聚焦核心素养 提升体育课堂教学质量

<正>为聚焦学生发展核心素养,强化体育课,提高教学质量,促进学生的健康成长与全面发展,江苏省中小学教学研究室组织开展了2022年江苏省普通高中体育与健康优秀课评选活动（以下简称评选活动）,着眼于研读和落实《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》[以下简称《课程标准（2017年版2020年修订）》],着重对以下4个问题进行研究和探索。     

提升小学体育课堂教学效果三要素

<正>2021年江苏省小学体育与健康优秀课评选活动中,笔者有幸担任水平三球类教材实践课的评委。纵观所有参赛者的教学设计和实践课,笔者认为优秀高效的体育课与3个因素紧密相关,即课标、教材、游戏。下面笔者就如何通过研读现行课程标准、解析教材、游戏串联提高课堂教学效率的所看所思与同仁分享。     

新课标下体育教学应重视课的“三环节”

2011版《体育与健康标准》在体育与健康课的课程目标、课程内容等方面提出了新理念,对一线教师的教学提出了新要求。笔者认为在新的课程标准下,要提高体育与健康课的有效性,必须掌握好课前、课中、课后等三个环节,本文结合自己的教学实践进行了阐述。     

体适能理论指导大学体育改革的可行性分析

大学体育确立＂健康第一＂指导思想以来,进行了一系列改革,但效果并不理想,一个突出的问题是大学体育一直缺乏科学适用的、贯穿从理论课到实践课的体育理论。体适能作为区别于体质、体能和健康的运动健身新理论,对大学体育具有极好的可行性,主要表现在四个方面：（1）是健康理念和体育实践完美的结合;（2）对大学生群体的针对性强;（3）能从理论到实践指导大学体育活动的开展;（4）教学评价的可测性和量化性。     

专项运动技能大单元教学设计的关键要素

<正>2023年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛（初中体育与健康）多方位展示了区域内“学、练、赛”一体化教学和课程内容结构化以及“教会、勤练、常赛”等体育与健康课程改革成果,在传承“以体育人”课程理念、挖掘“以学定教”教学资源、拓展“以赛促练”情境主题等方面有了一定程度的呈现与表达。笔者结合自身作为江苏省青年体育教师教学基本功比赛“1994年首届选手”“本届比赛评委”以及教育部《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]修订组、     

针对高中模块教学内容的“实化”建构

<正>一、目前选项教学内容建构中存在的困惑根据《普通高中体育与健康课程标准》(以下简称《课标》)和《江苏省普通高中体育与健康课程改革实施指导意见(试行)》(以下简称《意见》),省重点高中必须实行选项教学,以模块为单位进行选修,学生每完成一个模块的学习且成绩合格,即可获得1个学分。高中三年中,学生需修满11个学分方可达到体育与健康课程的毕业要求。为学生在体育教学中能掌握2～3项体育运动技能和学生的身体素质提高提供了保障。但同时《课标》和《意见》也给教师教学实践带来了一定的困惑。     

以研促教:彰显特色体育项目教研的生长力——观摩“江苏省小学体育特色课程教学研讨会”有感

<正>笔者有幸观摩了江苏省中小学教学研究室主办的2015年江苏省小学特色体育项目教学研讨活动,无论是开幕式上的领导讲话、团体操表演,还是社团活动的展示、学校校长的主题报告、学生的才艺展示;无论是6节室外三门球的实践课,还是1节室内语文综合实践活动课;无论是体育教育"圈内人士"的"域外传真",还是"圈外专家"的"民俗体育文化"与"情境教育"之研究,都给笔者留下了深刻的印象。笔者欲从本次研讨活动对促进体育教     

厚植教学基本功 提升内涵促成长——2023年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛（初、高中体育与健康）综述

<正>2023年11月21日至25日和12月5日至9日,江苏省教育科学研究院分别在苏州市和连云港市举办了体育与健康初中、高中学段的2023年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛。为使比赛规范、统一,便于教师进行日常的锻炼与积累,两个学段的比赛均采用同一模式。本次比赛是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》颁布实施以来的首次江苏省大型赛事,也是《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》颁布实施以来的第二次大型赛事,     

《排球：正面屈体扣球》一课案例与反思

<正>在2022年江苏省高中体育与健康优秀课评比活动中，笔者执教了《排球：正面屈体扣球》一课。此次评比活动的决赛阶段，共有8节球类课，笔者通过自己的参赛经历，以及对其他球类项目实践课的观察，对本节课进行了复盘与反思。一、课前预设1.巧用音乐辅助，调动学生学习积极性     

聚焦核心素养 丰富组合内容 促进课堂生成

<正>笔者针对五年级《武术》大单元教学第2课时《精忠报国小战士——稳扎稳打基本功》一课,谈谈该课的3点优点及3点不足。一、优点及启示1.目标预设体现了核心素养《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]将运动能力、健康行为、体育品德作为体育与健康的课程目标,展示课中也体现了核心素养的内容。如,执教教师在平地上通过个人练习、分组练习等形式学练马步冲拳、     

显于竞赛 隐于教研 让健康教育落地生根

<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,义务教育体育与健康课程要遵照"健康第一"的指导思想。健康是人类追求的共同目标,健康教育是提高个体健康素养的重要渠道。然而,当下一些地区或学校的体育健康教育开展状况并不理想。2020年11月,笔者有幸参与了江苏省体育与健康学科青年教师教学基本功大赛的评委工作,大赛在教学设计和课件制作环节的教学内容是体育健康室内知识课,     

合理运用体育器材四途径

<正>笔者通过网络直播观摩了2020年江苏省青年体育教师基本功大赛,受益匪浅。笔者以日常教学为基础,结合此次基本功大赛实践课教学部分,分析合理运用体育器材的途径。一、立足现有器材,发挥器材的多功能性《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,学校应重视体育器材资源的开发与利用,发挥器材的多功能性。     

构建高校分层次体育课程教学体系和健康理论课程教学体系的实证研究

<正>在历时4年的课题研究中,笔者对学校分层次体育实践课程教学体系和健康理论课程教学体系进行了以人为本、因材施教的构建。经过3年多的实际教学检验和修订,已经合理地、完整地建立了体育实践课分层次教学体系和健康体育理论新体系,实现了高校分层次体育教学改革和健康理论新体系设计的目标与任务,达到了课题设计的要求。     

学、练、赛的有效实施

<正>在江苏省高中体育与健康优秀课评比活动中,笔者作为观赛教师,对各位参赛选手过硬的运动技能、新颖的教学方法、有效的教学手段,合理的教学评价留下了深刻的印象,也让笔者对高中体育课堂教学中学、练、赛一体化的落实有了更深的理解。一、学：自制自编,辅助学习目标达成     

对中学"体育与健康"理念的几点质疑

与原来中学体育课程对比，新颁布的《体育与健康课程标准（中学）》（以下简称《课标》）在价值体系、目标培养、课程基本理念、学习领域、水平划分、课程评价等等方面都发生了质的变化，为中学体育改革、实现素质教育、切实贯彻“健康第一”教育思想提供了理论与实践依据。然而，关于“体育与健康”理念的说法，笔者认为颇有值得推敲之处，姑且列出，请老师和学者指教。一、构词l．“体育与健康”理念与《课标》性质“体育”、“健康”都是名词，“与”只能是连词。《汉语大词典》中，“与”作连词指：（l）和、及；（２）与其；（３）如果…     

对体育与健康室内知识课的思考

<正>笔者以选手身份参加了2020年江苏省青年体育教师基本功大赛。回首备赛历程,印象最深、花费时间最久的项目就是体育与健康室内知识课的教学设计、课件制作以及依托课件上讲授展示(语言表达)。和许多体育教师一样,由于日常思考、实践较少,室内知识课是笔者的薄弱环节,当拿到竞赛规程时甚至有些不知所措。比赛要求现场从初中体育教师备课用书《教学设计探微(体能与健康教育)》一书中抽取一篇进行现场制作。     

精心设计 精彩演绎——参加2016年江苏省初中体育与健康优秀课比赛回顾与反思

<正>2016年11月2-5日在江苏省苏州工业园区景城学校举行的江苏省初中体育与健康优秀课评比活动圆满落下帷幕。本次参赛选手都是通过区、市、省层层选拔后进入最后的现场实践课总决赛。要想入围,唯有拥有扎实的文字功底、精良的教学素养、娴熟的课堂驾驭能力才能过关斩将,从全省优秀教师中脱颖而出。在本次比赛的选拔、现场实践课总决赛准备过程中,笔者对《水平四技巧(滚翻类)之远撑前滚翻》一课进行了精心设计,取得了较     

目标引领下“黄河、长江”游戏教学的优化策略

<正>笔者参与了2021年江苏省小学体育与健康优秀课评选活动水平一"跑与游戏"单元的评审工作,对其中的3节《游戏:黄河、长江》课印象深刻。虽然是相同的教学内容,但是3位执教教师基于课标,围绕教材,从学生实际出发,在"教学目标"引领下大胆实践,创新突破,让游戏教学富于变化。他们遵循体育教学规律,以"过程安全、掌握技能、培养情感、帮助弱小"为本课的教学目标,引领和实施富有变化的游戏教学,既提升了教学质量,增强了安全性,又满足了学生的内在需求。     

体育知识模块教学内容的设计与开发

早在“体育大纲”年代,对运动保健和新兴运动项目等体育知识的学习或介绍曾有“硬性”的室内学时规定。在如今现行的新《课标》中则没有具体规定,只是：“高中生在三年的体育学习中,必须修满11个学分,其中《田径》和《健康》教育专题为必修模块,每个模块18学时,修满得到1个学分……体育知识应与实践相联系,应穿插渗透进行……”--这其中提到的“体育知识”,是指与本校所开展的体育教学项目相关的内容,而对于高中生们急需了解的未开设的新兴体育项目或不熟知的或民间的、或奥运、体育时讯以及与体育有关的高考等方面的知识没有提及。目前,户外模块的田径必修和各种选项教学以及室内的《健康》专题教学开展良好,各省市一般都将《健康》模块的18学时分散安排在3个学年中,根据天气情况进行《健康》室内教学,即每学期2~4课时左右。在实际教学中,每学期有20~22周（约38~40节体育课时）,除去《健康》模块的必修,由于天气原因所造成的室内课时还是有1~4节的剩余,有不少体育教师时常会自觉利用这些课时,应同学们的要求讲述有别于《健康》模块的体育知识。根据多年来我们对室内课时的记载及体育知识的教学实践和经验,在2011年的6月中旬,连云港市的4所高中（3所普高、1所职高）联合申报了江苏省十二五课题《高中体育知识模块的设置及教学的实践性研究》,意在利用多余的室内课时进行体育系列的知识教学;设定《体育知识》选修模块,修满16~18学时即得到1个学分;通过各个年级的教学实践,逐步形成一整套《体育知识》选修模块的教学体系。该课题于当年底获得批复并被立为省十二五中长期重点课题。一年多来,我们进行了有关此内容的大量实践及研究工作,在这里主要将我们所实践?     

新课标 新导向 新课堂 新成长

<正>江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛（初中体育与健康）是《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《义教课程标准（2022年版）》]颁布后举行的首个大型比赛。虽然比赛已经落下帷幕,但参赛选手们扎实的教学技能、丰厚的知识储备、新颖的教学设计、精彩的教学展示等依然历历在目。选手们对《义教课程标准（2022年版）》的认知、理解与表达是怎样的,课堂教学有什么样的新理念、新举措和新转变,