教学的组织者、指导者、参与者,教师考虑的不仅仅是如何"教",更重要的是如何"学",只有学生的主体地位得到确立,通过问题"导学",才能培养学生的创新精神和实践能力。     

基于知识整体论的创新创业教育路径研究

加强创新创业教育是高校提升人才培养质量的重要举措,但传统创新创业教育模式下学生的知识体系较为单一,阻碍其创新创业能力提升。本文以"完善学生知识结构,实现自由全面发展"为核心思想,以知识整体论为视角,在明确创新创业教育的特点和知识整体论教育目标的前提下,以感性、理性和活性知识内涵为依据,从构建整体化课程体系、改进教学方式、搭建实践平台、实施导师制度和贯彻可持续发展理念五个方面入手,提出了创新创业教育的实践路径,以此完善学生知识结构整体性,提升其动手操作能力和知识获取能力,最终实现提升创新创业能力的目标。     

浅谈思想政治课学习兴趣的激发

教学实践表明,太容易的知识激不起学生的学习兴趣,而内容过易,学生唾手可得,也便失去了兴趣。因此,我们在利用学生"最近发展区"教学的同时,要依据教学大纲和教材内容,在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度,挖掘学生的"潜在水平",让他们在摘取果子时有"跳一跳"的感觉,做到难而有趣。     

让学习充满活动的乐趣——小学数学第二册《统计》教学案例及反思

皮亚杰的"发生认知论"认为,知识源于活动,没有主体对客体的活动,就不可能产生反映和认识。本课教师通过设计"帮喜洋洋统计午餐份数"、"统计小组同学喜欢的体育运动"、"统计全班小旗的面数"等活动,让学生在生动有趣的实践和游戏活动中,运用和巩固知识,发展和深化知识,体验数学的应用价值。     

“光电子技术”课程的教学体会

"光电子技术"课程的内容多,涉及知识面广,研究各种光电探测器的原理和应用,在工业、农业、军事,航空航天以夏日常生活中皆有着非常广泛的应用,是光信息科学与技术专业的学生必须掌握的一门知识.为了使学生能够更好地了解棚关知识,掌握基本原理、灵活运用所学知识、理论与实际相结合,笔者根据自身教学实践,就内容组织、安排和教学方法,谈一些教学体会.     

论科技教育文化价值的思考与实践

阐述了科技教育的文化内涵,科学知识有着指导实践、技术创新作用。实践、技术和创新这三个要素是知识物化成产品的"催化剂"。在教学科学知识时应该建构学生学会观察,学会思考和学会创造和技术发明关系。以及科技教育文化校本建构的实践模式。     

浅析机械加工专业“识、学、教、做”一体化教学模式的探索与研究

"识、学、教、做"一体化教学模式让学生身处于一种"动态"的教学环境,通过深入观察,头脑有感性认识;主动研学,由兴趣带动思考;示范教授,全面系统掌握知识;动手实践,知识进而转化为技能。