超常儿童鉴别的实践与展望

超常儿童鉴别是超常儿童教育的基本前提。随着超常儿童定义及理论的发展与演变,鉴别内容、工具和方法、鉴别程序均表现出多元化、动态化趋势:鉴别内容从仅关注智力或认知能力,到综合考量多领域才能;鉴别工具从采用智力测验或认知能力测试工具为主,到灵活使用多种测试工具;鉴别方法从客观、静态测试手段为主,到主客结合、动静结合;鉴别程序从单次测试变为贯穿全程的多次追踪测试。建议优化组合鉴别内容、提高鉴别工具和方法的有效性、持续完善鉴别程序、扩大鉴别对象范围、扩展鉴别主体、构建鉴别效果评估体系。     

超常儿童的鉴别（二）

三、鉴别的内容和方法 鉴别的内容是与人们对超常儿童的认识相一致的.目前我国各类超常教育实验班鉴别超常儿童时采取的内容和方法主要有:     

超常儿童的鉴别（一）

对超常儿童的鉴别是与人们对超常儿童的认识相联系的.随着人们对超常儿童研究的不断深入,超常儿童概念的进一步明确,鉴别的指标和方法也在不断地变化,并逐步趋于完善.     

超常儿童的鉴别（三）

(二)创造力的鉴别 创造力的鉴别主要通过创造力测验来完成.创造力测验主要是测查人的"发散思维"能力.鉴别超常儿童之所以把创造力作为一项主要内容,是因为创造力也是超常儿童的一个重要特征.     

构建超常儿童鉴别体系：国际经验与本土思考

超常儿童是拔尖创新人才早期培养的富矿,其鉴别是培养的前提和基础。目前国际超常儿童鉴别的实践特点体现为：多主体参与鉴别;鉴别对象覆盖面大;鉴别内容多元,涵盖各个领域;鉴别标准多样,关注潜能与动机;鉴别方式丰富,多维度、多途径和多方法结合,鉴别工具的信效度不断提升;鉴别流程科学规范,依据培养目标动态展开。构建我国超常儿童鉴别体系,建议设置以国家为主导的多元鉴别主体,鉴别对象面向基础教育阶段全体学生,鉴别内容综合全面,研制国家层面鉴别标准,科学测算鉴别比例,鉴别方式定性与定量相结合,建设鉴别工具库;采用四阶段过程性鉴别流程,提供动态化鉴别时间选择。     

超常儿童的发现（一）

超常儿童是客观存在的,但是现实生活中,有不少超常儿童鲜为人知.因此,他们得不到适当的教育与培养,失去了充分发展而必须的专家帮助,因而有些超常儿童的才能被埋没.     

超常儿童及其教育

超常儿童是指智能与非认知心理品质方面显优于一般儿童的儿童。对超常儿童实施特殊教育，对于早出人才，出好人才有着重要意义。人们对于超常儿童的界定、超常儿童的鉴别、超常儿童的成因、早期教育的涵义、超常教育的模式等。认识上存在着偏差，实践中有所失误。针时超常儿童及其教育中的种种偏差与失误，笔提出了自己的见解。     

注意力缺陷多动障碍超常儿童:特质、鉴别与干预

从特质、鉴别以及干预等方面综述了国内外注意力缺陷多动障碍超常儿童的研究进展.描述ADHD儿童与超常儿童共存的特质,对ADHD超常儿童与一般超常儿童和ADHD儿童进行比较;介绍智力测验、行为观察和创造力测验等多种鉴别方法,通过不同方法对多种能力进行评估可提高鉴别准确性;对ADHD超常儿童进行教育干预,既要通过药物和行为治疗,弥补其缺陷,更要设计合理的超常教育方案,促进其潜能的实现.     

超常儿童群体教育的实践与研究

四年一贯制是指初高中四年连续读完,学生中途不参加中考,教学内容初、高中统筹安排,进行增删与调整,变初高中二个循环系列为一个循环系列,且实行滚动式升级.即对中度不适应超常教学班的学生转入相应普通班学习.经实验证明,对超常班的学生大多都能用四年时间完成六年学业考入重点大学,少数没有考入大学的学生就转入2+3年制模式学习.近几年来我们主要是采用这种实验模式.     

超常儿童家庭教育问题探索

超常儿童在家庭中所经历的显性和隐性的教育影响,发挥着鉴别功能、早期智力开发与提供个别化教育功能、培养非智力因素与形成良好个性功能、参与学校教育功能。家庭要从以下几方面着手强化家庭教育,帮助超常儿童健康成长,早日成为拔尖创新人才。建立学习型家庭,树立科学、人本的教育理念,建立民主平等的亲子关系,营造和谐的教育氛围,采取多种多样的教育策略。     

融合教育环境下超常儿童早期培养中的游戏活动

早期培养可以促进超常儿童优势潜能充分发展,在融合教育环境中积极开展适宜的游戏活动能有效地培养学龄前超常儿童的认知能力和非认知能力。超常儿童早期培养中游戏活动的组织形式、教学内容、目标设定与评价反馈各有要求,教师可据此开展科学、合理、有效的游戏活动,以支持超常儿童的健康成长与发展。     

超常儿童家庭教育中几个值得注意的问题

超常儿童的发展和家庭教育关系甚为密切.在超常儿童的教育中,家庭教育的作用更是无法估量的.纵观古今中外的伟人,诸如科学家、发明家、革新家、文艺家等,他们取得伟大成就的原因,都与他们从小接受的家庭教育有关.     

我国超常儿童的培养研究

超常儿童是一个特殊的群体。相比于其他国家,我国在超常儿童的培养上稍有不足。这就要求我们积极引导、科学施教,以此达到人才的最优发展战略。     

超常儿童发展中的积极心理健康教育

积极心理健康教育强调培养积极心理品质,开发潜能,塑造积极向上心态,为幸福人生奠基.该理论对超常儿童发展与教育均有积极的指导价值.本文介绍了超常儿童认知与个性的发展特点,分析积极心理健康教育的教育理念对超常儿童教育的作用,重点阐述在超常儿童教育中实行积极心理健康教育的几方面思考,强调了积极心理健康教育在超常教育中的重要作...     

超常儿童移动学习可行性研究

随着国家教育体制改革的不断深入,超常儿童教育不断受到关注,他们有较强的学习能力、与人沟通技巧性强,同时精力和体力相对同龄孩子更加充沛,更加渴望提高自身知识和技能,因而超常儿童的学习需求与传统学习方式的矛盾日渐突出.本文基于调查研究,分析了超常儿童移动学习现状,提出通过基于手机的移动学习促进超常儿童的学习方式,以期为超常儿童教育提供一些新思路.     

超常儿童健康成长的主客观条件

通过整理和总结 2 0年来对 14 0余名超常儿童进行的追踪研究 ,概括出了超常儿童成长过程的五种不同的类型 ;分析了造成不同类型的原因 ;讨论了超常儿童健康成长的主客观条件 ,以及两者的相互作用 ;并提出了对教育的建议。     

超常儿童的物理教学策略

北京八中智力超常儿童教育实验班的学生是经过测试具有较高天赋的儿童.他们十岁进入实验班学习,十四岁左右进入大学.在实验班的四年中,他们要完成普通班级学生需八年完成的学业.同时,实验班的教学目标是"为培养在世界范围内具有竞争力的人才打好基础",这就不仅要在四年的教学中使他们学到必备的基础知识,更为重要的是在这四年中将他们培养成身心健康、求知欲旺盛、能力出众、追求卓越、具有强烈的求异创新欲望的潜在人才.     

杰出人才的早期培养与教育:来自国际社会的实证研究

在2012年"杰出人才的早期培养与教育国际研讨会"上,来自国内外的80余名专家和学者,就超常教育的必要性、如何鉴别超常儿童、如何实施超常教育、有关超常教育的政策等进行了深入研讨。     

10点悉说超常儿童

如何判断孩子是否超常？如何引导超常儿童更好地发展？超常儿童是否存在性别差异？普通儿童通过培养能变为超常儿童吗？……一起看看专家的解答。