谈小学语文中年段阅读教学中的“文道统一”

中年级"段"的训练是连接低年级字词句训练与高年级篇章训练的"桥梁"。著名语文教学专家张志公先生曾经指出:"段的训练是语言的训练、逻辑的训练,思想认识的训练,又是文体、风格以致艺术的训练。"这是有关语文教学的真知灼见。     

小学语文阅读教学中培养中年段学生概括能力的策略研究

小学生的概括能力,是知识结构中较为重要的部分,针对实际语文教学过程中,中年级学生的概括能力,发展较为缓慢。从年级学生在语文教学的过程中,经常会出现语言繁琐,抓不住关键,缺少概括全面性的问题,这些语文教学中出现的问题都说明了小学语文教学存在了一定的弊端。结合笔者的实践经验,针对小学语文教学中中年级学生概括能力较差的现状,本文提出了几点建议,以期对小学语文教学中中年级学生概括能力的培养有所帮助,供广大学者和读者朋友参考。     

小学英语中年段实践性作业设计策略研究

小学英语教学只借助教师在课堂上的讲解,学生的学习与记忆效果势必不太理想,所以需要注重实践性作业的设计。文章结合自身小学三、四年级英语教学经验,就如何设计小学英语实践性作业进行了探索研究。     

关于小学语文中年段精读教学的思考

小学语文教学中,开展阅读教学是新教育改革的要求,对于阅读教学开展的标准有了更进一步的深化明确,作为语文教师需要认真研究阅读教学的实施,学生对于阅读热情很高,但是效果不明显,主要在很多没有以"精读"的态度去阅读,本文就小学中年段精读教学实施课题进行分析研究,希望有些积极的研究成果。     

“双减”背景下小学语文创新作业设计的策略

“双减”政策实施后,各教师煞费苦心地给学生“减负”,但在实际的语文教学过程中,教师往往为了课堂教学质量,而忽略了对作业的有效设计。只有设计与学生能力相当、能促进学生发散思维、提升学生阅读能力等不同类型的作业,才能将不同作业的优势发挥出来,让学生的语文素养在作业中不断地得到提升。     

“双减”背景下小学语文课堂教学重构策略

本文旨在探寻“双减”背景下小学语文课堂教学重构的策略,提升课堂教学的有效性。     

“双减”背景下小学语文预习策略的研究

预习是课堂教学的铺垫,有效的预习设计不仅可以使学生形成主动学习意识,而且可以增进学生对教学内容的理解,提升学生学习的信心。基于此,下文笔者首先分析了“双减”背景下小学语文预习存在的问题,然后着重探讨了“双减”背景下小学语文的预习策略,以期为其他小学语文教学工作者提供参考。     

小学中年段阅读之“三重境界”

昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。形象地比喻了人生的三个境界。小学中年段阅读也有三重境界:广而浩瀚——读书多而广;上下求索——读书有选择;执着追求——读书追求质。     

学科融合背景下中年段语文教学新策略

传统教学中,教师习惯将学习的内容以单一的形式传授给学生,学生接受并内化,学习主观能动性较弱.STEM课程具有趣味性、体验性、协作性、艺术性、实证性、技术增强性,因此以STEM课程为核心,以课外活动为延伸,以家校合作为保障,整合语文与其他学科交融之处开展跨学科合作,能开创教师教学的新模式和学生学习的新方式.     

“双减”背景下基于儿童立场的中年级段群文阅读教学策略研究

目前,在我国小学语文课堂逐渐兴起一种新型的阅读教学模式,即群文阅读教学模式。它是以教师带领学生阅读一个或者多个主题的相关文章来进行的教学,最显著的特点就是围绕主题来进行多篇文章的阅读。阅读的书籍文章越丰富,则学生的阅读思维越宽广。现如今,在实施“双减”政策的背景下,如何在小学中年级段开展“群文阅读”教学,是笔者想重点研究的课题。     

“双减”背景下小学语文作业优化设计策略

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”任务的重要性以及落实的紧迫性不言而喻。文章主要围绕“双减”背景下小学语文作业设计展开研究,首先介绍了当前小学语文作业设计的现实问题及产生问题的原因分析,然后揭示了对当前小学语文作业的再认知及本研究的现实意义,最后阐述了“双减”背景下小学语文作业设计的优化策略。     

“双减”背景下小学语文实践性作业评价策略研究

“双减”背景下,小学语文实践性作业的有效评价可以使教师获得及时的教学反馈,了解学生当下的学习情况与核心素养发展情况,在此基础上对自己的教学方式、教学内容做出调整,减轻学生的作业负担,同时促进亲子关系的融洽,家校社联系的紧密。这就需要过程化的评价体系、多元化的评价主体、灵活化的评价形式实现分层评价与个性评价,促进“双减”的真正落地。     

中年段“联动式练笔”的有效性研究

语文作文教学从中年段开始就应帮助学生打好扎实的基础。在中年段阅读教学中运用"联动式练笔"的教学模式,将阅读与写作结合起来,能够激活学生的写作兴趣,提升学生的语文素养。     

“双减”背景下小学语文课堂教学策略研究

“双减”政策的实施,就为让学校充分利用现有的教育资源,提高教学效率,保证教学质量,在保证学生学习需求与效率的同时,减少学生课内课业与课外辅导,让学生快乐学习、享受学习,从而保护学生的天性,使学生健康成长。文章结合“让学生学会预习,为课堂学习做好准备”“培养学生的听课技巧,提高学习效率”“灵活采用教学方法,优化教学过程”等策略,探讨努力培养学生的学习习惯,提高学生的学习能力与兴趣,调动学生的积极性,增强学生的参与性,从而促进学生成长式学习与发展,提高小学语文课堂教学效率,助推语文教学的发展。     

“双减”背景下小学语文高年级作业设计策略

在“双减”政策下,作业设计改革成为了“减负”政策的核心要点。为了帮助教师提升作业设计能力,激发学生学习兴趣,让课堂教学卓有成效,文章针对小学高年级语文作业设计中存在的形式死板固化、评价方式单一、学生收获甚微等问题,以作业改革为把手,调整作业设计目标,立足课堂,以生为本,设计有趣、个性、实践性强的作业,让作业设计贯穿课前、课中、课后三个时段,优化作业评价反馈,以实现高年级学生作业上的“减负提质”目标。     

“双减”背景下小学语文课堂提质增效的策略

小学语文教学要向课堂要质量,积极响应国家“双减”号召,减轻学生课业负担,立足课堂因材施教,循序渐进,提升学生语文素养,培养学生良好习惯。坚持以人为本,夯实学生学习基础,让学生真正爱上语文积极进步,推动减负提质高效课堂顺利构建。教师要坚持兴趣引导、情境熏陶、层次分明,营造生动鲜活课堂教学氛围,让学生在课堂上积极学习参与,提高课堂教学效率的同时,达成发展学生核心素养的目标。     

“双减”背景下基于单元语文要素的参与式作业设计策略

“双减”政策对小学生作业的优化设计提出具体要求。在此背景下,参与式作业尤为重要,成为单元作业设计的先进性设计思路。以语文核心素养、单元语文要素和“双减”背景为目标定位,能有效增强小学语文作业设计的实效性,促进语文教学品质优化。基于此,以提升语文教学质量为目标,以单元语文要素的参与式作业设计为教学的切入点,依托“双减”背景,探讨了单元语文要素的参与式语文作业的目标定位、设计优势,并提出了“依托语文要素,为参与式作业导航”“依托‘双减’政策,为参与式作业提质”“依托先进理念,为参与式作业赋能”“依托学评一体,为参与式作业加项”等有效性策略。     

“双减”背景下小学语文中低段阅读教学衔接的有效途径

本文对小学语文中低段阅读教学的衔接工作进行分析,并提出了一系列的针对性策略。     

“双减”背景下小学语文作业设计策略

作业是教学的一种拓展,也是巩固所学知识的一种重要方式。在“双减”背景下,小学语文作业也要突破传统应试教育的限制,优化作业设计,控制作业量,让学生体会到语文作业的乐趣,进而从教育的被动的接受者转变成学习的主人。文章结合小学语文作业设计中的潜在问题,提出了几点优化策略。     

为听写“化妆”

我走进教室，宣布开始听写。“哎……”，一路走低的尾音犹如学生的情绪。尽管这是得到100分、在争章夺星比赛中获取“学习章”的好机会。但学生的情绪并不高，脸上还有着太多的不情愿。