概观德国不来梅州学前融合教育

不来梅州是德国最早创办和发展学前融合教育的州之一,到目前已经从理论到实践形成了一个完整而系统的学前融合教育体系。本文概要介绍了不来梅州学前融合教育的内涵、理念、政策法规、服务模式、诊断和评估、课程和教学等问题。     

特殊教育学校附属幼儿园（班）学前融合教育支持体系的构建与探索

北京市西城区培智中心学校以其附属幼儿园（班）为学前融合教育试验点,以陈鹤琴“活教育”理论与《3—6岁儿童学习与发展指南》为学前融合教育活动和课程设置的依据,构建了学前融合教育管理支持体系、课程支持体系和教师支持体系,探索提升学前融合教育质量的有效途径。     

学前融合教育教师专业素养调查研究

采用自编问卷,以学前融合教育专业的幼儿园教师为对象展开调查研究,结果表明:融合理念、沟通能力、实践能力、特教经历、融合教育培训等对教师融合教育专业素养具有一定的预测作用,但由于融合教育培训不足等原因,学前融合教育专业背景教师在职后依然存在融合教育理念不坚定、融合教育素养不高及融合教育能力不足等问题.提升学前融合教育教师...     

加快学前融合教育支持体系建设的思考

学前融合教育是我国特殊教育的重要组成部分。随着国家对学前特殊教育的重视,其在“强化学前教育、特殊教育普惠发展”战略布局中的作用日益凸显,呈现出较好的发展态势。但因起步较晚,学前融合教育支持体系的系统建设需要一个过程,目前仍存在着支持系统不够完善、师资培养不足等问题。建议建立健全学前融合教育法律法规,加强政策的可操作性;制定学前融合教育教师专业标准,培养合格的学前融合教育教师;构建学前融合教育支持系统,大力促进学前融合教育发展。     

美国学前融合教育综述

美国的学前融合教育发展迅速,处于世界领先水平.本文从美国学前融合教育的理念发展、政策制定以及教育实践三个方面对美国学前融合教育的发展状况作了综述.     

近年来我国学前融合教育研究综述

当前,学前融合教育已经成为国际学前特殊教育的发展趋势。文章探讨了近年来我国学前融合教育的研究内容,分析了我国学前融合教育目前存在的现状,以期对今后开展学前融合教育有所启发。     

我国学前融合教育的现状与分析

当前,学前融合教育已经成为国际学前特殊教育的发展趋势。文章探讨了近年来我国学前融合教育的研究内容,分析了学前融合教育研究所呈现出的问题,并提出相应的建议和策略,以期对今后开展学前融合教育有所启发。     

我国学前融合教育发展的现实困境与路径选择

学前融合教育的模式日益成为学前特殊教育的一种趋势。我国学前融合教育发展面临的困境主要体现在本土化理论研究缺乏、教师实际操作能力不足、立法保障和社会支持缺失及幼儿园课程设置不符合融合教育要求等方面。结合国外融合教育的发展现状,提出应结合本土实际情况吸收借鉴国外先进经验,构建起国家、教师及同伴的支持体系,组建由正式支持、早期干预以及非正式支持组成的帮扶体系,为特殊幼儿家庭提供干预服务。     

学前融合教育的支持策略

随着国家和社会对融合教育的日益关注,各地普通幼儿园逐渐开始重视特殊教育需要儿童随班就读的质量。江苏省苏州市民治路幼儿园和苏州市特殊教育指导中心于2014年合作开启融合教育工作,探索出一条促进孤独症儿童高质量融合教育发展之路,即"影子老师"模式和"1∶3小组课程"模式两种主要支持策略。在这两种策略支持下,特殊教育需要儿童能够独立自主完成任务并增加与同伴的互动频率,为其顺利适应小学学习生活做好准备。     

聋幼儿学前融合教育模式研究

随着国家对学前教育的重视,对特殊儿童的关照,并努力使特殊儿童跟正常儿童一样有着积极乐观的心态.融合教育很有效的解决了特殊儿童的一些问题,对于聋幼儿来说,和正常孩子一起学习玩耍,能很大程度的激发他们的言语表达欲望和提高表运语言的能力.在与正常儿童玩耍时,拥有更加独立的人格,坚强的品格,勇于面对困难,克服困难.进行融合教育,让聋幼儿真正融入一个大家庭,有助于特殊幼儿健康人格的形成,不管从生理还是心理来说,都有十分重要的现实的意义.     

学前自闭症儿童融合教育的个案研究

采用儿童孤独症及相关发育障碍心理教育评定量表对1名高功能自闭症儿童进行评估,并根据评估结果从社会性发展、问题行为矫正两个领域制定和实施干预计划.个案研究结果显示,该儿童在社会性发展和情绪与行为问题两大领域均有了较大的进步,为其接受融合教育提供了有效的帮助.     

教育公平视角下学前融合教育的可持续发展策略探究

学前融合教育能够显著促进特殊幼儿的个体发展,已成为特殊教育的发展新潮流,本研究重点分析其在普及与推广过程中面临的诸多问题,包括融合教育是一种哲学思想、观念以及态度,不具备实践性,师资匮乏、资源教室与物理环境缺乏、法律政策难于执行等。为了推动学前融合教育的可持续发展,笔者建议科学评判特殊儿童就读普通幼儿园的适应能力,加大幼儿教师的融合教育培训,政府主导法规政策的创新。     

学前融合教育质量:相关概念解析与评价工具的理论构想

无论在理论或实证研究方面,国内针对托幼机构教育质量的研究尚处于摇篮期.而在这些刚刚起步的研究中通常没有包含特殊幼儿的教育质量问题.合理地界定和评估学前融合教育是确保特殊幼儿接受有质量的早期教育的基础.作者在总结了什么是有质量的早期普通教育和特殊教育的理论和相关研究的基础上,提出了建构适合中国国情的有质量的早期融合教育的理论依据.     

学前融合教育与社会工作的介入

目前,人们对学前融合教育在认识上有误区,学前融合教育还缺乏相应的社会保障等问题.社会工作的介入能为学前融合教育提供专业价值观、优势视角及专业方法与专业技能.社会工作的介入包括个案社会工作的介入、团体社会工作的介入及社区社会工作的介入.社会工作的介入有利于克服学前融合教育中目前存在的缺陷与不足,能有效提升教育对象的能力.     

浅谈学前融合教育的课堂教学原则

学前融合教育课堂教学的成功与否是实施学前融合教育的关键所在,把握原则方能指导实践.本文详细介绍了正向行为支持原则、以活动为基础的干预原则和发展适应性原则这三项国外学前融合教育领域较为推崇的课堂教学原则,以期对我国学前融合教育的研究与发展有所帮助.     

天津市学前自闭症儿童融合教育现状调查

目前,天津市学前自闭症儿童融合教育处于初步探索阶段,为了解其发展现状,本研究通过对幼儿园教师的问卷调查,融合自闭症儿童的实地观察,融合幼儿园教师的访谈,研究发现幼儿园教师对融合教育的认同度有待提高,融合教育模式不成熟,融合幼儿园缺乏师资、资金、家长的支持。对此应提高幼儿园教师对融合教育的认同度、相关科研组织加强对学前自闭症儿童融合教育的研究、政府制定相关政策支持、引入资金保障。     

学前融合教育的园本化探索与实践——基于多元融合体系建构的视角

近年来随着幼儿园教育对象发生改变,现有学前教育模式已无法满足各类幼儿的教育需求。在此背景下,深入贯彻学前融合教育理念,从入园评估到转衔安置形成科学的学前融合教育体系,坚持以生为本,多元发展,尊重幼儿心理发展规律。通过修订幼儿作息时间表、环境创设优化、课程体系调整等措施构建融合辅助体系,精准开展融合教学,将科学的融合理念渗透到个别化教育计划(IEP)与社会实践中,促进融合教育持续发展。     

重庆市学前自闭症儿童融合教育现状调查

采用访谈法和观察法从办学条件、师资力量、招生情况和教学实施四个方面对目前重庆市开展学前自闭症儿童融合教育的现状进行调查和研究.研究结果表明:重庆市学前自闭症儿童融合教育办学条件好、学前自闭症儿童融合教育教师专业技能缺乏、学前自闭症儿童融合教育机构招生困窘和学前自闭症儿童融合教育实施效果欠佳.为促进重庆市学前自闭症儿童融合教育的发展研究,从制定政策保障、营造社会氛围和提高教师专业水平三个方面提出了建议.