BIM技术植入高职水利工程专业课程建设研究

作为培养BIM技术技能人才的重要阵地,高职院校应结合水利行业需求和人才培养实际,以融合的方式开展“基础课程改造+核心课程植入”模式研究,形成水利工程专业课程BIM技术教学的闭环体系。一方面,通过对专业基础课程水利工程制图课程进行重构,创设以BIM技术为核心的制图建模基础课;另一方面,按照水利工程建设的全生命周期理念,将BIM技术植入水利工程专业的六门核心课程中,培养学生的BIM应用技术和BIM思维。     

高职“大学生创新创业教育”课程思政的教学探究——以北海职业学院为例

“大学生创新创业教育”课程是某院一门培养学生的创新意识和创业能力,以及提升学生创新创业能力的公共基础课。在“创新创业教育”课程教学中,如何深挖思政元素,做到将理想信念教育、爱国情怀、敢于争先、勇于创新、忠诚担当等思政育人元素润物无声地浸润到课程各项教学内容中,将成人育才教育贯穿教学全过程显得尤为重要。阐述了“创新创业教育”课程思政建设的重要性,对课程现状进行了分析,对课程思政融入课程的教学实施、设计教学内容、分析存在问题进行课程思政的教学探究。     

“基础会计”课程思政教学探析——以会计假设教学为例

“基础会计”是会计学专业和经济类相关专业的专业基础课程,结合课程思政背景在会计课程中融入思政元素具有重要意义。本文以“基础会计”课程中“会计假设”这一知识点为例,探析如何将思政教育融入专业课程的教学过程,在培养学生认真、细致、严谨工作作风的基础上,加强学生的职业道德意识,帮助学生形成良好的职业习惯。     

“林业遥感”课程思政建设的实践与思考

“林学遥感”课程的育人目标与“一带一路”倡议、乡村振兴、生态文明建设等紧密相关。将专业课程教学与思政教育融合在一起,能够厚植学生的爱国情怀,提高其思想政治觉悟,能在潜移默化中培养三观端正的专业人才。基于此,文章作者在分析“林业遥感”课程思政建设必要性的基础上,对“林业遥感”课程思政的具体内容展开研究,以期培养爱农村、爱农业的林学人才,引导其为祖国建设做出贡献。     

“计算机网络技术”课程思政教学研究

文章作者以“计算机网络技术”课程为例,将专业技能和祖国的发展和建设联系起来,在激发学生爱国主义情怀、提升学习动力、增强民族自信心和自豪感等方面开展课程思政教学研究,通过分析课程思政开展的必要性与优势,确定课程思政目标,挖掘课程思政元素,归纳课程思政的主要教学形式,设计课程思政教学流程,并结合具体内容进行课程思政教学案例设计,总结课程思政的开展要点,以期为一线高职教师今后开展“计算机网络”课程思政教学活动提供借鉴。     

课程思政融入专业课教学的探索——以“流体力学基础”为例

课程思政是在知识传授和能力培养中完成价值引导的,是人才培养的必备内容。在专业课教学中如何引入课程思政元素一直是教学的难点。立足于飞行器动力工程专业,以“流体力学基础”为例,对在专业课的教学过程中融入思政元素进行了研究。首先,分析了教学中引入课程思政的难点,并给出了解决难点问题的方法,研究了深入挖掘课程思政元素的途径;其次,以边界层分离为例,说明了专业课教学中融入课程思政的教学设计,做到了将课程思政“如盐在肴”地融入专业课程教学中,达成“将显性教育和隐性教育相统一”,对学生形成正确的价值引领;同时为了更有效地将课程思政融入专业课教学,教师需要注意紧密结合专业内容,并使其有机地融合,将显性教育与隐性教育相统一,形成协同效应。     

基于BIM技术的高职课程思政实施路径探究——以“平法识图与钢筋计算”课程为例

“平法识图与钢筋计算”课程主要通过讲授钢筋平法制图规则和钢筋标准构造让学生掌握建筑结构施工图识读技能,该课程是高职土建类专业核心课程,具有理论性强、实践性强和综合性强的特点,是高职土建类专业的一门重要课程。以该课程为例,介绍了课程思政目标、课程思政建设思路与实施路径、课程思政元素及融入点和基于BIM技术的课程思政教学实施案例,探讨将“立德树人”和“教书育人”进行有机融合。     

“高等概率论”课程思政建设的探索

“高等概率论”是概率统计专业研究生的专业必修课,其课程思政建设具有重要意义。分析“高等概率论”课程思政建设存在的问题,从提高教师团队对课程思政建设的重视;修订教学大纲、教学课件、教学模式,全方位融入思政元素;优化考核方式,培养学生学以致用的能力和实干兴国的精神三个方面对课程思政建设进行了探索研究,以培养具有扎实专业基础、民族自豪感和科研工匠精神的数学人才。     

设计类复合专业基础课程思政教学改革体系研究——以“设计概论”课程为例

如何进行课程思政教学改革体系的建构,如何将思政教学潜移默化地自然融入艺术设计教育之中,是设计类复合专业思政教学改革的关键。“设计概论”是高校设计专业必修基础课程,课程具有集文、史、哲、心理、美学等学科于一体的特点,对于开展课程思政教学改革具有得天独厚的优势。对本门课程实施思政教学改革,除了注重对学生技能、思维、能力的培养,还要注重对学生职业道德、文化传承和爱国主义精神方面的培养,帮助艺术设计类专业学生树立正确的艺术观、创作观、人生观、价值观。文章通过“设计概论”课程探索课程思政改革体系的建构,以期共同促进高校设计类复合专业课程思政建设的发展。     

课程思政融入一流课程建设的路径探索——以“网络营销”课程为例

教育部要求每门课都行动起来,积极推进课程思政建设。“网络营销”课程是武汉理工大学的一门在线开放课程,在向一流课程升级改造过程中融入课程思政元素,将会更好地提高课程的高阶性、创新性和挑战度,而如何达成这个目标,是需要探索的问题。结合《高等学校课程思政建设指导纲要》和一流课程建设要求,文章从教学目标、教学内容、教学团队、教学资源、教学方法等方面,探讨了课程思政融入“网络营销”一流课程的建设路径,让“网络营销”一流课程的教学切实助力学生培养,切实发挥好课程的育人作用。     

课程思政融入建设法规课程的探索与实践

课程思政已经成为我国高等教育专业课中不可缺少的重要元素,全面系统地开展课程思政教育工作具有紧迫性和必要性。文章以建设法规课程思政改革为例,阐述如何将思政元素与课程内容有机融合,从指导思想、教学团队、教学内容等方面详细介绍了如何通过课程思政的实施丰富教学内容,提高教学质量,帮助学生树立正确的“三观”,培养爱国情操。     

“三全育人”理念下“地图学基础”课程思政的教学设计与实践

高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,是建设高水平人才培养体系的基础工程,是构建“全员、全过程、全方位育人”大格局的关键环节,同时也是新时代高等教育的基本要求。相比人文社科类专业,理工类专业“课程思政”实践较难。基于“三全育人”理念,如何在高校理工类专业中开展思政教育,是当前高等教育界关注和讨论的热点。文章以测绘类专业基础课“地图学基础”为例,挖掘相关的“思政元素”融入课堂教学,利用现代化教学手段,结合实际案例和社会发展动态,弘扬传统文化、树立文化自信;强化对学生的地图政治性教育,培养学生的职业道德及法律意识;培养学生精益求精、认真严谨、追求卓越、开拓创新的工匠精神。     

“桥梁工程”专业课程实施课程思政思考与探索

课程思政是当前高校思想政治教育改革的新模式。工科类专业课程不同于人文社科类课程,开展课程思政难度较大。以土木工程专业课“桥梁工程”为例,充分挖掘其内在的思政元素,从“桥梁工程”实行课程思政的着力点、教师育人角色的转变、课程思政建设内容、实践教学中融入课程思政四方面出发,梳理了如何在“桥梁工程”中实施课程思政,实现专业知识与德育的融合,使学生获得专业知识及技能,培养学生职业素养和责任感,推动学生的全面发展。     

基于“课程思政”背景下的专业课程教学研究——以“生态保护与可持续发展”课程为例

生态保护与可持续发展课程属于环境专业的一门基础前导课程。结合生态保护与可持续发展课程的自身课程环境专业属性特点,将“思政元素”纳入“生态保护与可持续发展”专业课程教学体系,实现在专业知识技能传授中培养提升学生良好的环保意识、职业素养、文化素养等综合素质的教育教学目标。以“思政融入专业课程”为主线,挖掘思政元素在环保教学过程中的有效融合方式;设计“生态保护与可持续发展”课程思政融入的教学方案;评价、反思思政进课堂的效果。利用专业课堂教学实践主渠道,充分发挥思政元素引领作用,提高学生的德育水平已成为当前生态文明建设的重要思想保障。     

非电类专业课程思政建设的探索与实践——以“电工学”课程为例

如何挖掘非思政课程中的思政资源来实现“三全育人”,已经成为高等教育面临的新挑战。文章以机械工程学院的专业基础课“电工学”为例,从课程教学大纲的修订、课程教学内容的优化、教学过程设计的改进、课程教学评价的完善四个方面,对“电工学”课程思政建设进行论述和分析,以能力培养为导向,以学生为中心,将思政元素融入课程,以此激发学生的学习兴趣。     

课程思政在“图形图像设计”课程教学中的应用路径研究

“图形图像设计”课程是艺术类专业以及传媒类专业的基础课程,它主要培养学生的创新创意能力、设计制作技能,以及对学生进行爱国主义教育和培养学生的社会责任感。文章以课程思政在“图形图像设计”课程教学中的应用路径为研究对象,结合学生与教师的现状特征,围绕“图形图像设计”课程思政建设的目标、内容以及应用路径进行研究及阐述,为明确课程教学目标、培养学生职业素养及能力、强化思政教育在课程教学中的引领作用提供了参考。     

“课程思政”融入高中化学教学的探究——以“氯气的实验室制备”教学为例

探讨了“课程思政”在高中化学教学中的应用,以“氯气的实验室制备为例”,展示了如何将思政元素融入教学设计中。首先介绍了课程思政理论基础和高中化学课程思政教学目标,以及高中化学中蕴含的思政元素,再详细描述了以“氯气的实验室制备”为例的教学设计,包括教学整体思路、教学内容设计和教学片段的呈现,最后强调了深化“物质认知”的多维视角的重要性,以帮助学生更好地理解化学知识。研究证明,课程思政可以很好地融入高中化学教学中,能够为学生思想品质和知识水平的提升提供有效的支持。     

海洋空间资源开发工程BIM技术的递进式教学模式探索

为适应信息化时代的快速发展,河海大学针对海洋空间资源开发工程BIM技术进行了“课程教学—课程设计—毕业设计”递进式教学模式的实践。通过与海洋资源开发和防护工程相结合,提高了学生触类旁通、解决实际工程问题的能力;灵活的课题布置方式培养了学生的发散思维方式和自由探索能力。思政元素的融入将可持续发展的生态理念有效植入,并提升了学生的行业认同感和民族自豪感。递进式教学模式既提升了传统工程技术类课程的维度,也为BIM技术贯穿专业全过程培养的可行性探索提供了借鉴。     

高校“基础会计”课程思政实施路径探析

高职院校培养的是应用型技术人才，不仅要掌握社会生产的基本知识和技能，还要将其融入社会实践。为响应新时代号召，满足应用型技术人才发展要求，高职院校应加大课程思政建设力度，优化思政元素与专业课内容的融合路径，将思政育人与人才培养有效结合。“基础会计”是高职院校财经商贸专业的核心课程，将思政元素融入日常教学工作中，能有效提高会计专业人才的道德修养。文章对“基础会计”课程思政实施路径进行探究，旨在拓宽“基础会计”课程思政的思路，为专业课融入课程思政元素提供借鉴，助力课程思政的开展。     

土木工程专业基础力学之课程思政“三问”

课程思政是一种将不同学科的基础课程和专业课程与思想政治理论课程有机结合、构建全课程育人的综合教育形式,把立德树人作为教育之根本,对“培养什么样的人、为谁培养人”的实践问题做出了回答,从根本上对学生进行思想政治影响的教学实践。针对土木工程专业的力学课程怎样培养人的问题,探究力学课程思政的内涵,深层次了解什么是课程思政、为什么开展课程思政以及如何做到课程思政这三个问题,从而构建土木工程力学“课程思政+思政课程”协同育人的大体系。