高三生物二轮复习的一点反思

在高三生物学总复习中,一般把整个复习过程划分为:分章复习(第一轮复习)、专题复习(第二轮复习)、模拟测试、查漏补缺等阶段. 分章复习(第一轮复习)阶段的复习任务是理清单元知识点和夯实基础,构建知识体系,配合经典的题例,将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展.引导学生弄懂基本概念和原理,明确相关知识点之间的联系,构建单元知识网络.     

中学生物学课堂提问与复习的有效性

课堂问题的提出与解决是课堂复习的主要环节。生物复习课中提出的问题要有利于学生自主构建知识网络,有利于学生发展思维与解决困惑。结合生产生活实例、针对练习中易出现的错误、利用生物学实验、针对教材中与社会热点相关的知识点等四个方面进行提问．以提高生物复习的有效性。     

构建知识网络的复习策略

在复习中一方面要注重基础知识的落实，另一方面应该把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学，很难使学生建立起知识的纵横向联系，很难把握各知识点间的关联，找到解题的切入点，因而学生的基础就是再扎实，其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺。在复习中，应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线织成网，形成多个相关知识点的网络化教学，这样才能使学生站在一个新角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。那么如何在复习课中构建起知识网络呢？本文以政治课为例，介绍几种较为实用的构建方式与读者共享。     

生物把准复习脉搏

高考生物试题的考查重点是对基础知识的测试。高考试题量少,分值大,所有的知识点都有可能出题,所以复习时不能放过任何一个知识点。考生可以列出覆盖全面的知识清单,争取吃透弄懂其中的每一个知识点。且考生要学会在列好的知识清单中找出各个知识点的内在联系,将每个单元中散落的知识点放到一个体系当中,构建知识网络,这样才能把机械记忆转换成深刻理解,将知识融会贯通,解题时才能自如地提取所需要的知识点。通过这种思考过程,考生的知识迁移能力、生物学科素养、知识的综合应用能力也都会得到大幅的提高。     

构建知识网络，精心组织复习

复习的主要任务就是将零散的知识进行归纳比较，使学生能够触类旁通，迁移应用。在复习中我们首先需要学生掌握相关的知识点，理顺知识点，连点成线，结线成网，最终形成学生的知识网络。通过网络构建法进行复习，可以获得良好的效果。     

物理学科备战中考的点滴体会

中考是学生经历的人生第一次重要考试。如何能更好地备战物理中考,找到解决各类题型的有效方法,是教师和学生一直在思考的问题。笔者结合个人教学经验谈一下物理学科如何备战中考。一、找到相通之处构建知识网络中考前夕,学生经过近两年的物理知识学习,已经掌握了物理学科的各个知识点,但知识点是零碎的。进入复习阶段,要让学生找到各个知识点间的内在联系,将知识系统化,构建知识网络。比如复习测量工具时,提示学生把刻度尺、温度计、电流表、电压表等在使用方法上的相通之处找出来,使学生在头脑中构建稳固的知识脉     

例谈生物高考复习课板书设计

教师在生物高考复习课上适当使用板书,能够有效吸引学生的注意力,能够直观地呈现、总结和归纳知识点,梳理知识脉络,有利于学生对知识的模型建构。那么,教师怎样才能设计出有效的生物高考复习课板书呢?在此,笔者结合自己的教学实践,引用具体的教学案例谈谈生物高考复习课板书的设计。一、分类式分类式是教师在复习课上最常用的     

初中化学高效复习课的实践与思考

初中化学的复习是初中学生在进行化学课程学习中必不可少的环节,是学生掌握化学知识的重要过程。因此,创新初中化学复习教学,应注重学生的学习习惯,培养学生积极主动参与、自主构建化学知识网络的学习习惯。教师需要重视复习教学,提高复习效率,帮助学生在复习教学的过程中发现知识遗漏,提早解决知识混乱、知识点运用不熟练等问题,熟练地掌握化学知识,并且能够融会贯通,联系前后知识,全面培养学生的综合化学素质。     

高三生物复习课教学的反思

高三生物总复习的教学是促进学生系统掌握生物学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的生物学科能力,提高学生生物学综合素质的关键时期。高三复习课难上,对此许多教师有同感。高三的一轮复习时学生已经具备了相关的生物学基础知识。因此,复习课上,教师在教学过程中一般采取力求细致地讲解、透彻地分析、全面地总结,再讲些例题。教师通常采用归纳知识点、建立知识网络的方式来提升学生的综合素养,但     

概念图在高中生物复习实践中的应用

梳理零散的知识点,方便学生记忆掌握,提高学生生物学科的复习效率是概念图在生物教学中的作用。教师通过讲解、问题引导、布置作业等方式让学生将概念图应用于生物实验复习和考前总结复习,对于提高课堂效率,促进学生对复杂知识的掌握意义深远。     

例谈高三生物复习课中问题情境的创设

高三复习中,课堂效率至关重要,课堂效率提高了．学生对知识的掌握就清晰了,能力就得到了有效的提高．课后完成作业也就比较顺利了。课堂效率的提高主要在于学生的主动参与度及思维的活跃度的提高。因此教师可以根据学情和课型,创设有效的问题情境,让学生自主地参与学习活动中,在思维的碰撞中生成知识,从而构建知识体系。本文结合几个教学实例谈谈在高三生物复习课中问题情境的创设。     

高三生物复习教学反思

正高三生物复习时,学生已经具备了相关的基础知识。如果简单地通过罗列知识点展开复习教学,不仅不易调动学生的学习积极性和发现的欲望,而且易导致学生的被动接受从而影响课堂教学效率。那么,如何使学生积极主动地参与到基础知识的复习当中,提高复习课的效率呢?     

高中生物第三章生殖与发育复习层次

学生在自主复习过程性,应注意复习过程中的知识层次,首先应建立整体框架,架设与其它知识沟通的桥梁,在此基础上,再来添枝加叶,通过系统地复习掌握各个知识点,构建知识网络。在整个知识网络的形成过程中,应充分利用总结、归纳、比较、联系等学     

初中化学复习课之我见

复习课的教学目标是帮助学生构建清晰的知识网络,提升学生的思维品质,同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。然而,很多传统的初三化学复习课的做法是先系统复习知识点,然后做题、考试、讲题,学生往往成为做题机器,从而导致复习效率低下。本文试从把握好教师和学生的地位、引导学生在复习课中构建知识网络、运用思维导图发散迁移知识体系和重视实验在复习课中的地位等方面对初中化学复习课进行探讨,以期和同和行共同提高。     

高考生物复习的三大困境与对策

如今的高考,越来越体现了以学科知识为载体考察学生的能力.坚实的学科基础知识体系是综合能力的基础与载体,能力的发展不可能脱离知识而凭空产生.因此,记忆知识点,掌握基本概念、构建知识网络成为了高考生物复习中重要组成部分.各个教师指导复习的方法形式各异,其实质基本为三步:夯实基础、知识与能力的提高、考前冲刺,每一阶段的复习都有相应的困境.     

高考化学复习的有效方法探讨

<正>化学复习不单单是把以前学过的知识再学一遍,关键是教会学生如何将学过的知识相互联系起来,使学生明白整个知识之间的关联性,形成有机的整体,提高学生解决和分析问题的能力。在高考复习备考的过程中,我们坚持四步走的原则,逐步帮助学生提高复习效率。一、系统回顾基础知识,构建化学知识网络高考考查的内容是整个高中阶段学生学过的知识,因此教师要带领学生系统地复习高一、高二、高三所有的化学知识点,并将所有的知识点联系起来。在这个阶     

从两道例题反思高三生物复习课的教法

<正>高三生物总复习的教学是促进学生系统掌握生物学知识的重要阶段,也是培养和发展学生的学科能力,提高学生生物学综合素质的关键时期。高三的一轮复习时学生已具备了相关的生物学基础知识,因此,我们教师通常采用归纳知识点、建立知识网络的方式来提升学生综合素养,教学过程中一般采取教师讲,学生练或者学生讲、教师讲的上课模式。笔者近几年也基本采用了类似的方法来完成高三的复习,但     

中考物理电学复习的几点做法

初中物理电学部分是中考的重点,在复习过程中,教师应注意引导学生将章节知识点连成线,并进一步构建知识网络,以提高复习效率。文章结合教学实践进行分析探讨。     

思维导图在高中化学复习教学中的应用研究

高中化学具有知识比较零散,易学易懂的特点,它需要学生掌握的知识点较多,要求学生精确记忆。为了让学生在复习阶段对知识进行有效归纳,在复习时引入思维导图,帮助学生认清化学知识的内在联系,增强知识的连贯性,进而提高化学复习的效率。本文分析了高中化学复习中存在的问题,提出了思维导图在高中化学复习教学中的应用策略,目的是提高学生化学复习的效率,进一步提高化学成绩。     

高三生物微专题复习教学——以“细胞的生物膜系统”为例

以“细胞的生物膜系统”一节教学为例,基于生物学科核心素养,阐述运用微专题展开的高三生物二轮复习教学过程,复习模式为:构建知识网络—创设问题情境,提炼核心知识—典例分析—真题训练—评价与反思,目的是激发学生的求知欲和学习兴趣,提升学生的生物学科核心素养,提高复习效率。