口语教学与交际能力

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》明确规定了高校英语专业一、二年级阶段的教学任务．这一任务就是为了培养学生用外语交际的能力,必须让他们打好坚实的基础。坚实的基础包括语言能力和交际能力两个方面．二者之间有密切的不可分割的联系：语言能力是交际能力的基础,而交际能力的培养和发展必须通过大量反复实践,恰当地、灵活地使用语言才能达到。     

高中口语交际训练探微

口语表达传递信息迅速，是应用最广泛的交际方式。现代社会通讯设备现代化，口语交际频率高，了解别人，介绍自己，合作共事，都需要较高的口语表达能力。高中学生作为将来现代化建设的接班人，理应在学校期间打下坚实的口语基础。但我们语文老师平时只顾着授新课、赶进度，而忽略了口语的训练。     

提高口语交际教学有效性培养学生口语交际才能

《语文课程标准》中关于口语交际的总目标是"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神",可见口语交际是以交际为核心,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。     

口语交际中的跨文化交际因素

在学习第二语言的课堂上,学生通常被要求操练句型、记单词和掌握语法规则。但事实上,文化和跨文化因素的影响在口语交际中至关重要。文章从教学的角度,首先指出了文化和跨文化的定义,形象地说明了语言和文化之间的紧密联系;其次,分析了影响口语交际的一些文化因素———外向型学习方式、语音问题、价值观和信仰;最后,通过分析,文章对如何改进口语教学提出了几点建议。     

口语交际教学新思维

未来社会是个信息社会,注重口语交际体现了信息社会的要求,口语交际能力成为了现代公民必备的生存能力。以此为背景,本文就新课程理念下＂口语交际＂的性质、地位及教学目标展开探讨,并就如何培养和提高学生的口语交际素养提出了对策。     

小学生口语交际心理障碍突破策略探究

口语交际能力是学生语文素养中的一项重要的能力指标,但在教学实践中,有一部分学生会出现害羞、恐惧、自卑等一系列口语交际的心理障碍。为此,教师应当在口语交际训练中运用恰当的口语交际策略克服学生的这些心理障碍,使学生顺畅自如地参与口语交际,切实提升口语交际素养。     

小学生口语交际训练的思考与实践

学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程.因此,在口语交际课堂教学的实施过程中,一定要注意精心创设交际情境,多给学生提供语言实践的机会.     

专题八 口语交际

[考点解读] 考点1表达的内容适合给定的语境和对象说话要看对象、分场合,才能做出准确判断或得体的回答,这是中考口语交际常考的内容。交际情景的设置、呈现方式不同,相应的口语表达也就不问。因此,回答口语交际这一类题,对交际情境的分析不可忽视。     

低、中年级口语交际教学要求与难点突破

语文课程标准指出．口语交际能力是现代公民的必备能力,应该培养学生倾听、表达和应对的能力．使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。要切实提高口语交际教学的实效性,就必须准确把握教材的编写意图,解读口语交际教学要求,采取有针对性的策略,突破教学雌点,达成教学目标。下面就人教版小学语文实验教材低、巾年级口语交际教学要求与难点突破．说说自己的体会。     

强化口语交际训练培养口语交际能力

学生口语交际能力的培养要通过三个途径：利用语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；创设际情境，让学生无拘无束地进行口语交际；在日常生活中，让学生积极地锻炼自己的口语交际能力。要达到强化口语交际训练，培养学生口语交际能力的目的，又必须帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系，运用双向互动的交际方式，教师的指导要切实、精当，建立有效的激励机制。     

中职语文口语交际教学困境与对策

随着中职语文教育改革的不断深化,对学生的口语交际教学也提出了更高的要求。本文阐述了当前中职语文口语交际教学的困境,并对产生困境的原因进行了分析,最后提出了相应的改进措施。     

关于口语交际教学的思考

口语交际能力是语文能力的重要组成部分,新课程标准中口语交际能力目标的提出更应引起语文教师对口语交际教学的重视和思考。口语交际与听、说的异同,口语交际教学中课程内容的建构,教学活动的科学实用等都是应探索和认定的问题。     

小学语文口语交际教学现状及对策研究

在当今社会中,说话已不再只是一种技能,它越来越成为一种艺术。你说话是否好听对你的人生有着巨大的影响。因此,教育也将说话纳入到语文教学中来,它的名称为口语交际。口语交际是语文教学中的一部分,通常是在一个单元的最后。小学生正在学习字词等一些基础的知识。在小学进行口语交际的训练,有利于学生从小养成良好的说话习惯,从小就注意说话的艺术,这对学生以后的学习以及踏进社会工作都有良好的启迪作用。但是,教师在整个口语交际的教学中,不能只是单纯地进行口语训练,而是应该紧密地将其与生活联系起来,让它为生活服务。     

口语交际教学之我见

随着改革开放和市场经济的深入,社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。口头语言这个最基本、最便捷的交际工具,显得尤为重要。较强的口语交际能力就成了人们适应现代化社会交际最基本的能力需要。《语文课程标准勘指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。”可见,口语交际也是语文教学的一个重要组成部分,上好口语交际课至关重要。根据《语文课程标潍勘中的“课程目标”,“口语交际”教学应具有以下特点：     

农村小学口语交际教学中的困境与对策

口语交际的目的是培养学生文明和谐地进行人际交往的素养,规范学生的口头语言,养成良好的听说习惯。然而在不少农村小学,口语交际教学现状却不容乐观。通过对农村小学口语交际教学现状的观察,以此来采取改善现状中不足的地方,使农村小学口语交际教学能得到极大的改善。     

加强农村语文课堂的口语交际

《语文课程标准》中明确提出:义务教育阶段学生应"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"。这个目标,从现代社会对未来公民     

口语交际

【考查内容】口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际着重考查学生在具体交际情景中倾听、表达和应对的能力，以及参与意识和情意态度。     

浅谈低年级口语交际训练

口语交际训练是语文教学的一项重要教学任务,加强口语交际训练,有助于语文能力的整体提高。低年级学生的口语交际能力存在较大的差异,他们有的羞于人前开口,有的不懂得尊重他人,有的不知该如何更好地去表达自己的意见和见解,有的说话不够完整和连贯,不知如何表达自己的意思f有的说话无序,如此种种,我觉得均是口语表达能力的欠缺所引起的。因此,在小学低年级训练学生口语交际能力很重要。它不仅是21世纪社会发展的需要,也是我们学生终身发展的需要。     

七年级学生的口语交际训练

义务教育课程标准实验教科书要求教师必须重视学生口语交际能力的训练,基于此,七年级学生口语交际训练的方式应贴近实际,教师要让学生易于动口,乐于表达,有表达的自信心;教师应重视学生口语交际兴趣的培养,让学生讲普通话,与人交往时自然大方,有礼貌;应重视考察学生的参与意识和情意态度。