利用语文课程资源 培养学生科学素养

正"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."这是《语文课程标准》对语文学科性质的定位.语文(语言)是交际的工具,也是思维的工具,人们科学认识事物,进行科学研究,必须依靠以语文(语言)为材料的思维进行.它作为一种工具或符号,既是承载一切科学知识的载体,也是进行科学思维的工具.《语文课程标准》总目标明确指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能.逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法."因此,利用语文课程资源,培养学生科学素养,是语文教学的主要目标之一.     

用好高中语文新教材 提高学生的思维品质

《普通高中语文课程标准》指出:“要重视发展学生的思维能力,尤其是创造性思维能力,重视提高学生的思维品质。”用好高中语文新教材,提高高中生的思维品质,无疑是语文教学的方向。知识的归纳和延伸,可以培养思维的广阔性;分析挖掘语言,可以培养思维的深刻性;运用哲学原理,可以培养思维的灵活性;巧用教学方法,可以培养思维的批判性。语文教师要善于从多侧面锻炼学生的思维能力,达到提高学生思维品质的目的。     

高中语文教学中思维能力的培养

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出：“语言是重要的交际工具,也是重要的思维工具;语言的发展与思维的发展相互依存,相辅相成。”培养学生思维能力,提升思维品质是落实语文核心素养的关键内容。那么,在教学中如何落实呢?笔者结合课堂实践谈一谈。     

用好高中语文新教材提高学生的思维品质

《普通高中语文课程标准》指出:"要重视发展学生的思维能力,尤其是创造性思维能力,重视提高学生的思维品质."用好高中语文新教材,提高高中生的思维品质,无疑是语文教学的方向.知识的归纳和延伸,可以培养思维的广阔性;分析挖掘语言,可以培养思维的深刻性;运用哲学原理,可以培养思维的灵活性;巧用教学方法,可以培养思维的批判性.语文教师要善于从多侧面锻炼学生的思维能力,达到提高学生思维品质的目的.     

基于思维能力培养的语篇连贯理论研究与实践

思维方式与思维能力上的差异是造成语言差异的一个重要原因。一个人的写作能力是同其思维能力成正比的。要解决英语作文语篇连贯性问题,必须注重培养批判性思维能力与品质,把批判性思维的重要标准作为评价标准,在多维度的语言教学活动中对接受到的语言材料进行批判性分析。通过对三次写作测试结果进行数据收集与统计分析,整理出一套可供借鉴的侧重写作者思维能力培养、旨在提高语篇连贯性的英语写作教学实践策略与方法。     

小学英语教学中批判性思维的培养

新课程改革要求教师务必注重对创新能力和批判性思维的培养.而语言教学就为批判性思维的培养提供了有效的途径,尤其是小学阶段的英语教学,更与之密不可分.但是,长期以来,我国小学英语教学方式陈旧,课堂工具单一,课堂互动很少,也不注重对批判性思维能力的培养.因此,制定批判性思维能力的培养策略,对小学英语教学有着重要的意义.     

基于批判性思维的语料库辅助外语教学研究

批判性思维的培养是我国外语教学研究改革的一个重要目标。基于批判性思维的语料库辅助教学可以培养语言教育者和语言学习者的批判性思维能力。教师运用教材语料库分析教材,使其能对教材有更多了解而不至于盲从。经过加工了的语料库资源用于课堂教学,可以培养学生的思考归纳能力,从而培养学生的批判性思维。     

基于批判性思维能力培养的教学分析——以“乙酸”为例

对高中生进行批判性思维能力培养是我国高中化学教学的重要目标,可以为国家未来的经济建设和社会发展源源不断地输送创新型人才。以“乙酸”教学为例,研究基于批判性思维能力培养的高中化学教学方法。分析高中化学教学现状,探究批判性思维能力培养在教学中的具体应用及策略。为充分发挥批判性思维能力培养在发展学生核心素养方面的重要作用,提出几点教学策略:贴近日常生活,创设问题情境引入;设计创意实验教学环节,引发学生独立思考;提炼实验异常,激发学生形成质疑思维;融入合作学习模式,促进学生批判性思维的形成。     

运用双目标讨论法培养大学生批判性思维能力

正培养大学生的批判性思维能力是高等教育重要目标之一。从哈佛大学和哥伦比亚大学通识课程的组成和目标,可以看出美国大学素质教育的内容和目标其实就是批判性思维的培养。批判性思维(critical thinking)是对其英语名词的直译,是一种有目的、自我校准的判断,这种判断导致解释、分析、评估、推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。批判性思维是一种理性的反思性思维,其基本程序是:明确目标,探讨和检验假     

初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养

批判性思维是学生应当具备的基本素养,培养学生批判性思维能力是初中英语教学重要的教育目标。本文根据英语课程标准要求,探讨初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略：做好阅读教学活动设计,转变传统教育模式;制定合理化教育目标,转变学生对英语学习的错误认识;在参与英语学习活动中不断提升其英语思维能力,掌握英语阅读技巧与思考方法,提高英语学习效果。     

大学英语阅读课堂中教师提问和学生批判性思维的培养

批判性思维是帮助学生提高学习能力,发展认识观的很重要的一种思维能力.本文将语言教学和批判性思维培养结合在一起,以大学英语阅读课为背景,浅谈教师提问和学生批判性思维的培养.     

批判性思维视域下的作业设计——以统编小学语文教材五年级下册第六单元为例

<正>国家课程愈发强调在语言理解和运用层面提升学生的思维能力,《义务教育语文课程标准（2022年版）》尤其重视对学生思维能力的培养,它将思维能力纳入语文核心素养培养要素,明确提出学生要具有一定的批判性思维。统编小学语文教材五年级下册第六单元的人文主题是“思维的火花”,作为小学语文教材中唯一以“思维”为核心要素的单元,共编排了三篇课文：《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。课文展现了主人公的聪颖、智慧,叙事中闪烁着批判性思维的火花。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,意在引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解课文中人物解决问题的方式,     

在初中语文教学中培养学生批判性思维能力

<正>"思维的最好的方式就称为‘反省性思维’,它是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的沉思",主动、持续和细致地思考理由和结论,这是杜威对批判性思维的界定。语文课程标准在初中阶段要求:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。"想象力和创造力指向创新,创新就是建立在对原有知识信息批判的基础上的。批判性思维是创新思维的核心,具备良好的批判性思维能力有利于培养学生的创造性思维能力和创新精神。     

批判性思维素养应当是语文课程的重要目标

批判性思维是一种反思和质疑的方法和精神气质,是和谐社会民主精神、科学态度和创新意识的基础或必要条件。批判性思维素质的培养是造就优秀公民的最好教育。"批判性思维"已经成为美国教育改革的核心概念。语文课程对于批判性思维的培养具有得天独厚的条件。批判性思维素养应当成为语文课程的重要目标。语文课程标准涉及批判性思维是了不起的进步。但在语文课程改革的实践研究和学术讨论中,批判性思维几乎是一个盲点。这与对课程改革之前语文教学主要弊端的认识偏颇有关,与我们民族文化中理性精神积淀相对匮乏的文化特征有关,也与对人文、创新的误解有关。     

用好高中语文新教材 提高学生的思维品质

《普通高中语文课程标准》指出：“要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。”用好高中语文新教材，提高高中生的思维品质，无疑是语文教学的方向。知识的归纳和延伸，可以培养思维的广阔性；分析挖掘语言，可以培养思维的深刻性；运用哲学原理，可以培养思维的灵活性；巧用教学方法．可以培养思维的批判性。语文教师要善于从多侧面锻炼学生的思维能力，达到提高学生思维品质的目的。     

高中“智性语文”教学模式初探

语言是思维的工具和外化,在语言的"听说读写"教学中培养学生的思维能力,尤其是理性思维的深广性、逻辑性、批判性已逐渐成为语文界的共识。2016年即将出台的语文新课标已明确地将"思维发展与品质"列为语文学科要培养的第二个重要的核心素养(其它三项为语言建构与使用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解)。在之前零散的教学摸索的基础上,     

运用批判性思维进行课堂教学点评例谈

在以课堂教学为主要组织形式的教学中,课堂中师生对话是教学过程的重要一环,教师要与学生有效地交流,培养学生的语言能力、思维能力,教师对学生回答的点评尤为重要。语言是思维的外化,教师要达到良好的点评效果,就需要运用批判性思维分析、判断、评估学生语言背后的逻辑。什么是批判性思维?美国"德菲尔报告"中关于批判性思维的共识是:批判性思维是指有目的的、反思性的判断,表现为对证据、背景、方法、标准及概念的性考察,以便决定相信什么或者什么。     

基于高中语文选修课程的批判性思维能力培养——以郭沫若戏剧作品专题为例

高中语文选修课程在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中得到了强化，批判性思维能力培养可以促进学生高阶思维发展。郭沫若戏剧作品作为高中语文选修课程开设并融注批判性思维能力训练，可以促进学生个性发展、拓展思维训练的空间、培养学生质疑探究能力。基于批判性思维能力培养的郭沫若戏剧作品专题研讨的教学策略，可以使作为选修课程的郭沫若戏剧作品教学达到更理想的效果。     

逻辑思维和辩证思维培养例谈——《义务教育语文课程标准（2022年版）》学习札记

<正>新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求在培养学生语言文字应用能力的同时,发展思维能力,提升思维品质,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,发展直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维,使思维具有敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。这是在对20世纪以来语文教学实践深刻反思与全面总结的基础上,对2001年版和2011年版《义务教育语文课程标准》的进一步完善。重视思维能力的培养,提升思维品质,     

试论高中生语文思维能力的培养

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》将"思维发展与提升"作为"语文核心素养"四大要素之一,并明确指出"思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升"。可见,思维与语言是不分家的,而且思维能力的培养一直以来就是语文教学的目标之一。然而,在语文课堂阅读教学过程