试论罗斯福对美国社会秩序的构建

针对19世纪末20世纪初美国政治腐败日益加剧、经济秩序混乱不堪、劳资关系日趋紧张的状况,罗斯福就任总统后,进行了一系列卓有成效的改革,使得美国经济得以健康发展,重新构建了美国的社会秩序.罗斯福重构美国社会秩序的措施有:加强政府职能,扩大总统权力;打击托拉斯垄断行为,维护社会经济秩序;维护公共利益,促进社会和谐发展;保护自然资源,促进社会可持续发展.罗斯福所采取的措施对美国社会产生了重大影响,抑制了社会发展中不合理的趋势,消除了社会中一些不公正的现象,对垄断资本主义初期与生产力不相适应的生产关系作了较大幅度的调整,为日后进一步发展奠定了基础;改革中所采取的利用国家力量调节社会、经济生活的做法,为日后"罗斯福新政"更大规模的国家干预提供了先例、借鉴和直接的思想溯源.     

用幽默塑造智慧

罗斯福在当选美国总统之前，家里被窃，朋友写信安慰他。罗斯福回信说：“谢谢你的来信，我现在心中很平静，因为： 第一、窃贼只偷走了我的财物，并没有伤害我的生命。     

妙语连珠的总统幽默大师

出身穷苦的林肯,曾多次面对挫败,八次竞选八次落败,两次经商失败,甚至还精神崩溃过一次。然而面对这些,他并没有放弃,最终成为美国历史上最伟大的总统之一。     

罗斯福妙答记者问

1944年3月25日,富兰克林·罗斯福第四次连任美国总统。《先锋论坛》报的一位记者采访这位第32任总统,就他连任总统之事问他有何感想。罗斯福笑而不答,请记者吃一片三明治。记者觉得这是殊荣,很快就吃下去了。罗斯福请他再吃一片,记者仍觉得这是总统的恩赐,也就把它吃了。罗斯福     

幽默考究

采用例证的方式考究了幽默的类型，分别对意逆式幽默、解嘲式幽默、曲解式幽默、必胜式幽默、应变式幽默、即兴式幽默、诡辩式幽默、警譬式幽默进行了深入浅出的论述。     

幽默英语教学法

课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志,而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段.传统的英语教学方法过多地强调语言知识的传输,而忽视了学生情感因素对学习效果的影响.本文旨在通过向大家介绍幽默英语教学法的理论基础.幽默英语教学法的具体体现,以及幽默英语教学法的实施原则等几个方面.希望能对激发学生英语学习兴趣,进而提高学生英语学习效果起到一定的作用.     

幽默的智慧

罗斯福还未当上美国总统之前,家中遭窃,朋友写信安慰他。罗斯福回信说:"谢谢你的来信,我现在心中很平静,因为:第一、窃贼只偷去我的财物,并没有伤害我的生命。第二、窃贼只偷     

小幽默

我都不敢请假,我怕一请假,领导发现公司有我没我都一样……     

幽默故事

有一次林肯正在演讲,一个青年递给他一张纸条,林肯打开一看,上面只有两个字:"笨蛋"。林肯脸上掠过一抹不快,但他很快恢复平静,笑着对大家说:"本总统收到过许多匿     

幽默

隆重 小付：我前几天去美国旅游了。     

“总统山”上的罗斯福

有同学问,富兰克林·罗斯福的贡献要大于西奥多·罗斯福,为什么美国“总统山”上雕刻的是西奥多·罗斯福,而不是富兰克林·罗斯福呢？     

体育课中的幽默教学

教师上课诙谐、幽默．会使学生兴趣盎然、学习轻松愉悦，令课堂熠熠生辉，从而形成自己独特的教学风格。怎样以幽默的形式进行教学呢?通过实践．可将幽默教学归纳成以下几种。     

幽默水平差异的理论构想

幽默感是一种能力,它具有层次之分.幽默感层次从低到高依次为幽默理解、幽默欣赏、幽默表达、幽默创造、幽默层次提出的理论依据:(1)幽默理解.根据失谐解困理论,幽默理解层次的个体能够理解材料所传达的幽默信息.(2)幽默欣赏.源于伍海燕等提出的幽默的认知加工两阶段和幽默理论中的心理逆转理论,以及审美中的「移情说」.(3)幽默表达.源于「外模仿说」,幽默表达是「外模仿」.当我们看到一些幽默的材料时,我们会跟着模仿.(4)幽默创造.弗洛伊德的心理动力理论认为,本能欲望的升华是幽默创造的动力源泉,在一定程度上阐明了人们幽默创造时会采用一定的技巧,即当幽默内容涉及到性、攻击等与社会道德规范紧密相关的内容时,要求个体采用各种技术,创造出大家能接受的,能引起大家会心一笑的幽默材料.     

孙女的幽默

孙女同同，年幼无知，但她说的许多大“实话”，却不乏有趣的“幽默”感哩!     

小幽默

1.一头大象对一只小老鼠说;你无疑是我见过的最小、最没用的东西。请再说一遍,让我把它记下来。老鼠说,我要讲给我认识的一只跳蚤听。2.一天,有一个城市里的游客来到一个小乡村,在     

幽默是黑色的

和幽默风趣的人相处，会觉得非常轻松愉快，气氛融洽。我们也总习惯地认为，语言幽默的人必须是快乐的。他们的生活沾满花香，清风中布满细碎的浅笑。心扉被幸福的篝火团团燃起。夜空的烟花伴着点点繁星，增了绮丽，多了绚烂。     

教学幽默新论

教学幽默是一种有效完成课堂教学任务的手段 ,有其哲学和心理学基础。教学幽默的结构有认知、情感、行为三因素 ,对教学具有调节、激励、批判的功能。     

大人物 小幽默

管他什么丘吉尔英国首相丘吉尔急于赶到下议院去开会,他叫了一辆出租汽车。车子到达所在地后,他下车对司机说:我在这里要耽搁一个钟头,你等我一下吧。不行!司机坚决地回绝了,我还要赶回