“四史”教育融入高校学生党支部建设的路径探析

在高校开展“四史”教育是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,将他们培养成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重要保证。高校学生党支部对学生党员的思想政治教育也起着至关重要的作用。文章探索“四史”教育融入高校学生党支部建设的主要路径,通过提高学生党员的理论学习主动性、创新学生党支部活动形式、加强党务工作者的政治素养为高校学生党支部开展“四史”教育提供路径支持。     

新时代大学生“四史”学习教育的生成逻辑、价值意蕴与实践路径

新时代大学生“四史”学习教育是基于马克思主义历史观的守正创新,是中国共产党百年奋斗实践的经验总结和中华民族史学传统的传承弘扬。大学生“四史”学习教育的实施有利于帮助大学生筑牢理想信念,坚定“四个自信”;有利于帮助大学生树立正确历史观,抵制历史虚无主义;有利于帮助大学生汲取历史智慧,助力成长成才。可以借助“知信行”模式,通过以下路径增强大学生“四史”学习教育的实际效果：丰富教育内容,深化历史认知;创新教育形式,内化情感体验;做实教育实践,外化自觉行动。     

新形势背景下增强中小学生“四史”学习教育实效性实践

新形势背景下,各中小学“四史”学习教育存在教材更新慢、内容分布零散、学生积极性不高、教师教学水平落后、教育力度和宣传广度不够等问题,严重影响了“四史”学习教育的实效性。为此,开展了新形势背景下增强中小学生“四史”学习教育实效性的研究与实践,从学科教学、常态化的四史教育两大方面发力,克服上述问题,增强中小学生“四史”学习教育实效性。以历史学科教学为例,通过挖掘整合学科教学资源、构建主导—主体的“四史”教育课堂、优化作业设计等措施充分发挥师生教与学的积极性,提升四史课堂教学的实效性;同时,通过有效规划,有序落实、拓展平台、丰富载体,构建“一体两翼”的“四史”教育模式,将常态化“四史”教育落到实处,收到实效。     

以党史学习教育为主线的高校“四史”教育研究

高校理论学习中深化以党史学习教育为主线的“四史”教育是建设学习型社会、学习型政党的必然要求，是牢牢守住意识形态领域主导权的内在需要，是践行学思用贯通、知信行统一的具体表现。因此，要不断推动以党史学习教育为主线的“四史”教育理论学习教育常态化、长效化、制度化，务实效，办实事，精准赋能高校思想政治教育工作。     

新时代青年马克思主义者“四史”学习教育的重要意义和实践路径

历史是最好的教科书,为培养新时代青年马克思主义者,须加强“四史”学习教育,掌握历史思维,提升科学思维能力;深化历史体悟,砥砺新时代思想定力;加强历史文化熏陶,锤炼优良品格;同时,要明晰重点是学好“历史教科书”、要点是补充“历史营养剂”、关键是注入“历史清醒剂”、核心是当好“历史创造者”的基本要求。在具体践行中,要善于运用科学方法,营造马克思主义学风;长于把握学习要点,形成“四史”学习体系;始终保持科学态度,构建正确的党史观。     

研究生党支部“四史”学习常态化模式研究

在“四史”学习教育中,江苏师范大学Z学院研究生党支部创设了“智慧青年思享汇”学习实践平台,带领学生党员交流思想感悟、分享实践经验、汇聚发展合力。党支部创新设计学习方法,注重激发学生党员学习内生动力,互动式、项目化学习增强了学生的学习获得感。党支部广泛组织党员开展志愿服务实践,常态化理论学习和实践锻炼深度融合、互动共促,党员“四史”学习入脑入心。     

增强新时代青少年“四史”学习教育实效性探索

青少年"四史"学习教育,是新时代学校思想政治理论课改革创新的重要内容。提升新时代青少年"四史"学习教育实效性,需要准确把握"四史"学习教育的目标导向,辩证把握"四史"之间的历史逻辑关系,科学把握青少年"四史"学习教育一体化衔接。     

“四史”教育背景下小学数学教学的整体思路

“四史”教育是党史、国史、改革开放史和社会主义发展史教育的统称。“四史”教育背景下小学数学教学的整体思路应以德育为主,将“四史”教育纳入学科德育教育范畴,并积极推进“四史”教育在小学数学教学中的应用。利用教学设计的方式提升小学生对“四史”的认识,对小学生成长具有十分重要的意义,也有利于小学生数学学习兴趣和正确学习观念的培养。     

新时代大学生“四史”学习教育的实践路径探究

新时代大学生的思想工作面临不良思潮的侵蚀，加强新时代大学生“四史”学习教育具有“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”的重要价值意蕴。为了提高新时代大学生“四史”学习教育的历史、理论、制度和文化逻辑，坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，就必须探究新时代大学生“四史”学习教育的具体实践路径。其中，主要途径是丰富第一课堂；直接途径是打造选修课堂；必要途径是活跃第二课堂；重要途径是开拓第三课堂。     

大中小学思政课开展“四史”学习教育的现实路径——以山丹县为例

在大中小学思政课开展“四史”学习教育,是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持立德树人根本任务,为青少年学生进行德育的最佳途径。文章分析了思政课中开展“四史”学习教育的重要意义,调研了山丹县思政课改革创新的现状,就山丹县深化新时代学校思想政治理论课改革创新重点任务的落实情况做了梳理,并提出了要注重大中小学“思政+四史”教育课程体系的构建,积极开展符合当地教学实际的课程研究、教学研讨、教师培训等活动,探索教师队伍、课程建设及教学方式方法上的协同创新,是一条适合山丹县大中小学“思政+四史”教育的现实改革路径。     

“四史”教育融入音乐课堂中的创新实践策略

2021年是中国共产党成立100周年的一年,在这个伟大时刻即将到来之际,总书记号召我们要深入学习历史,要了解党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史。“四史”教育是立德树人的教育,如何将“四史”教育融入音乐课堂中,让学生走进“四史”、学习“四史”、触摸“四史”,让“三爱”情怀入耳、入脑、入心,是值得每个教师思考的问题。基于此,笔者以在校开展“四史”学习创新教育为例,谈谈“四史”教育融入音乐课堂中的实施策略。     

融媒体背景下加强“四史”教育的内在逻辑和目标指向

融媒体时代,传播格局巨变,媒体融合向纵深发展,党的意识形态工作面临新风险与新机遇。基于此,明晰融媒体背景下加强“四史”教育的内在逻辑和目标指向十分必要。要在对中国共产党历史教育实践的经验总结中把握加强“四史”教育的历史逻辑,在破解网络舆论困境的迫切需要中把握加强“四史”教育的现实逻辑,在梳理中国共产党人有关历史学习的思想中把握加强“四史”教育的理论逻辑,在运用历史思维推动中国特色社会主义建设的行动中把握加强“四史”教育的实践逻辑。要加强“四史”教育,实现学史明理、学史增信、学史崇德、学史立信的宏伟目标,在“四史”教育中筑牢精神之魂、补足精神之钙。     

“四史”教育融入高职思想政治教育的路径研究

“四史”教育开展以来，高职院校对此高度重视，但是高职生源受应试教育的影响，人文素养普遍偏低，学习历史兴趣不浓，对出于应付考试目的所掌握的历史知识缺乏深入研究和感悟，这对“四史”教育的常态化和教育教学质量的保障、提升造成了一定困难。将“四史”教育有效融入高职院校思想政治教育，增强高职院校思想政治教育的整体效果，实现高端技能人才的高素质，是高职教育教学的重要课题。要采取有效途径，实现“四史”教育成功融入高职思政教育，引导学生具备正确的历史观、自主的学习习惯、独立的思考能力。     

“四史”学习融入高校思想政治教育的价值意蕴和实践路径

将“四史”学习融入高校思想政治教育,是贯彻落实立德树人根本任务的关键抓手,是新时代高校思想政治教育工作的重要任务。通过开展“四史”学习教育,可以使青年学子深刻领会“四史”中蕴含的时代价值,不断厚植爱党爱国情怀,牢固树立理想信念,增强使命责任担当。在实践路径上应坚持顶层设计与整体推进相结合;坚持理论学习与实践锻炼相结合;坚持线上教育与线下教育相结合;坚持思政课程与课程思政相结合,引导学生胸怀国之大者,在历史学习中汲取经验和智慧,以史为鉴,更好地面向未来。     

“四史”教育融入中学思想政治课教学的机理与策略

“四史”学习教育在对时代新人的培育中占据着核心地位。文章针对目前中学“四史”教育情况,以统编版高中政治教材必修四中的“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”为例,分析“四史”教育融入中学思想政治理论课的机理,阐释“四史”教育融入中学思政课的时代价值,分析当前中学“四史”教育存在的问题并提出相应的解决策略。     

新时代大学生“四史”学习教育的意义与途径探析

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史“四史”之间既密切联系又各有侧重,是辩证统一的关系。新时代大学生“四史”学习教育具有重要意义,可以通过思政课学习、课程思政学习、选修“四史”课、党校培训、专题报告、第二课堂等多种途径学习“四史”,树立正确的历史观,深刻理解中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”,坚定中国特色社会主义“四个自信”。     

"四史"教育及其对意识形态安全的作用探析

意识形态安全工作有着极端重要性,“四史”教育是新时代我国意识形态安全工作的有力抓手,对增强社会主义主流意识形态的凝聚力和引领力、维护我国意识形态安全具有十分重要的作用。正确把握“四史”教育的内在逻辑,深刻认识“四史”教育所蕴含的历史伟力,有效发挥“四史”教育对意识形态安全的重要作用,是做好“四史”教育工作的基本要求。     

融入“四史”教育 激发教学活力

“四史”教育与思政课结合促使学生深刻理解马克思主义的内涵,认识中国共产党在建设中国特色社会主义过程中发挥的重要作用。从了解历史,理解教材;学史明理,深化逻辑;以史为鉴,吸取经验,将“四史”教育与思政课紧密结合,深化学生对新中国的发展历史和中国共产党发展历程的认识,坚定走中国特色社会主义道路的信心。     

“四史”教育融入思政课培养目标的三重维度

中国共产党历来高度重视历史学习。“四史”教育承载着党的不懈奋斗史、理论探索史、自身建设史,是培育社会主义建设者和接班人弥足珍贵的教育资源。“四史”教育融入思政课,关键要解决好“培养什么人”问题。以史育人,能增强社会主义建设者和接班人历史主动;以史化人,能涵养社会主义建设者和接班人精神根基;以史启人,能坚定社会主义建设者和接班人奋斗方向。这对于进一步贯彻习近平总书记关于深化思政课改革和深入推进党史学习教育重要思想,进一步做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,具有重要的理论和现实意义。     

精准思政视角下民办高校“四史”教育路径探析

在民办高校开展“四史”教育是新时代确保民办高校社会主义办学方向和正确人才培养方向的坚实基础,是培养学生成为社会主义事业建设者和接班人的有力保障。在客观分析民办高校开展“四史”教育的深刻内涵和现实意义的基础上,以精准思政为视角,通过教育内容精准化、教育对象精准化、教育方法精准化、教育目标精准化和教育反馈精准化五个方面为民办高校开展“四史”教育提供路径支持。