企业社会责任演化为竞争力

企业社会责任已经成为继价格、质量、技术之后参与新一轮国际竞争的重要组成。从1999年美国推出“道琼斯可持续发展指数”,到2001年英国的Footsiefor Good,再到澳大利亚即将推出的Kepu Tex,国际社会已经越来越看重企业社会责任,并加以量化。     

企业社会责任视阈下“三鹿事件”的反思

“三鹿事件”引发了企业社会责任的“地震”。它的标本意义在于,它所折射出的不仅仅是某个企业或行业的问题,而是我国企业发展过程中普遍面临的如何有效均衡“德”与“利”、企业发展与社会责任关系的问题。本文在回顾了企业社会责任渊源,社会责任内涵及层次的基础上,从企业社会责任视阁对“三鹿事件”进行了反思。     

网络社会的责任分析与构建

从网络社会和现实社会的冲突和转换机制来看,网络社会的责任建构最重要的是要以责任观念为指导,建立起强调公平与正义、契约化的责任伦理底线,从而建立起网络社会的责任伦理制约体系。可以从微观、中观、宏观和三个角度来分析网络社会的伦理建构。微观针对的是传统的责任主体,中观和宏观指的是“准责任”主体,其中中观为计算机主体,宏观是指政治国家、社会团体等组织,它们都是不同于传统的个人责任主体的“准责任”主体。“准责任”不应被看作是孤立的概念,它是整个网络社会责任体系的有机组成部分,是联系宏观和微观责任的中介。“准责任”概念的提出,为理解网络社会的责任与伦理提供了新视角。     

关于企业社会责任的几点思考

企业社会责任是指企业经营者在经营过程中应考虑的企业决策和社会行为对社会公共利益所具有的责任。企业承担社会责任不同于“企业办社会”。研究归纳没有重视企业应承担社会责任问题的四点原因,指出企业加强社会责任建设的方式,借此推动我国企业在经济全球化的背景下以全新的姿态参与到世界经济竞争中。     

当代大学生社会责任的转型与重构——基于对广东省部分高校的调查分析

在当前市场经济环境下,大学生社会责任正经历着由向道德模范仿效到向“成功人士”、由道德约束向规范约束、由重精神向重物质、由讲求奉献向突出责任的转型,这要求我们从“加强规范建设和依规范作为的意识,强化适应时代发展要求的理想信念,突出学校的教化、示范与塑造功能”等方面着手,帮助大学生实现新型社会责任的重构.     

德鲁克与张维迎企业社会责任观之辨析

德鲁克认为企业社会责任是企业的一个目标,是管理的一项任务,并且界定了企业社会责任的概念.张维迎遵循米塞斯—哈耶克教条,基本否定企业社会责任的理论与实践.分析发现,二者不同的企业社会责任观源于他们在企业社会责任观的人性假设、企业社会责任法理性的分析角度与对企业社会责任理论的认识程度等方面的差异.企业社会责任之争并没有阻止到企业社会责任理论与实践的发展,相反全球兴起了企业社会责任运动的浪潮.但是在倡导企业社会责任时,不能犯“过之犹不及”的错误.     

六年奠基一生—小学校长的责任与使命

“校长的责任与使命”似乎是个永恒的话题，因为社会在发展，时代在进步，作为校长，每个社会发展阶段都有内容不同的责任与使命。校长的责任与使命，可以宏观到按照国家的教育方针、政策办学，培养社会主义事业的建设者和接班人；可以微观到关注对每个受教育个体的每个教育细节：本期“三人行”栏目，我们邀请了小学校长、初中校长和高中校长，从不同角度共话“校长的责任与使命”。     

大学社会责任的祛魅

大学社会责任是大学在人类社会发展历程中应承担的独特的使命与责任。大学责任既不同于大学的三大职能（教学、科研、服务）,又超越大学的社会义务。大学的社会责任有边界,又是有序的、发展的。大学只有准确把握“社会责任”的内涵,才能担当起大学应有的社会责任,实现“全方位服务和引导社会的发展”的使命。     

"社会责任SA8000标准认证"对"两课"教学的启示

“社会责任SAS000标准认证”体系是欧美地区少数发达国家兴起的以企业承担社会责任、员工劳动保护、权益保障、守法状况和经营道德为主要评估内容的国际贸易壁垒。对企业来说，“社会责任SA8000标准认证”无疑会抬高欧美市场准人的门坎；削弱我国企业出口产品的竞争力；促进企业经营目标二元化。对“两课”教学而言，“社会责任SA8000标准认证”所包含的人本主义和社会道德责任等基本思想，值得借鉴学习。     

教育理论研究者的价值追求

当前,我国社会科学研究领域尤其是教育科学研究领域出现了市场化、功利化、“科学化”、边缘化、私益化等诸种现象,教育理论研究者面临着身份危机与社会责任的缺失。通过教育理论研究来履行其社会责任,推动教育发展与社会进步,是教育理论研究者的本然要求。教育理论研究者应该追求“真理性”、“公共性”与“超功利性”的基本价值,以履行自己的社会责任和时代使命。     

从市场营销看企业社会责任的承担

任何企业都具有“经济人”和“社会人”的双重身份。“经济人”要求企业以追求经济利益为目的,而“社会人”的身份则要求企业必须承担一定的社会责任。企业的市场营销行为应当受到社会的约束和规范,社会市场营销观念、“以人为本”的企业文化、绿色营销、善因营销为企业承担社会责任提供了有效的实施途径。     

论科学家的社会责任是科学的内在因素

文章从科学的含义“科学是一种社会活动”出发,作“科学家社会责任”是科学的内含因子的立论,再从追求真理、科学的社会运行、科学研究活动的特点以及科学研究手段等四个方面来剖析“社会责任”如何是科学的内在因素。     

"从个人损害到社会损害"--论环境侵权归责原则的社会化

随着各国环境侵权法律实践的发展，环境侵权的归责原则演绎出“过失责任-公平责任-无过失责任”的社会化之路。即所谓“从个人损害到社会损害”，主要表现为无过失责任原则的兴起。无过失责任具有过失责任和公平责任所无法替代的独特价值，适应了时代的发展和社会的需求。目前各国立法均致力于通过实体法途径，时归责原则作出调整。在环境民事责任领域确立无过错责任归责原则采加强时环境侵权案件中受害人权益的保护。     

推进专业课程思政建设的“理与实”思考

增强思政教育融入专业课程的实效性是推进高校课程思政建设的重要内容。发挥专业课程思政育人的价值,落实专业课程思政育人的要求,必须本着专业教育的初心和使命,强化社会责任、职业道德和规矩意识,遵循“课程自身”到“课程体系”和“外引”到“内生”,以及“灌输”到“启发”的转变路径,才能进一步提升专业课程思政建设质效。     

职业院校开展农民工培训研究

对职业院校来说,加大对农民工培训,一是政府赋予职业院校的责任;二是拓宽了职业院校自身发展空间：三是弥补了一一个时期来的职业教育与社会经济发展“脱节”的缺陷,更好的融入到“终身教育”和“学习化社会”中,推动职业院校自身和谐、健康的发展。     

从徽商道德情怀看商法视角下企业社会责任

“贾而好儒”的微商乐于遵守商业道德,具体表现先义后利,义中取利;诚实守信,信誉至上;货真价实,注重质量。在儒家道德伦理的指引下更是将这种道德性应用到社会实践中,而且乐此不疲,体现出强烈的社会责任感,积极主动承担相应社会责任,具体表现在徽商积极参与家乡和经商所在地的社会公益活动上。这不仅利于自身商业的发展,更给世人留下良好的口碑,可谓“名利双收”。这对于商法视下企业社会责任的研究提供了极好的一面“镜子”,极具借鉴意义。     

试论现代大学的社会责任

两度出任美国哈佛大学校长的德里克·博克所说：“如果大学想充分认识自己在当今社会中的真正作用和目的,那它就必须审视自己的社会责任。”当大学趋向于内敛、陶醉于清高、漠视社会需求之势时,这种“审视”应当着重于大学承担社会责任的必要性与紧迫性的探讨;而当大学已经从社会边缘步入中央,所面对的社会需求空前膨胀、急剧增长之际,这种“审视”应当重估大学承担社会责任的价值所在,厘定大学社会责任的边界、层次与缓急轻重。     

浅析食品企业的社会责任简

食品安全问题关系着国民的身体健康情况,关系着民生,关系着社会的和谐稳定．随着我国经济的迅猛发展,人民的生活水平有了很大程度上的提高．人们不仅关心吃的好不好,而且也愈加关注吃的健不健康、安不安全,所以食品安全问题也日益成为人们关注的焦点．近年来食品安全事件频繁发生,从之前的“三聚氰胺奶粉”、“苏丹红”、“地沟油”“瘦肉精”到最近的“肯德基鸡肉来源”、“染色馒头”、“白酒塑化剂”等等,食品安全问题一直没有离开过大家的视线,大家似乎都谈“食品”色变产生恐惧心理,这些食品安全问题的发生是一些个别事例还是普遍存在的？其实这些食品安全事件的频发从一方面揭示了我国食品企业没有履行社会责任,企业社会责任的缺失,从而导致了我国食品企业的发展受到一定影响．随着我国的改革发展的不断深入,企业社会责任成为社会各界研究和讨论的焦点．     

论企业社会责任的法律性质

企业社会责任在20世纪80年代重提并成为一个全球性的社会运动,其法律背景主要表现为所有权与生存权在全球化过程中的深刻冲突。企业社会责任运动以及其具体形式的“企业生产守则运动”,正是在全球化背景下,为协调劳资关系、保障劳工的生存权而形成的一种社会行动。企业的社会责任,就其本质而言是指企业对于社会所应承担的法律责任,就其责任范围而言,则主要是指对于企业内部劳动关系调整和劳工权益的实现所应承担的责任。企业社会责任的法律性质,决定了这一运动并非只是改善劳动者的“利益”,而是要实现劳动者在企业生产过程中的“权利”。因而,在企业社会责任的实施中,要防止雇主企图通过“企业生产守则”来实现对于工人的控制和对于传统劳工运动的替代或排斥的倾向。为保证企业社会责任的健康发展,必须将企业社会责任纳入劳动法制轨道。     

高中化学必修课程“科学态度与社会责任”素养内涵构成研究

研究“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成对开展“科学态度与社会责任”的教学与评价具有重要意义。通过对课标文本的梳理分析,基于学科能力构成模型,从研究对象及问题情境、学科认识方式、学科知识经验和学科能力活动四个维度构建了高中化学必修课程“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成模型。