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万物皆有规律,作文也同样有规律可循。“文有法而无定法”,说的也是这个道理。作文从“有法”到“无定法”是一个量化过程,同时也是一个质的飞跃,任何断章取义或把它们截然分开的说法都是不够全面的。也就是说,作文应分为两个阶段:从“有法”到“不拘泥于法”。 从中学作文教学中,我们可以大量发现:许多学生的作文素质低下,连最起码的写作常规也不懂,更谈不上清晰的写作思路了。许多文章根本不忍卒看。一言以蔽之,学生还根本不懂为文之法。是不是我们的老师不教给学生作文之法呢?回答是否定的。老师所讲授的每一篇课文,其实都是作文之法。在中学课本中,还有专     

谈材料作文的“三四法”教学

中学语文作文教学状况令人忧虑。有的语文教师更多地在意“文无定法”“教无定法”,忽略了作文教学的整体性、系统性,在作文教学中随意性很大,造成学生写作能力无法达标,写出的文章不伦不类,语言芜杂,内容散乱。这一现象,不能不引起我们的足够重视。     

浅谈小学作文教学

作文教学既是小学语文教学的重点,也是难点,在教学中发现,很多教师和学生都害怕作文,可谓"闻文色变",其实作文也并非他们想象中的那么可怕,作文教学的方法有很多,俗话说:"教学有法,教无定法,贵在得法"。本文总结了笔者在多年实践中的一些教学方法。     

健康的审美与健康的作文

教学法有言:教无定法。同样学也无定法。语文教师应多去关注学生的审美情操,多去培养其健全的人格,使其"做人"和"作文"达到和谐统一。从作文教学角度,结合在教学实践中的体会,就如何培养学生健康的人生观,提高其审美情操,达到健康做人与健康作文的和谐统一等问题进行分析和探讨。     

如何解决作文教学中的问题

一讲到作文教学,很多老师就禁不住摇头,一个字"难"。作文相对于基础知识来讲,是难抓一点,但也不是我们想象的那么难,本人在十年的教学生涯中也积累了一些经验,下面就和大家分享,希望起到抛砖引玉的效果。首先,我们来思考以下问题:作文教学你有一个详细计划吗?作文教学中你是否有点随心所欲呢?你研究过作文的得分点吗?如果你能解决这三个问题,我想我们的作文教学就会有一种豁然开朗的境界。我们要转变观念,改变以前一些做法。反思我们的一些不良做法,也许你会从中找到一些积极的因素。有一个普遍的现象,在语文教学过程中,许多老师非常重视课文教学,在每一学期初,老师都能根据教学计划、     

作文教学需求“新”

作文教学是语文教学的重头戏,如何扭转学生怕写作文、写俗套作文的不良局面,努力在作文教学中培养学生的创新能力,张扬学生的个性,从而实现作文与做人的有机统一,成为我们每一位语文教师需要面对的课题。笔者认为,要在作文教学过程中紧扣一个"新"字,优化作文教学环节,以创新训练为主线,多教学生作"新"文章,真正让创新成为作文教学的"落锤点"。一、储新料:     

浅谈初中作文教学策略

<正>常说:"语文教学,教无定法",但无论采用什么方法,都应围绕培养和提升学生能力这一目标,才能真正达到叶圣陶先生的"教是为了达到不需要教"的境界。本文从四个方面谈初中阶段的作文教学策略,尝试培养和提升学生的写作能力。一、有效整合课本资源写作中,学生最困惑的是没有内容、材料可写,笔者认为:学生作文素材匮乏的一个有效的途径便是回归课     

以人为本,培育生命的灵性

素质教育的推行、语文教材的变革以及新课改的实施,带来了语文教学的新气象.但我们的作文教学却陷入了一个很尴尬的境地,一方面是新的作文教学理念和教学模式不断涌现、更新,一方面是学生面对作文依然愁眉苦脸、叫苦连天.作文教学的目的和任务始终没有跳出"为作文而作文"的怪圈:一方面教师们热切地追逐着作文"体系""模式""套路"训练,津津乐道于培养了多少擅长编造"美丽的谎言"的"写作尖子";一方面学生们尽管有千百个不同的个性差异,却有着大体一致的"精神套路""构思模式"和不属于自己的"规范话语",从作文的虚伪滑向做人的虚伪,从"统一说话"滑向"双重人格".     

漫笔写作教学

"教学有法,但教无定法。"自新课程改革以来,教师们一直都在遵循着这样的教学理念。它不仅针对于一般的语文阅读教学,在作文教学中也同样适用。笔者认为,作文教学应从培养学生的写作意识入手,全方位地激活写作兴趣,让他们广泛地参与到作文教学之中,     

对作文教学的零星思考

关于作文教学,我们语文老师不得不承认的现实是:首先,尽管作文教学是语文教学的重点,但我们中的大多数却重阅读而轻写作,教课文时每一篇都精心设计,写作指导则比较随意,尤其是缺少写作教学整体规划。其次,作文教学让人感觉没有抓手,教师教得无助,学生习得无助,以致一个个学期过去了,师生都觉收效甚微。第三,寄希望于各种"中考满分作文"之类的书籍以拔苗助长,老师按图索骥,学生邯郸学步,作文没有真情,没有自我。     

作文需要教

2008年2月1日的《中国教育报》刊发了全国小学作文教学研究会会长、著名特级教师王有声的《我的主张是“作文需要教”》一文。文章认为,主张“作文不需要教”的理由有“五说”。有“自古以来”说,这种观点无视时代的发展,显然是片面的。有“文无定法”说,我们不赞成把学生带入固定的死框框,但作文仍是“有规可循”的,     

给作文插上创新的翅膀

江泽民同志指出:"创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"创新能力的培养是素质教育的灵魂。为了培养学生的这种创造性思维能力,我们在作文教学中做了一     

高效课堂初论

话语在教学中我深信"教无定法、教学有法、贵在得法"。在工作中"干好任何一件小事,都不容易,但只要用心做,总会有收获"。教育的乐趣在于,能用自己的智慧慢慢地改变着每一个学生。在课堂中"既让自己快乐也要让学生快乐"是我永恒的追求。带班感悟:新鲜、领导、疲惫、厌倦、收获、成就。     

巧捉预设契机 促进精彩生成——也谈作文教学中的预设与生成

正作文教学是对学生进行观察力和记忆力、想象力、思维力等综合训练的重要途径,是语文教学重要内容之一.在实际教学过程中,我们往往感到"作文难",无话可写、内容空洞、不具体、不会写、东拉西扯、生搬硬套、照搬别人习作、不能独立思考.针对上述情况,为克服学生写作消极心理、丰富作文内容,逐步提高培养学生勤于作文的兴趣,我采取了以下途径:一、改变作文教学模式、为学生创造写作条件俗话说,"意在笔先、文无定法".我们首先从内容入手,培养学生观察、听说、阅读能力,让学生主动去积累写作素材,     

历史的机缘 发展的必然——与“MS—EEPO有效教育”一起的七年

在新课程实施过程中,基础教育教学改革面临一个新问题:如何让学生既学得轻松愉快,又学得有效。这需要我们在改革的观念体系和操作体系两个方面,提出新的思路并进行新的探索。这是当前全面推进素质教育、促进教育和谐、公平发展的必然趋势。"教学有法,教无定法",只有我们掌握了较多的方式方法并能熟练运用时,才能达到教无定     

小学叙事作文快捷六步教学法

虽说文无定法,但细细揣摩小学语文课本中的叙事文,就不难发现其内在的脉络和纹路.如果我们将其从纷繁的文章中分离出来,加以归纳整理后再用到教学上,不失为小学生作文练习的一个简捷法门.     

转变作文教学观念 提高作文教学质量

作文教学是语文教学的薄弱环节。提高作文教学效率,刻不容缓。虽然,文无定法,一定程度上造成了作文教学的难度,但语文教师作文教学理念没有得到根本的转变,才是目前作文教学难以取得进展的最大原因。只有正确认识和理解"作文",把握其内在的规律,及时走出误区,探索正确的教学方法和途径,才能使作文教学真正拥有一片蓝天。     

在作文教学中应渗透人文思想

素质教育提出的五个"学会",其核心是学会做人,学会做一个真实的人。因而,在作文教学中渗透人文思想,通过作文促进学生人格的健康发展,是语文教学责无旁贷的义务,其实,中国自古就有"作文即做人""文如其人"的说法。那么,我们应该怎样把人文思想渗透在作文教学中呢?一、真诚待人,在作文中说真话诉真情小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的事情,用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材。这就需要     

物理课堂教学的导入艺术

<正>德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出:"教学艺术本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。"既然教学是一门艺术;教好每一节课也是一门艺术;每一节课的导入更是我们应该追求的艺术。它有如一首乐曲的前奏,在课堂教学中起着举足轻重的作用。教学的奥妙就是"教学有法,但无定法"。课堂教学的导入也是如此,方法很多,可以说仁者见仁,智者见智。现代课程论认为:"好的教学的性质之一,乃在于唤起意外与惊讶的感     

依据文本体式 优化读写教学

学无常规,教无定法。教学方法的选择是对一个教师教学能力的最好体现。现实中,许多语文教师将阅读教学进行得有声有色,但面对作文教学却是一筹莫展,许多教师不知道在作文方面给学生教什么,怎么教。而许多教师往往将作文教学看作是语文教学中一个独立的部分,将它单独进行教学。其实,作文教学可以不用独立划分出来,单独教学的,完全可以将其与平时的阅读教学巧妙地结合起来,使读与写相辅相成,共同提高。