"误差理论与测量平差基础"课程建设与改革探讨

针对目前“误差理论与测量平差基础”课程教学内容落后于数据处理发展现状这一问题,结合多年的教学实践,对该课程的教学内容、实习内容、教学手段与方法的改革更新进行探讨,提出信息时代下该课程教学的一些改进措施。     

信息化时代误差理论与测量平差基础课程改革

伴随教学新理念和新技术的不断涌现,常规的课堂教学模式受到了挑战,线上教学与线下教学相结合逐步成为一种新常态。对信息化时代的教育发展模式进行探索,提出了误差理论与测量平差基础课程在信息化时代的教育模式,采用课前预习、课中精学、课后自学的线上线下混合式教学模式。针对该课程公式繁多、学习难度大、学生积极性不高等问题,采用案例式教学,并融入思政元素,提高学生的积极性及学习效率。采用团队合作学习模式和自主学习模式,满足学生个性化的学习需求。课程教学改革符合信息化时代对课程教学模式的要求,能够更好地推动高等教育的智能化、特色化、个性化发展。     

“慕课”背景下误差理论与测量平差基础课程教学模式改革与实践

随着计算机网络技术的日益发展和普及,"慕课"对传统的实体教学产生了强烈的冲击。对"慕课"主要特征进行分析的基础上,对当下实体大学教学存在的问题进行了反思,并以误差理论与测量平差基础课程为例,探讨如何从教学内容、课堂教学模式、课程考核方式、课程实践以及学生能力培养等方面对传统课堂教学进行教学改革,以有效应对"慕课"带来的挑战。     

新文科背景下虚拟教研室的建设研究——以英语教研室为例

虚拟教研室的提出和实施为基层教研室的建设构建了协同教研、共享共建教学资源的新形态。本文基于虚拟教研室的实施任务,以安徽外国语学院英语虚拟教研室为例,在新文科背景下探讨建设“共建”“共研”“共享”型英语虚拟教研室的建设措施,并认为虚拟教研室对教师的协同发展,课程质量的提高,以及培养新型人才等方面具有良好的促进作用,同时虚拟教研室也进一步提高了学科的交叉融合和教学新范式的形成。     

基于虚拟仿真技术的实践教学改革——以摄影测量基础实践课程为例

目前各个高校实践教学随着互联网及虚拟仿真的飞速发展正面临着改革,高校依托虚拟仿真技术开展实验实践教学已成为必然要求,这对推进实验教学改革、优化实验教学资源有着巨大意义.本文以摄影测量基础实习课程为例,总结了当前实践教学中存在的问题,针对虚拟仿真教学软件,提出摄影测量基础实践环节教学改革措施,并结合教学过程实施对教学改革...     

高职“双师双能”师资建设体系的跨界协同与路径选择

"双师双能"是高职教育对教师职业能力提出的从人员构成到人员素质、从专业知识到技术实践的双向度发展要求。随着当前高职师资引进与培养劣势的逐渐凸显,亟待高职院校进行师资建设体系的整体改革,把选择和培育师资的空间扩展到校外,借助企业行业等社会力量,以构建深度合作的校企共同体为实现基础,以教育型企业牵头承担师资培训为支撑条件,以跨领域人才引进和完善评价激励制度为基本保障,以双岗双职、平台构建为协同方式,合理整合高职"双师双能"师资职业能力培养的多元因素和运行方式,实现高职师资的跨界共育。     

论学科虚拟教研室的价值、机制建设和实施策略——以山东省高密市为例

教师专业发展是教育的永恒话题。为解决城乡教师专业发展和教育资源匮乏的问题,高密市创建了＂学科虚拟教研室＂,集聚全市优秀教师智慧,通过创新教研方式、改进培养方法、开发教学资源、现场教学指导、推进创新燎原等措施,促进了教师专业发展。     

新时代思想政治教育“双创”平台建设的对策--以江西省高校为例

“双创”人才是实现科技兴国的基石,如何推进高校“双创”平台建设仍是重中之重。根据江西省高校“双创”平台建设状况,将“双创”人才培养与江西省经济发展相结合,从专业制定、课程制定,以及人才目标制定三方面完善高校“双创”人才培养模式,并通过大数据的信息化思想政治教育平台与高校“双创”平台融合协同,从而改善江西省创新创业环境建设,以利于提高江西省高校“双创”教育水平,为我国提供更多高素质的创新型人才。     

基于虚拟仿真实验平台的理实一体化教学改革研究——以“医学影像设备学”课程为例

虚拟仿真技术与实训课程的融合为职业院校的教学提供了新的思路。本研究以“医学影像设备学”课程为例,使用虚拟仿真平台进行“教、学、做”理实一体化教学模式的课程改革。在分析课程实训环节普遍问题的基础上,阐述虚拟仿真实验平台的内容设计、功能和特点,分析虚拟仿真实验平台在理实一体化教学中运用的优势,建立以工作任务为基础的课程内容体系,实施一体化教学过程并进行教学效果分析,以提高教学质量和学生学习效果,培养复合型影像技术人才。     

“互联网+”环境下自协同学习模式的探索与实践——以“互换性与技术测量”课程教学为例

互联网+正在成为高等院校教育教学改革的巨大推力。本文从学生的学习能力、教师的教学手段和教学设计等方面分析了目前教学中存在的问题,提出了基于系统的自协同学习模式,以互换性与技术测量课程教学为例对自协同学习模式进行了探索和实践。     

论精品课程建设——以“材料热处理与表面工程”课程为例

通过借鉴名人名师—学术成果型、教学内容—教材建设型、教学方法—教学手段型等三类精品课程范式,以＂材料热处理与表面工程＂为例,从教材建设、共享建设、教师团队培养、教学方式、实践教学等方面阐述精品课程教学改革,提升学生探究式、兴趣型和主动型的学习效果。提出工科专业课程内容高度系统化、理论知识紧密联系产业、产品问题带到课堂化、建设与相关课程相衔接的改革方向,着力开设优化知识结构、培养创新型人才、深受学生欢迎的课程。     

基于虚拟仿真实验平台的课程教学模式研究——以教育技术学专业实验为例

该文通过分析传统实验教学模式存在的问题,构建了基于虚拟仿真的实验教学平台的教育技术学专业实验课程教学模式,该平台节约了人力、物力、财力,打破了时空的限制,对提高学生的创新意识有着极为重要的意义。     

开放式虚拟实验平台的设计与开发研究——以教育技术学专业为例

开放式虚拟实验平台的设计与开发是为了更好地满足教育技术学专业学生动手实践能力培养的要求。在分析平台设计与开发的必要性和可能性的基础上,给出了平台开发的理论基础和关键技术、模块组成、功能结构框图以及特点等。     

省级精品课程建设的实践与思考——以“中国现当代文学”课程为例

师范专科学校的人才培养目标因与本科院校及普通高职院校不尽相同,其精品课程建设的原则、教学改革的重点与方向等方面也必然有所不同.师资队伍建设是精品课程建设的前提和关键,课程教学的改革与创新是精品课程建设的核心内容.     

Robosim虚拟机器人平台教学资源库的应用研究——以七年级机器人社团课程“智能农业”教学为例

机器人教学作为教育教学创新应用的途径之一,在中小学课堂中日渐普及。教师通过运用Robosim虚拟机器人教学平台,创新教育教学方式,优化机器人教学过程,从而促进学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任素养的落地。     

理论与实验高度融合的教学模式改革探索——以“材料科学与工程基础”课程为例

材料技术是推动社会经济发展的强大动力,是我国高等院校教育的重要学科方向之一,而“材料科学与工程基础”这门课程在高等院校材料学专业教学中起着举足轻重的作用。通过分析当前“材料科学与工程基础”课程的教学模式,指出该课程在教学内容、教学模式及考核形式上关联性弱的问题,提出理论课堂与实验课程融为一体的教学模式,通过打破理论教学与实验教学之间的壁垒、合理设计实验内容、基于实验现象总结理论知识、建立理论与实验相融合的考核机制,让学生能够更有效地掌握课程知识体系,真正实现学以致用。     

研究生工程虚拟与物理场仿真创新实践平台建设与探索——以东北石油大学为例

介绍了东北石油大学以培养研究生创新实践与解决工程问题的能力为建设目标,通过工程虚拟与物理场仿真创新平台的建设,结合多学科共同发展,全面塑造研究生创新能力的平台建设规划情况。通过对多学科的整合,以科研课题与工程案例为建设手段,通过虚拟仿真平台对科研课题进行虚拟仿真,增强研究生创新实践能力,达到解决工程实际问题的能力。