中学英语课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略

合作学习是一种富有创意和实效的教育理论与实践,也是新课程改革所倡导的一种重要学习方式,但在教学实践中仍存在着一些低效现象,如合作不主动、学生参与度不均衡、学生合作不充分、角色分工不均、教师角色转换不到位以及教师评价不全面等现象,对此,笔者就如何从教师和学生两方面出发,提高自身素质与合作学习能力以达到合作学习的高效率,提出了具体的解决策略。     

语文课堂小组合作学习中低效现象解决策略

合作学习是一种富有创意和实效的教育实践,也是新课程改革倡导的一种重要学习方式,但在教学实践中仍存在一定的低效现象,如合作不主动、学生参与度不均衡、学生合作不充分、角色分工不均、教师角色转换不到位及教师评价不全面等。本文从教师和学生两方面出发,就如何提高自身素质与合作学习能力,实现高效合作学习的目标,提出具体的解决策略。     

英语小组合作学习中的低效现象探究

合作学习是新课程背景下学习方式的一个重大转变,那么,在实施合作学习的同时,尤其是在英语教学中开展合作学习的时候,暴露出诸多问题。针对这些问题,教师要从培养学生的合作意识、创设学习氛围、增强学生的信心几方面着手进行解决。     

对合作学习低效现象的分析与思考

一、合作学习低效现象分析1.缺乏必要性——所有教学内容都采用合作学习。【案例1】对于＂10以内数的加减法＂,教师要求学生通过摆学具（圆片）,把10个圆片分成两部分,并写出相应的加减法算式。     

合作学习低效现象归因分析及对策

合作学习是一种富有创意和实效的教育理论与实践,但在具体的教学实践中,由于对合作学习的认识不够,组织、操作不当等因素,合作学习并没有达到所预期的效果,存在一些低效现象。本文通过对合作学习在教学过程中产生低效现象的归因分析,提出了提高合作学习实效性的一些对策。     

农村小学语文课堂小组合作学习中的低效现象及解决策略

小组合作学习是小学语文新课改所提倡的一种有效的教学方式,同时也是提高学生课堂参与率的一种有效手段。由于诸多因素的限制,在农村小学语文课堂教学中开展小组合作学习存在诸多低效现象。为此,教师重点针对农村小学语文课堂小组合作学习存在的低效现象展开研究,进一步探讨其解决策略,以期为扭转农村小学语文课堂小组合作学习低效现状提供一些有益的参考和借鉴。     

合作学习低效现象的表现、成因及优化

合作学习作为一种富有创意和实效性的教学组织形式与教学策略,对于提升教学质量与教学效率,满足学生社会化的进程具有重要的作用。然而通过实践发现,中小学课堂合作学习低效现象一直普遍存在,教师对合作学习的认识不足和学生的学习目的不明确,导致合作学习出现分组模式固化、探究内容缺乏价值性和实效性、过程缺乏有效监督和调控以及情感功能缺失的表象,未能真正发挥其应有的价值和优势。为了助推合作学习得到有效落实,教师要明确合作学习的价值与优势,从增强情感认同、构建合理小组、优化教学设计、转变身份角色四个方面入手,扭转合作学习低效的现象;同时教师要关注学生的情感诉求,帮助学生形成良好的心理品质和社会技能。     

职业高中英语教学中合作学习低效现象分析与对策

合作学习是一种富有创意和实效的教育理论与实践,但在实际教学中,许多合作学习是一种追求形式上的表面合作,是一种缺乏实际价值的合作学习。作者列举一些小组合作的低效现象,并提出了一些解决策略。     

探究转变初中数学小组合作学习低效策略

课程改革如火如荼地进行,初中数学进行了学科自身的改进与发展,初中数学小组合作学习模式备受关注,但是在其运用过程中,出现了许许多多的问题。新的教学形势下,如何针对教学实际改进初中数学小组合作学习的不足,实现初中数学小组合作学习高效化是值得每一位初中数学教师认真思考的问题。     

初中数学课堂合作学习低效的成因分析及优化策略

《义务教育数学课程标准》提出：有效的数学学习 活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作 交流是学生学习数学的重要方式。文章从家庭和学校环境、学 生、教师等方面具体分析初中数学课堂合作学习低效的原因,并结合自己平时教学经验寻找相应的优化策略。分析初中数 学“高效课堂合作学习”对学生学习兴趣、语言表达、竞争意识 及合作能力培养的重要意义,对学生数学核心素养的形成也起 到关键性作用。     

英语课堂合作学习低效现象分析及对策

随着课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。小组合作学习作为一种有效的学习方式,在英语教学实践中被广泛应用,但在实际应用这一教学策略时还存在很多问题。文章对英语课堂合作学习低效现象进行分析,提出了相应解决问题的方法和对策。     

语文课堂教学与合作探究有效学习的策略

本文论述了中学语文合作探究学习模式在实际运用中存在的问题,提出了提高学生合作探究时内容合理有效性、有效参与度,以及教师有效调控的策略,以期提高语文课堂合作探究的有效性。     

合作之美 源于高效——数学课堂教学中合作学习的低效现象及其解决策略思考

新的课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。可见当今的数学课堂教学应注重学生的自主性和团体协作精神，而合作学习正是培养学生自主参与意识和合作精神的一种有效的学习方式。     

克服"合作学习"低效现象的策略

笔者通过长期的教学实践，归纳出产生“合作学习”活动低效现象的原因主要有三个方面：（1）合作学习的目标不明确，合作成员的分工不落实，导致合作学习的效果不理想．     

改善大学生网络学习低效现象策略分析

随着信息技术的发展,利用网络学习已成为当今大学生学习的重要方式之一,但在高校网络学习环境建设日益完善的今天．大学生的网络学习效果仍然不理想,这一结果并没有达到网络建设的初衷。本文对此进行了分析。     

英语课堂低效现象之剖析

在目前的英语课堂中,存在着很多低效的教学现象和行为,它们直接影响到了学生学习英语的兴趣及教学的效果,教师要认真地去对待、审视、反思我们的课堂教学行为。分析导致课堂低效的原因,并努力去寻找、尝试解决的办法、方案,这样才能提高我们的课堂教学的有效性。     

英语课堂低效现象之剖析

在目前的英语课堂中,存在着很多低效的教学现象和行为,它们直接影响到了学生学习英语的兴趣及教学的效果,教师要认真地去对待、审视、反思我们的课堂教学行为,分析导致课堂低效的原因,并努力去寻找、尝试解决的办法、方案,这样才能提高我们的课堂教学的有效性。     

初中语文小组合作学习不平等现象的解决措施

合作学习是课改积极提倡的学习方法之一,小组合作学习引进了竞争机制,有助于形成良好的人际关系,促进学生的全面发展。但是,在教学实践中出现了一些偏差,引发了不平等现象,需要教师们在教学中解决这些问题。     

关于中学语文自主合作探究型学习中的问题设计与解决策略

为了更好地培养学生在自主合作探究型学习过程中问题设计的能力,使他们成为课堂真正的主人,我们必须对学生在合作探究过程中存在的问题提出有效策略,通过这些策略使学生在新的教育方针下能够提高自身的自主、合作、探究能力。