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随着新智能时代的来临,我国经济社会发展步入新的历史阶段,“互联网+”作为一种新的经济形态和发展范式,正在迅速渗透和改变着包括教育在内的各个传统行业。“互联网+”与职业教育的深度融合,推动着职业教育不断改变传统发展路径与方式,在优化、增长中创新,催生新产业和新业态快速成长。在“互联网+”视域下,研究专业群构建路径与效应,切实提升专业建设为产业进步服务的实力,对推动职业教育发展具有重要意义。 相似文献
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互联网思维作为互联网技术发展到一定阶段的必然产物,将互联网思维运用于高校学生党建工作,既是新时代中国特色社会主义理论的内在要求,也是“互联网+”条件下,高校学生党建工作适应时代发展的现实需要,它对促进高校学生党建工作平台模式迭代升级、拓展创新形式构架和健全成效评估体系都能够发挥独特的优势;然而,互联网思维在运用中也必须坚持政治性、不媚俗和把控好创新边界的基本原则。 相似文献
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紧抓职业教育改革契机,围绕高水平专业群建设的中心工作,发挥全国样板支部建设优势,创新“一体两翼三打造”党建体系;培养“双带头人”,创新“党建+”模式;发挥专业优势,建立党建“互联网+”学习平台。促进党建工作与中心工作融合发展,加强教工党支部内涵建设,助推高职院校“双高”建设。 相似文献
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“互联网+”下高校研究生的个性特点和学习方式发生了重大改变,需要高校教育进一步深化改革,与时俱进。研究生教育作为高等教育的重要组成部分,其教学质量对研究生个人、高校和社会经济发展都具有重要的影响。但传统的教育模式已经难以满足这一新时代研究生的需求,因此亟须推进研究生教学模式的改革。“互联网+”给现代教育带来诸多便利,为研究生教育的改革带来重大机遇。新一代研究生不仅需要个性化的学习方式,还需要与时俱进的学习资源,教育教学方式的改革必须积极引入互联网技术和思维,加强在线教学和交流,实现研究生的个性化培养和全面发展。 相似文献
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高帅冯英娜王艳莉高菊玲钟兴 《中国现代教育装备》2022,(13):158-161
采用问卷调查的方式,分析了“互联网+”时代高职院校学生的学习特点,总结了“互联网+”时代高职院校课程教学形态的新特征,得出了“一个中心”(以学生发展为中心)、“五个学习”(网络学习、个性化学习、弹性学习、自主性学习、社会化学习)的结论,以期促进高职院校课程教学形态的转变,全面提高高职院校人才培养质量。 相似文献
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随着互联网的发展,我国已经进入“互联网+”时代,“互联网+”给高等学校人才培养带来了新的机遇和挑战。在此背景下,为提升安全专业人才培养质量,培养出一批适应社会急需的安全专业卓越技术技能型人才,提高企业安全管理水平,减少企业安全生产事故的发生,高校需要从安全专业建设、课程建设、实训体系建设、智慧校园安全平台建设、校企产学研合作、师资队伍培养、学生创新创业能力培养等方面进行深入探索,构建“互联网+”安全专业卓越技术技能型人才培养新模式和实践保障体系。 相似文献
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“互联网+”行动计划的提出,对我国职业教育现代化建设与创新发展提出了新要求、指明了新方向,“互联网+职业教育”成为职业教育深化改革的客观需求与必然趋势。基于此,文章立足“互联网+职业教育”内涵,对“互联网+”时代下中职教育模式创新路径进行了探索,明确理念革新、平台搭建、方法创新等在教育模式构建中的重要性,以实现中职教育的互联互通,让中职生学而乐、乐而学。 相似文献
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“互联网+教育”既是教育信息化发展的高级形态,又是实现“互联网+”时代教育体系变革的核心抓手,其不能被简单理解为互联网“+”教育,而应将“互联网+”作为整体场域持续赋能教育变革。文章从技术场域的视角分析“互联网+”及“互联网+教育”的哲学内涵与本质特征,提炼出“互联网+”技术场域具有网络泛在化、服务即时化等六大特征及与此相对应的供给社会化、服务个性化等“互联网+教育”六大特征,同时对当前符合“互联网+教育”特征的典型案例进行分析,并在此基础上尝试从加快技术赋能、变革教育方式、探索供给途径、创新教学模式、提升数字素养五大维度建构“互联网+教育”生态体系,以期推进教育数字化转型、落实“立德树人”育人理念。 相似文献
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随着"双高计划"的落地,高职院校进入了"双高"时代。互联网+是互联网思维的进一步的实践成果,为改革、创新、发展提供了广阔的网络平台。互联网+职业教育实训教学是运用互联网的思维方式和技术手段将传统职业教育实训教学信息化、在线化,更好地适应"双高计划"下高等职业教育实训教学的高质量发展。 相似文献
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田树学 《鞍山师范学院学报》2023,(5):15-18
党的二十大报告提出加快建设网络强国和数字中国、健全网络综合治理体系与推动形成良好网络生态等新论断,这为高校“互联网+”党建快速发展指明了方向。在5G技术空前发展、人工智能飞速普及、区块链技术日益成熟的背景下,将迭代思维迁移到高校“互联网+”党建预判对策研究中,分析预测“互联网+”党建载体更迭走向、发展趋势,有助于赋能互联网时代高校党建工作。 相似文献
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产教融合是现代职业教育发展的必由之路,市场机制下教育链与产业链的不融通、校企合作双方共同利益的缺乏是影响校企协同育人良性互动的根本原因。文章提出借鉴互联网的用户思维形成用户中心的职业教育文化,借鉴平台思维整合社会化资源推进产教融合。 相似文献
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当下,互联网与各行各业有着密切的联系,对涉及在内的成员有着比以往更高的要求。随着经济的发展,这个要求会越来越高。早在2015年,我国已启动并推进了“互联网+”这项建设工作。“互联网+”需要“互联网+思维”予以保证,而“互联网+思维”又需要批判性、创新性思维予以支撑。因此,学校既需要确保学科课程教学培养学生的批判性、创新性思维,又要运用批判性、创新性思维理念去创设相关课程。 相似文献
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随着互联网技术的不断发展和进步，社会各界对于互联网与教育、教学结合的重视程度也随之不断的提高，而在此基础上出现的全新的教学理念与模式，已经成为了新时代教育发展的必然趋势。“互联网+”教学作为以现代社会发展为基础的个性化、协作化教学模式的有机整合，其对于线下线上职业教育混合教学模式的改革具有极为重要的意义。在此主要就“互联网+”视角下新型线上线下职业教育混合教学模式的应用进行了研究和分析。 相似文献
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按照“国家急需、全国一流、面向专业”的要求,建立健全一批优质在线开放课程,是当代职业教育得以健康发展的一项重要的任务。互联网教育服务平台是基于云计算、大数据、移动互联网等新一代信息技术,为职业院校提供教学全过程信息化服务为目标,提升教学信息化水平为己任,进而带来教育理念、教学方法、学习方式、教学过程以及评价机制变革,其不但能增强职业教育的社会服务能力,还可以不断提高职业教育质量,也必将促进职业教育均衡化发展。旨在研究互联网教育服务平台在“互联网+”在线教学的应用与实践,为现代职业技术教育精品课程建设提供理论探索与实践借鉴。 相似文献
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随着信息技术的发展,“互联网+”时代的新教育形态逐渐形成。智慧校园建设正是信息技术的蓬勃发展在数字校园领域的一次变革和提升。“互联网+”时代的智慧校园建设借助现代信息技术,可以实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,最终达成教与学的最优化。因此,以智慧校园建设为出发点,探索智慧校园建设具有重要的现实意义和理论价值。 相似文献
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“现代职业教育体系建设”是中国式现代化整体建设的战略目标之一。从对现代职业教育体系建设历程及其内在需求的认识入手,将推进现代职业教育体系建设解构为“物—人—治理”三位一体的具体目标。在社会主义市场经济格局中,新型举国体制以其理论体系的目标优势、特征优势、战略优势、实质优势为现代职业教育体系建设的实现提供新的逻辑理路。这一创新体制在现代职业教育体系建设过程中,仍存在诸多挑战,需要强化职业教育科技创新发展体系,推进“物”的现代化;需要完善职业教育师生素养结构体系,推进“人”的现代化;需要优化职业院校组织治理体系,推进职业教育“治理”现代化。 相似文献
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步入教育信息化2.0时代,教育已进入高质量发展阶段,构建新时代的教育新生态已成为新的发展目标。信息技术赋能教育,已不能满足于常态化应用和浅层融合,技术与教育教学的深度融合是学校发展和教师专业成长的必由之路。在“互联网+教育”背景下,以人的发展为本,以融合创新为要,助推教师专业发展需要从时代内涵、目标指引、校本研修、智慧协同、发展评价五个维度同向发力,互融互通,在技术变革驱动力作用下,培养“互联网+”时代的学习型、创新型教师。 相似文献