校本教研的思考与实践

在新课程改革实践中，我们面临着从课程理念到课堂实践的落差，出现了许多困惑和不安，但我们感到责任重大，必须探索前行，实拖校本教研。具体做法如下。     

微格教研的校本实践探索

笔者结合近年来本校教学和研究实践,对檄格教研模式的构成元素、实践效果和发展方向进行了探讨和分析,总结提出了微格教研的基本程序和特点,     

校本教研的思考与实践

随着改革的深入，大家都意识到校本教研的重要性，但是目前的校本教研活动存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：     

高中英语校本教研的实践与探索

通过对校本教研的理解的同时,结合教学中遇到的实际问题进行探讨;通过案例分析,尝试寻求解决课堂实效的途径;结合实践过程,总结实践体会。     

推进农村校本教研的实践研究

在我国,随着素质教育的全面推进和新一轮课程改革的深入发展,人们开始对以校为本的教学研究、教师发展给予了极大的关注。开展校本教研是新课程改革的需要,是素质教育的需求,是教师自身发展的需求。我们认为,开展针对农村地区的校本教研的实践研究是新课程改革实验中十分重要的课题。为此,来宾市教育科学研究所于2006年初向广西教育科学规划办公室申报了“推进农村校本教研的实践研究”课题。同年,经有关专家组审定,本课题被确定为广西教育科学“十一五”规划2006年度A类课题。     

校本教研初探

校本教研是促进教师专业发展的有效途径,是学校发展的必由之路。我校在校本教研工作中,做了初步的理论建构和实践尝试。     

校本教研的思考与实践

对“校本教研”的认识 以校为本的教研活动在我校已经存在并且从未间断过。它是把在新课程实践中生成的诸多新的、卓有成效的教研活动形式加以提升,并进行制度化的规范。可以说“校本教研”既是新课程改革的需要,也是新课程顺利开展的制度保障是提高教学质量的动力之源,也是教师教学的生命之源。     

网络校本教研的实践

根据社会发展需要及学校的实际情况,我们通过网络校本教研促进了教师专业的发展.通过实践,我们深刻地感受到"网络校本教研"使我们找准了切入点,抓好了关键点,搞出了闪亮点.     

校本教研及其实践探索

教师专业发展的主要内容就是提升教师的实践智慧,随着新课程的深入推进,校本教研的研究和探索已成必然,"校本教研活动"已逐渐成为现代教师专业成长的一个重要途径。本文拟从校本教研的概念、基本组织形态及其实践探索等方面阐述了对校本教研问题的认识。     

有效开展校本教研的实践研究

校本教研,是为了优化学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。本文从校本教研的实际意义、研究现状、构建思路三方面做了简要阐述,以期对教育同仁有所借鉴和帮助。     

校本教研的思考与实践——校本教研的思考与实践

面对新课程，长期在传统师资培养模式下成长和在传统教学园地里辛勤耕耘的教师感到了很大的震撼、困惑，甚至是反应上的迟滞。不对教师进行培训，或培训不到位，只能是“新瓶装旧水”，新课程就会流于形式，轰轰烈烈而来，无声无息而去。按照新课程的要求，各实验区都开展了“岗前培训”，即“通识培训”，对新课程的理念、     

活化校本教研形式提升教师课堂实践智慧

校本教研的聚焦点应该在课堂,在课堂教学,它的旨归应该是促进教师实践智慧的提升。实践证明,问题会诊、理论答辩、教师论坛、视频教研、教育叙事等校本教研形式能有效促进教师的教学实践走向明晰、走向科学、走向开放、走向精致、走向睿智,从而促进教师实践智慧的提升。     

校本教研结硕果

长阳一中地处老、少、山、穷、库区，尽管经济相对落后，骨干教师十分紧缺，但教育教学质量连攀新高，综合办学水平大幅提升。反思近些年学校的进步与发展，教师们一致认为：是校本教研给学校插上了腾飞的翅膀。     

提升校本教研效益的实践阐析

当前的校本教研在速度与效益上存在很大偏差。     

网络环境下校本教研的实践探索

围绕网络环境下校本教研模式的有效构建,我校以解决教育教学过程中的实际问题为出发点,以促进教师专业发展为核心,以课堂教学为落脚点,完善网络环境,探讨开展网络教研,建立网络教研制度与评价体系,建设校园网络文化,提高教育教学质量.     

校本教研的实践与思考

过去一说到教研，感觉那是教研室的工作，是上级行政推动的策略。随着新课改的深入，这种教研机制对于解决学校自身遇到的、日常的、具体的和“点上”的教学问题的局限性，日益突出。这时，需要教师人人都要成为教研员，以学校为本，开展有效的教研活动。说到底，就是要培养善于思考的教师。会思考，才会发现问题；会思考，才能找到解决问题的办法；会思考，才能反思实践，以利于“再实践”。基于这样的考虑，近年来，我们逐步加强校本教研，具体做法如下。     

探讨构建多元化校本教研文化的有效途径

关注校本教研就是关注教师的发展和成长,创新校本教研就能以立体多元的教学实践场景和多彩平台,让校本教研文化无声地流动在校园的每一个角落,滋润着教师的教学心灵和智慧。青岛台东六路小学自课程改革实施以来,立足高起点、提出高目标、追求高品位,开展了卓有成效的"以校为本"的教学研究活动,探讨构建"尊重差异、彼此欣赏、自由表达、共同分享"的多元化校本教研模式,形成了"以说教为乐事、以研课为趣事、以论教为常事"的校本教研文化。     

校本教研评价的探索与实践

在常规教研活动材料中简化共性的繁琐程序记录，体现个性思维的内容和交互作用的对话过程，让每一份思想都得到尊重，教研活动将成为日趋厚重的思维画卷而不再是缩水的饼干；教研，不再是一个轻松的话题，而是一个触动教育观念和引导思维不断发展的恳谈；为提高自身教育实践的准备性学习也成为教研活动必不可缺的环节，校本教研这才具有真实的意义，才有持续发展的动力。以学科名师为发展中心的师资队伍建设模式，必然形成以名师为启动中心的教研方式。     

校本教研的实践和反思

在当今以解决教学实践中的现实问题为核心的校本教研中，校本教研的行动方式、互动形式在继承传统教研方法的实践过程中不断发展、创新；校本教研中同时也出现新问题，需要教育管理者对解决这些问题的对策给予关注．     

校本教研中农村教师专业化的实践

校本教研是农村教师专业化的重要途径。面对农村实际情况,校本教研可以从五个方面实施:集中个人智慧,实施集体备课是基础;搞好“三类课”的学习与点评活动,发挥课堂教学的平台作用;积极动员,搞好实践反思是完善校本教研的关键;提升科研能力是实施校本教研的保障;终身学习是实施校本教研的动力源泉。