分散控制系统实验室的改进与创新

对分散控制系统(DCS)实验室在实验实训教学中的问题进行了分析。针对DCS控制对象数量不足、实验项目繁多和系统设计不合理等问题提出改进和创新思路,包括控制站整体结构分配方法、改进组态和实验项目、改进温度控制器件等,最终实现提高教学质量、满足教学要求和提高学生专业能力等目标。     

实验实践类课程混合式教学模式探索——以“电子系统设计与实践”课程为例

因实验实践类课程注重学生实际操作、重点培养学生动手能力,单纯的线上教学模式不能满足其课程需求。文章以“电子系统设计与实践”课程为例,探索实验实践类课程的线上线下相结合的混合式教学模式。为达到培养学生动手能力及创新实践能力的目的,实现“电子系统设计与实践”课程的预期教学目标,文章提出了在原有实验项目的基础上,采用线上实验、线下仿真实验以及远程实验等多种实验方式相结合“,以学生为中心”的实验教学模式以及阶梯性考核的教学理念。结果表明,该教学模式为学生提供了实践能力培养、独立思考、自主学习的平台,对于培养学生实践能力及创新意识具有很好的效果。     

项目分解法在计算机实验和理论教学中的应用

指出了目前计算机专业的软件开发类人才的培养存在着的一些问题。提出了解决这些问题的几种思路,并以"项目分解"为主线展开实验和课堂教学改革,用Java语言为实例,根据Java的知识点对两个项目进行了分解。在实验教学的案例中分解了"五子棋游戏"和"商品进销存管理系统",并指出在符合教学大纲的前提下教学内容和实验项目要保持进度一致。分析了采用这种教学法教师需要具备的专业素质和能力,以及对提高学生的编程能力、团队协作精神、项目开发经验等多方面所具有的巨大帮助。     

以项目教学驱动机电系统设计课程教学改革

针对机电系统设计课程教学过程中问题,为了提高学生的动手能力和实践能力,在机电系统设计课程的本科教学改革中采用项目教学法,详细探讨了项目教学法的实施步骤以及项目实施过程中需要注意的问题。期待项目教学法在拓宽学生知识面、提高综合素质以及在拓宽学生就业面等方面有所建树。     

“项目研究式”教学法在装备课程中的应用

本文主要立足课程基本情况、紧抓学员特点,梳理并整合装备教学内容,开展项目研究式教学,将装备系统设计贯穿教学过程始终。通过任务布置、项目研究、总结汇报的授课方式,强调"在老师的指导下,以学习为中心、以学生为中心"的教学理念,实现教学目标从"知识为本"向"能力为本"转变,全面培养学生的实践能力、创新能力、讲演能力、系统设计能力和资料查询、阅读等自主学习能力,以提高装备课程的教学质量。     

开展装备课程的项目研究式教学

分析雷达工程(信息方向)本科专业学生的特点,针对气象信息传输装备的基本情况,梳理并整合装备教学内容,开展项目研究式教学,将装备系统设计贯穿教学过程始终。通过任务布置、项目研究、总结汇报的授课方式,强调"在老师的指导下,以学习为中心、以学生为中心"的教学理念,实现教学目标从"知识为本"向"能力为本"转变,全面培养学生的实践能力、创新能力、讲演能力、系统设计能力和资料查询、阅读等自主学习能力,以提高装备课程的教学质量。     

自主学习、自主实验、自主创新教学的研究

以培养学生的自主学习、自主实验、自主创新能力为目标,基础综合性实验采用以问题和科研基本技能训练为导向的自主学习的实验教学;创新性实验采用以解决科技问题为导向的自主研究、自主创新的实验教学。通过对学生自主学习情况及创新性实验教学对提高学生自主研究创新能力的作用调查,统计学生的实验数据准确率及实验报告、创新性实验项目申报书、创新性实验论文等的篇幅和参考文献数。结果表明学生自主学习比例高、用时多,自主学习文献数量增加显著,学生在实验、创新性实验项目申报、创新性实验论文撰写、创新性实验设计竞赛和创新性实验延伸项目申报等方面表现出较强的自主学习、自主实验、自主创新的能力。     

经管类高职学生职业能力的内涵及构成要素探析

本文从目前用人单位对经管类高职学生需求现状提出研究问题,从经管类人才培养目标和用人单位的要求等角度对经管类高职学生职业能力的内涵进行解析,并将经管类高职学生职业能力分解为：专业能力、方法能力、社会能力和发展能力。     

基于ADS的高频雷达接收机仿真实验设计

系统综合实验的开设在射频电路实验教学中占有重要地位。为了设计出既适合射频教学又具有专业特色的实验项目,尝试将科研项目成果引入到实验教学环节,开设了基于先进设计系统(ADS)的高频雷达接收机仿真实验。该实验以一个高频地波雷达系统为原型,结合实际的设计指标,利用ADS仿真软件的行为级功能模块,来完成雷达射频前端系统的设计与建模,并对雷达接收机的灵敏度、增益、频带选择性、动态范围等重要指标进行仿真验证,评估系统性能,进而掌握射频系统设计的关键点和主要思路。实践表明,该实验能够较好地将理论与实践结合起来,培养学生结合应用背景来分析设计指标的能力,激发学生对射频工程的兴趣,锻炼学生分析并解决实际问题的意识和思维,达到了预期的效果。     

项目教学法在《设备管理》课程教学中的应用

简述了项目教学法在《设备管理》课程教学中的应用,并指出了实施项目教学法需要注意的一些问题。突出了项目目标的设计重点要体现学生的职业能力,即专业能力、方法能力、社会能力。     

基于CDIO工程教育理念的实验教学设备研制

根据CDIO工程教育理念的基本要求,开发了模拟真实工程环境下龙门吊车的模块化单摆实验教学设备.以工程项目设计为导向、以工程能力培养为目标,设计了以吊运过程平稳性和快速性为总体控制目标的实验教学内容,并设计了多层次、开放式的实验指导和系统设计参考系统.该方法设计的项目实验使学生在完成项目的构思--设计--实施--运行的过程中主动探寻学科知识,提高综合能力和工程实践能力.     

教学目标的设计

前面,我们从系统设计的角度讨论了教学设计的执行程序。下面,我们就其中的几个重要问题进行一下专题探究。我们认为,在“lSD”中,教学目标设计、教学过程设计和教学评价设计对我国中小学教师来说,是三大重点课题。我们首先研究一下教学目标的设计。教学目标的设计首先要参照《英语课程标准(实验稿)》中提出的总体目标:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力…     

模拟电子技术实验项目化教学改革

针对模拟电子技术实验的知识点繁杂、大多数知识点零散独立、实验中将其与具体应用电路联系起来比较困难等问题,根据"卓越工程师培养"和工程教育专业认证的相关要求,探索以提升工程能力为目标、以项目教学为主线开展模拟电子技术实验。以一个完整电子产品为主线开展模块化、递进式、项目化的实验,将电子产品分解为若干个包含模拟电子技术课程关键知识点的实验模块,以一个实验模块为一个实验单元,在完成所有实验模块实验后进行组装联调,最后制成该电子产品。以一个完整电子产品为主线开展实验教学,对学生建立系统的概念,培养学生的工程意识,增强学生的动手能力和创新能力,初步训练学生解决复杂工程问题的能力具有积极意义。     

面向系统能力培养的计算机硬件实验教学设计

传统的计算机组成原理实验采用实验箱方式,效率低下,调试困难,可靠性差,学生难以理解硬件系统的内部结构和工作原理。本文提出使用Logisim虚实结合的仿真软件进行实验教学并在头歌平台发布实验,课程以培养学生现代计算机硬件系统设计能力为目标,贯彻强调软硬件关联与协同、以CPU设计为核心的层次化系统设计的组织思路,帮助提高学生的硬件思维和系统设计能力,促进实验教学模式的改革。     

高职学生职业能力评价标准构建

作为学校教学管理和学生学习效果的最终评价标准,职业能力评价标准的构建至关重要。借鉴发达国家经验和国内已经有研究基础,将职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力,并作为高职学生职业能力评价标准的一级指标。以德尔菲法作为主要研究方法,构建评价标准的二级指标。专业能力下设行业认知能力、对项目流程的理解能力、分析存在问题的能力等六个二级指标;方法能力下设项目或任务协调能力、应急和应变能力等五个二级指标;社会能力下设交流和合作能力、人际沟通能力等五个二级指标。     

基于项目驱动的工业机器人实验设计和开发

工业机器人综合了机械、自动化、计算机等多学科技术,是智能制造系统中的重要单元。在课程实践中,将工业机器人作为一种机电产品进行系统设计和控制操作。基于ABB六轴工业机器人实验平台,以企业工程应用和自主设计任务作为创新性设计实验项目内容,进行工业机器人三维建模、控制系统设计、程序开发和动作执行。在工业机器人课程中应用后,取得了明显的效果,有助于学生更好地掌握工业机器人基本理论和项目开发,培养了学生的设计开发能力、实践动手能力和创新设计能力,并能使学生更好地理解工业机器人单元在智能制造系统中的作用。     

数字媒体艺术专业移动应用开发课程教学探讨

随着移动终端的迅猛发展,移动App产品的策划、设计及开发越来越受到专业人士的关注,已成为数字媒体专业学生的一个重要就业方向。本文主要研究了我校针对数字媒体艺术专业学生开设《移动应用开发》课程的必要性和重要性,并重点研究了该课程的教学目标、教学内容及其教学方法。移动应用开发课程结合设计专业学生的特点通过课堂讲授、设计实验、项目策划与实训、参加比赛等多种形式,重点培养学生在移动平台上App策划与设计能力及学生与专业程序员的无接缝配合的能力,从而提高学生的团队协作精神及自身的就业竞争力。     

设计性实验评价体系的研究与实践

针对设计性实验在实践教学中的重要地位,分析了设计性实验的特点,提出了学生收获、实验内容、规划与目标、实验条件、实验管理、实验效益的多元化评价要素,讨论了学生、专家、教学管理部门多个主体围绕评价要素,建立设计性实验科学全面的评价体系。重点介绍学生评价的方法,包括评价指标及参考点、各部分权重、评价等级等,并结合电子专业具体实验项目,论证了在设计性实验教学中引入评价体系的必要性和可行性。     

基于CDIO模式的电子系统设计课程的教学改革与探索

针对当前电子系统设计课程教学中存在着授课内容单一化,方式程序化等问题,文章结合CDIO工程教育理念,从课程体系结构、项目开发过程、项目选题、实践场地构建、考核方法、创新思维培养等几个方面详细介绍了电子系统设计课程教学改革的举措.文章根据CDIO模式的“构思—设计—实现—运行”四个阶段,针对课程的特点,阐述了改进当前教学模式的具体实施方案,以培养学生的工程实践能力与创新能力为目标,有效提升了学生对于电子系统设计的综合素质.     

序列信号发生器自启动特性验证的软硬件设计

围绕电子信息技术专业人才的培养,以学生工程能力培养为目标,提出数字电子技术基础课程实验教学的改革思路。兼顾传统实验项目的同时,在课程设计的设置中向由FPGA芯片到系统设计延伸,培养学生的系统观念和软、硬件一体化设计能力。在序列信号发生器自启动特性验证实验设计中,设计了不能自启动、慢速自启动、中速自启动和快速自启动等4种方案,比较几种自启动方案的自启动时间,强调多实现方案中的优化方案选择,引导学生关注实际工程问题。设计的FPGA实验电路板,能够保存4个不同的配置文件,可不再依赖计算机完成4个设计文件的重配置,该实验电路板可作为口袋实验室,用于学生课下自主学习,提升学生的实践能力和创新意识,为以后面对复杂工程问题解决能力的培养起积极作用。