治理维度下的高等教育对外开放论析

我国全方位、多层次、宽领域的高等教育对外开放格局的形成,在为我国深化改革提供强有力的动力、增强高等教育活力的同时,也增强了高等教育对外开放管理的复杂性和难度。因此,高等教育对外开放所采取的传统"管理"维度须要向新的"治理"维度转变。治理维度下的高等教育对外开放具有强调参与性、确保秩序性、优化系统性和增强战略性的特征。在扩大高等教育对外开放的背景下,高等教育对外开放的治理必须采取相关机制整合多元治理要素,强化价值引领、完善制度保障建设,增强高等教育对外辐射和影响效应等战略决策。     

技术赋能时代高等教育治理的逻辑转向、核心要义与创新路径

高等教育治理关涉高等教育现代化的推进与发展。在技术赋能时代,高等教育治理出现了逻辑转向,具体表现为治理理念由管理本位转向服务本位,治理主体由一元主导转向多元共治,治理方式由基于经验转向注重科学,治理体制由碎片管理转向协同治理。在逻辑转向的驱动下,需要将转变固化保守的治理思维、提升多元主体的治理能力、构建灵活机动的治理模式、优化开放共享的治理环境作为高等教育治理的核心要义。最后,高等教育治理转型应完善顶层设计,破除信息数据流通的多重阻碍;加强政府统筹,鼓励社会多元主体的共同参与;发挥服务效能,推进区域不同高校的协调发展;强化基础支撑,提升高校人才培养的综合能力。     

数字化赋能高校内部治理现代化的动因、内涵及路径

智能时代,高校内部治理数字化转型是响应教育数字化战略,抓住数字经济发展机遇,推进中国式大学治理现代化的必然选择。教育治理理念的革新、数字技术及数字平台的飞速发展共同催生高校“依数治理”的新生态。数字化赋能高校内部治理并重新阐释其现代化价值,揭示出信息采集智能化、教学育人精准化、治理决策科学化、学习办公高效化、监测评估动态化、管理模式扁平化等内涵。为强化数字赋能,高校应从设施、平台、主体、理念、机制等维度探求高校数字治理转型路径,着力完善教育新基础设施建设、优化大数据一体化智慧平台、建设高校信息管理人才队伍、提升师生数字素养及“自治”意识、构建内部治理监测评估机制并警惕数字化转型中的“陷阱”,实现高校内部治理数字化。     

高等教育数字治理的构成要素研究

全球数字治理变革推动高等教育领域产生内生性数字治理需求,而厘清高等教育数字治理的构成要素及各要素之间的逻辑关系,是发展、丰富高等教育数字治理理论的重要内容。基于此,文章分析了数字治理对高等教育治理现代化的助力作用,并以三种类型的数字治理构成要素与高等教育治理现代化要求为指导,提出高等教育数字治理构成五要素,即治理目标、治理架构、治理参与、治理工具和治理监测。文章对高等教育数字治理构成五要素进行了详细剖析,阐释了五要素之间的逻辑关系,并分别基于五要素的关键特征提出了应用建议,以期从理论层面探索高等教育数字治理的优化实施,推动高等教育治理现代化的实现。     

英国高等教育国际化动因

英国的高等教育国际化水平处于相对领先的地位,其国际化的发展有着外部环境和内部因素的共同推动,其中外部环境包括全球化、科学技术的发展与当下高等教育需求的膨胀;内部因素主要来自英国政府和高校,英国政府有发展经济、扩大自身国际影响与文化交流的需要,对英国高校来说,发展国际化教育不仅增加教育经费,同时是高校自身发展的要求。     

高等教育高水平对外开放:立意、要点与路径

高等教育是推动高水平对外开放的战略窗口。面向建设高质量教育体系和建设教育强国的目标要求,新时代高等教育对外开放要以改革增动力、以开放促发展,积极构建对外开放新格局,创新探索对外开放新路径。立足推动构建人类命运共同体的价值制高点,要牢牢把握扩大开放的价值立意与核心要点。特别是要在新冠肺炎疫情重塑全球格局和国际环境发生深刻复杂变化的形势下作出战略选择、应对全球性挑战,以高水平开放合作成果加快教育现代化进程。     

对外开放与高等教育强国的关系内涵

高等教育从其产生之日起,就带有开放性的特征。因此在某种意义上,我们不妨说开放本身就反映了高等教育活动的本质。由于历史境遇不同,不同时期不同国家的高等教育开放形式、内容和特征存在一定的差异。在一个全球化的社会背景下,中国要实现高等教育强国战略的基本路径选择是:在加大对外开放力度的同时,全面提高我国高等教育实力,实现由被动到主动、由人才输出到人才输入、由学术话语输入到学术话语输出等开放模式的转型。     

高等教育数字治理：数字化时代的高等教育治理范型

高等教育数字治理是数字化时代最重要的高等教育治理范型,是数字技术与高等教育治理理论和实践相结合而催生的新型治理范式。数字治理能够对多场景、全过程的高等教育管理数据进行关联、交叉、分析、整合,促进教育治理过程科学化,突破传统教育治理中“暗箱”问题。学界关于高等教育数字治理的概念阐释主要形成了数据安全论、技术赋能论、场域整合论等三种学术论说,分别从不同的侧面诠释了高等教育数字治理的内涵与特征等。数字治理在提升高等教育治理水平和能力方面至关重要,体现为实现治理主体高效互动、提升循证治理能力和优化精准服务水平等多个方面。同时,高等教育数字治理也有自身的局限性,主要表现为数字安全风险、教育正义危机、数据孤岛、形式化治理、学术求真精神式微等。高等教育数字治理是一项系统工程,需要从强化理性认知、优化治理结构、聚合治理动能、适配治理机制等四个层面重新构建与优化高等教育数字治理生态,实现高等教育数字治理能力的全方位提升。     

德国跨国高等教育:动因、模式与特征

近年来,德国跨国高等教育在联邦教育与科研部资助、德意志学术交流中心主导下快速发展.德国跨国高等教育可以分为与国外高校联合开设专业、建立德国高校支持的本土高校、设立大学海外分校或研究所、设立德资海外独立高校四种模式.德国跨国高等教育的发展有着不同于英美澳等国的特点,更具有国家战略色彩、专业设置以工科和自然科学专业为主、教学和科研相结合.在新的国际环境下,德国跨国高等教育也面临激烈的市场竞争,在项目运行中出现了一些问题.     

我国高等教育质量保障:动因、困境与趋势

在高等教育大众化趋势加速的大背景下,部分高校正面临着教育质量无法满足经济社会发展需求的尴尬局面。高等教育质量保障改革工作要以动因为基本原则,充分研究和分析国内外高等教育保障体系构建过程、教育质量保障体系特征和发展趋势,加强地方高校和政府教育主管机构、行业联合会和企业等用人单位的产学合作,以课程改革、加强常态评估和卓越工程师认证等多种方式,完善高等教育质量保障体系,提升大学生教育质量。     

我国高等教育数字治理的内在逻辑、核心要义与实施路径研究

高等教育治理已经进入数字时代,人工智能、大数据技术及信息化技术推动高等教育开启数字治理模式。文章对高等教育数字治理这一概念从内在逻辑、核心要义与实施路径等三个方面进行探讨。提出了高等教育数字治理是教学发展的需要,是科学研究的依托,是高校政务的助力,更是高等教育领域的新生态环境。基于对高等教育数字治理的逻辑与要义分析,从"三个层面"提出了实现高等教育数字治理的策略,探索高等教育数字治理实施路径。     

构建高等教育对外开放高质量发展体系：意义、原则与路径

新时代我国高等教育对外开放高质量发展是构建高等教育新发展格局,适应国家战略实施要求及应对不确定性环境挑战的战略转型。构建高等教育对外开放高质量发展体系需要在高质量发展的新理念框架下进行整体谋划与战略布局,以安全稳定、双向统筹、服务需求和包容共生为原则,按照“加快”与“扩大”,“提质”与“增效”的总要求,着力推进重点领域的高质量发展。构建高等教育对外开放高质量发展体系需要强大政治保障、思想引领与质量谋划,要加强党对高等教育对外开放高质量发展的领导地位,建立健全高等教育对外开放质量保障机制,激发高等教育对外开放的持续活力,以及强化高等教育对外开放理论研究与支持功能。     

英国高等教育治理现代化的道路选择及思想基础

高等教育治理现代化是一个循序渐进的过程,需要根据外部环境条件权宜应变,任何一个国家的高等教育治理模式都要与本国的国情和文化相适应,扎根于本国的社会土壤和基本国情,在传承与创新中实现高等教育治理的现代化。近代英国走了一条具有本土特色的高等教育治理现代化之路,其治理变革以不断做增量的渐进模式、间接控制与软性治理、多元共存的权变做法为主要特征,通过有秩序的改良和有节制的政府参与来实现。英国高等教育治理现代化的道路选择根源于英国近代以来的自由主义和保守主义社会思潮以及将之结合起来的法治基础。当前,我国正处于以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的新时代,高等教育现代化肩负着重要使命,中国特色的高等教育治理现代化之路是与我国所处历史阶段的国情密不可分的,是一条与我国的法治基础、制度框架和文化思想相结合的独特之路,是在传承与创新中发展的具有国际话语权的中国特色的高等教育现代化道路。     

高等教育外部治理:历史源流、基本范畴与问题意识

高等教育外部治理萌发于中世纪,伴随着民族国家的兴起得以强化,并逐渐成为影响高等教育发展的一种显性因素。从未来发展和演化趋势来看,高等教育外部治理仍处在不断发展、变革、调试和演化之中,但基本范畴归根结底是由一系列要素勾连形成的一整套治理架构,这些要素包括价值与行动、制度与机制等多重维度。当前中国高等教育外部治理现代化依然面临诸多现实困境,如何在博弈中寻求管理和自治的平衡,形成大学、政府、市场的有效联结,仍是未来高等教育外部治理领域的重要议题。     

数字化赋能未来教育开放、包容与高质量发展

教育数字化是应对全球教育危机、引领世界教育变革创新的重要载体和方向。2023世界数字教育大会以“数字变革与教育未来”为主题,为世界数字教育发展注入新动能。文章系统概括了我国数字教育发展新进展,阐述了大会聚焦的四大核心议题：数字化转型、教育数字治理、师生数字素养提升和数字学习资源开发与应用,并从顶层设计、协同发展、互联共享三个层面探讨了未来世界数字教育发展的行动倡议。文章最后建议：第一,加强建设各级别大数据中心,促进教育平台互联互通;第二,建设数字教育国家质量基础设施,推进国家与国际标准研制;第三,推进数字基础设施泛在联通,夯实教育“数字”基座;第四,提升教育大数据治理能力,推动教育业务流程再造;第五,实施师生数字素养提升工程,助力服务全民终身学习;第六,坚持教育技术学科兼容创新,提升专业人才培养质量;第七,共享我国数字教育发展成果,构筑全球数字教育生态。本研究能为我国纵深推进教育数字化战略行动提供参考。     

价值共创视域下高等教育治理能力现代化的“赋能”进路

高等教育治理现代化是国家教育治理现代化的重要组成部分,其治理能力的程度和水平直接影响国家教育治理现代化实现的进程。高等教育治理现代化是不同利益治理主体价值共创和行为协同的过程,为实现“共治”“善治”的治理目标,在“放权”的基础上,应进一步对治理主体进行“赋能”,促进和发展其治理能力。“赋能”是动态发展的,既是一个过程又是一个结果,突出对高等教育治理主体认知和行为的改善。依据价值共创网络的分析框架,高等教育治理能力现代化的赋能主要体现在三个方面:宏观层面网络环境的结构赋能、中观层面信息技术的技术赋能和微观层面治理主体的心理赋能,不同层面的赋能都有具体的途径和方法。综合发挥价值共创网络的赋能优点,可以创新和发展高等教育治理能力,提升高等教育治理能力的现代化程度和水平。