牧区小学低年级趣味识字教学方法

新课程改革以来,人们越来越重视文化教育的发展。识字是小学阶段学习的最基础也是最重要的阶段;识字贯穿于整个义务教育阶段,是语文教学中的重点以及难点;并且识字占用了小学语文学习中的很大一部分时间。本文阐述了牧区小学低年级开展趣味识字的意义,最后提出了有效的教学方式,为相关人员提供一定的理论建议。     

小学识字教学的探究

正一、识字教学的含义作为小学语文教学的重要组成部分,识字教学是小学生进行阅读及写作的基础前提。识字教学分为广义和狭义两个含义,广义识字教学是指识字教学和写字教学;狭义识字教学是指字音教学、字形教学及字义教学。在小学识字教学中,要根据课程教学的要求,确定识字教学的目标,现阶段小学语文课程规定,在小学阶段,识字的总数量在3000字左右。要严格按照课改标准,有效地进行识字学习,激发小学生的识字兴趣,提高小学语文的教学质量。二、增强小学生自主识字     

小学低年级识字趣味化教学例谈

小学语文是小学阶段教学的重点学科,而识字则是语文学习的基础。所以教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学形式,激发学生的识字兴趣;结合低年级学生的特点,采取合适的教学策略,激发学生的识字兴趣。立足于小学低年级识字教学现状,主要分析了几点趣味化教学策略。     

信息技术在识字教学中的运用

小学是学生识字的主要阶段,在这一阶段学生有较重的识字任务,识字教学是小学语文教学的重点之一。尤其是低年级,许多课程围绕识字来展开。因此,我们必须优化识字教学,给学生打下坚实的基础。     

小学低年级语文识字教学策略

语文是小学阶段的一门基础课程,识字是其中的重要组成部分,同时也是语言读写运用的前提,因此,识字教学在小学语文教学中占据着重要地位,是小学低年级语文教学的基础。本文围绕"部编本"教材的内容和特征,研究小学低年级识字教学的策略。     

分析新课标下农村小学低年级识字教学有效性的探究

在小学的课程教育中,语文作为一门基础学科,在学习上需要强调其重要性。而在语文的教学中,识字是学好小学语文的基础,所以在语文的启蒙教育阶段,识字教学成为了学科重点。     

如何有效开展小学语文识字教学

<正>识字课程是语文学习的基础课程,所学的识字内容也是小学语文学习中的重点知识,作为一名小学生,刚升入小学就需要面临学习大量文字的课程,这对小学生的能力来说确实具有一定的难度。也正是因为如此,对小学生进行识字教学的课程便成为小学语文学习中的重难点内容。在传统的小学的识字课程教学中,大多教师都没有找到适合小学生学     

部编版小学二年级识字写字教学方法

小学语文学习是小学生认识自然、社会的重要路径,而识字、写字又是小学语文学习的前提和基础。对于小学低段课程来说,识字、写字是教学重难点,也是小学教学的重要内容。二年级是小学识字、写字的关键阶段,各种教学方法层出不穷,学生在学习中体会到了乐趣和中国传统文化的博大精深。     

小学语文识字教学的课程境遇

新中国成立以来,小学阶段的识字总量要求以3000字为主导,相对比较稳定。在现阶段,低学段识字量的要求则以1800字达到历史最高位,而语文课时数却大幅度减少。相对稳定的识字量要求与日益减少的课时数之间形成越来越尖锐的矛盾,正是小学语文识字教学的课程境遇,应该引起充分的理解和高度的重视。     

低年级学生字形识记教学探析

识字是小学生进入小学学习语文,逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件,也是学生一项十分重要的语文基本功训练。在小学阶段识字教学任务较重,尤其是小学低年级。这阶段识字教学也是一个重要目标。按新课标要求,小学低年级语文识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;     

掌握教材 改进教法

根据小学语文教学大纲的精神,小学语文教学大体可分为三个阶段:一、二年级主要是识字教学,初步进行听、说、读、写的训练;三年级从识字向读写训练过渡;四、五年级主要是读写教学,同时巩固前三年的识字成果。这些不同阶段的教学要求和步骤,在统编教材中都体现得比较具体。如低年级以识字教学为主,但识字教学又分为三个阶段:一年级主要是帮助学生打好识字基     

浅谈如何提高低年级识字教学效率

小学低年级以识字为重点,是语文教学课程发展中的一贯要求。识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。     

趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

小学教育阶段是为学生今后学习打下良好基础的重要阶段,而识字教学是基础教学内容,无论是对于小学语文学科而言还是其他学科而言都起到极其重要的作用价值,这种情况下能够充分体现出识字教学的重要性。在小学语文教学中应用趣味识字教学措施能够大程度上提高教学效果,减少学生学习汉字的困难。基于此,本篇文章将针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用优势进行分析,并提出趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用策略。     

浅谈小学语文识字教学中的有效做法

识字是学习语文及其他课程的基础,不认识汉字,那么学习基础课程就无从谈起。因此,小学语文教师必须加强小学语文识字教学,切实提高识字教学的效率,进而提升小学生的识字量。那么,小学语文教师应该如何加强小学语文识字教学呢?笔者结合这多年的研究与实践,浅谈以下几点有效做法。     

如何培养低年级学生自主识字的能力

低年级阶段是识字教学的关键阶段。小学语文课本将大量的识字内容设置在一至三年级,要求学生会认1600～1800个字,会写800～1000个字,占整个小学阶段识字量的百分之四十。在这一阶段,学生的识字效果、识字习惯和识     

提高小学低年级识字教学效率的策略

2001年7月出台的《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出:"识字写字是写作和阅读的基础,是一、二年级语文的教学重点。"小学低年级正是小学生识字、认字的最佳阶段,小学低年级识字教学作为语文教学的启蒙课程,会为今后小学生学好其它科目奠定良好的基础,因此,如何有效的提高小学低年级识字教学效率,是每个语文老师所面临的亟待解决的问题。本文就小学低年级识字教学的必要性为出发点,重点分析小学低年级识字教学的存在问题,为有效提高小学低年级识字教学效率提出合理化的建议,为小学低年级识字教学的更好发展尽自己的绵薄之力。     

识字教学方法探讨

<正>识字教学是小学阶段语文教学的重点也是教学难点,但是不论什么版本的教材编排都是以识字开始的。识字、写字是阅读、写作、说话的基础,一个学生在小学阶段识字不过关,不仅影响语言表达,还影响其他各门功课的学习。小学阶段的识字对每个中国人的一生的学习非常重要。怎样激发识字兴趣,提高识字能力,扩大识字量,就成为小学语文老师挑战的课题。《语文课程标准》关于"识字与写字"是这样表述的:"学会     

传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究

小学生在小学学习阶段最重要的学习课程就是识字教学,而小学语文教学的开端,也就是识字教学,并且在小学语文教学过程当中,识字教学能够为小学生以后的写作、阅读奠定一个良好的基础,相比较于小学语文教学过程当中所采用的传统的教学方式来说,将传统文化带入到识字教学的过程当中,能够有效地帮助学生学习了解,记忆汉字,还能够有效地提高课堂的效率,并且小学生在识字的过程中还可以充分地了解到汉字中所包含的我国传统的文化内涵。基于以上所描述的,本文将着重研究传统文化在小学语文识字教学过程当中的可行性,并将着重介绍传统文化在小学语文识字教学过程当中渗透的策略,以此来激发小学生对小学语文识字的兴趣,提高小学生学习识字的积极性。     

刍议小学语文低年级识字教学

汉字作为中华文明的智慧结晶,是义务教育阶段基础课程实施的重要内容。对于小学语文低年级识字教学而言,认识汉字是促进小学生阅读能力与写作能力双相发展的必然基础,同时识字教学也构成了基础教育实施的一项重要任务。本文针对小学语文低年级识字教学相关问题进行分析。     

如何培养低年级学生自主识字的能力

低年级阶段是识字教学的关键阶段。小学语文课本将大量的识字内容设置在一至三年级,要求学生会认1600～1800个字,会写800～1000个字,占整个小学阶段识字量的百分之四十。