论升格高职院校学生职业能力的培养

新升格高职院校在学生职业能力培养过程中存在的问题主要表现为:高职院校对开展职业教育与职业能力培养工作认识不足、开展职业教育和职业指导缺乏系统性、教师对高职院校的培养目标理解不够全面、学生对职业生涯规划和职业理想重要性的认识不够明确,新升格高职院校要加强学生职业教育与职业能力培养必须贯穿于学校教育、教师教学与学生实践的全过程,这样才能在职业教育中培养学生的职业能力。     

高职院校教师组织文化认同问题探究——从组织及文化双重角度进行剖析

前期职教界针对增强职业教育外部吸引力问题已做了大量的研究分析,但鲜有从高职教育事业发展之关键——教师的角度出发.对高职院校内部教师组织文化认同度问题进行全面深刻的剖析.对该问题的探究,无疑具有重要的理论与实践意义.文章从组织文化认同角度出发,对高职院校组织共同体内部影响教师组织文化认同的因素进行探究,从而明确增强高职院校内部凝聚力、向心力的方向、途径,并更好地发挥高职院校人才的作用.     

高职院校学习型组织构建研究

随着高等职业教育改革的不断深入,在终身学习的思想指导下,以学习型组织理论为指导,构建起以专业为单位的学习型团队的高职院校教师培养模式,促进高职院校教师工作和学习有机融合,是当前高职院校教师队伍建设的重要途径。高职院校教师学习型组织的构建要遵循正确的原则,采取科学的策略,力求取得实效。     

高职教师工作场所学习的困境和超越——以浙江某高职院校为例

工作场所学习是教师工作、职业发展、形成幸福感的主要路径,通过分析浙江某高职院校教师工作场所学习存在的困境,尝试从高职院校组织生命周期管理、教师自我发展机制、组织工作场所学习体系等方面提出超越高职教师工作场所学习困境的建议和策略。     

ERG理论视角下高职教师激励机制创新的路径研究

教师在教育教学中扮演着重要的角色,而高职院校教师的发展更是职业教育发展的关键。本文通过探究高职院校教师激励机制的现状,基于ERG理论,从高职院校教师的生存需求、相互关系需求、成长需求三方面来探索高职教师激励机制创新的路径,以期调动高职院校教师的积极性以及创造性,促进职业教育高质量发展。     

对高职院校教师任职标准的初步探讨

笔者建议从三方面制订全面考量高职教师的任职标准:系统掌握专业理论和工作过程知识、具备2年(或以上)职业工作经验、具有较深厚的职业教育理论基础和较强的职业教育能力,以促进高职院校教师的专业化.     

“从经验中学习”:涵义、价值与高职教育的操作策略

在职业教育教学中进行"从经验中学习",有利于学生掌握工作过程知识,有利于提高学生自主学习的能力,有利于增加学生的就业机会。当前在我国高职院校开展"从经验中学习",还存在着将工作过程知识理解为简单的操作性经验,学生所学内容缺乏工作知识含量等方面问题。高职院校应深度挖掘工作过程知识,开发课程与教学内容;开发与设计学习型实训场所与岗位;建立专兼职相结合的教师"实践共同体",实现培养学生综合职业能力的目的。     

组织管理视域下高职院校专业教师实践能力的提升研究

在组织管理视域下,培育学习型组织是提升高职院校专业教师实践能力的现实选择。所谓"学",即组建专业教师团队,进行团队学习;所谓"习",即进行问题导向的学习,工作学习化,学习工作化;所谓"型",即建立科学的管理制度,推动有效学习和持久学习。通过建立学习型组织,完善高职院校专业教师的组织管理,来达到提升专业教师实践能力的目的。     

组织管理视域下高职院校专业教师实践能力的提升研究

在组织管理视域下培育学习型组织,是提升高职院校专业教师实践能力的现实选择。所谓"学",即组建专业教师团队,进行团队学习;所谓"习",即进行问题导向学习,工作学习化,学习工作化;所谓"型",即建立科学的管理制度,推动有效学习和持久学习。通过建立学习型组织,完善高职院校专业教师的组织管理,可以达到提升专业教师实践能力的目的。     

提升高职学生英语阅读能力的行动研究

高职学生英语阅读能力较差,这一直是高职院校英语教师非常关注的问题。在高职英语教学中,学生英语阅读能力主要受学习兴趣、词汇量、阅读技巧、背景知识储备等因素影响。分析学生英语阅读能力现状,通过在英语阅读教学中开展行动研究,探究如何提升学生英语阅读能力。研究发现:行动研究对提升学生英语阅读能力有显著效果。     

高质量发展背景下高职院校“双师型”教师协同培养模式构建研究

建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。高质量发展背景下构建高职院校“双师型”教师协同培养模式具有三重逻辑：从政策逻辑看,国家布局加快推动职业教育教师队伍高质量发展;从理论逻辑看,协同理论为高职院校“双师型”教师培养提供科学指引;从问题逻辑看,要聚焦解决职业教育“双师型”教师队伍建设难题。高职院校“双师型”教师培养是一个需要多方协作的工程,要从培养理念、能力结构、运行体系三个维度构建高职院校“双师型”教师校企协同培养模式。其实践路径是：个体层面,厚植工匠精神,激发内生动力;学校层面,优化培养方式,提升工作积极性;企业层面,创设实践环境,提高互利共赢;社会层面,增强职业认同,促进自主发展。     

百万扩招背景下高职院校教师教学工作的发展

百万扩招为高职院校的发展带来了新机遇,也为高职院校教师教学工作提供了更为综合化的方案。但同时,也应该认清教师教学工作面临的问题,如高职教师教学工作一直处于相对边缘化位置;高职院校教师教学发展机构不健全,效果不明显;高职院校教师教学工作还没有为百万扩招做好充足的准备。为此,在高职院校层面,要深刻理解百万扩招带来的机遇和挑战;将推动教师教学工作的发展作为学校内涵发展的重要抓手;加强高职院校教师教学发展中心建设。在教师教学发展机构层面,要构筑高职院校教师教学的共同愿景;促进教师改进教学方式方法;对不同类型的教师开展有针对性的服务;主动对接政府和企业,整合资源,服务教师教学;组织开展形式活泼、富有吸引力的教师教学活动。     

高职实践教学教师培养机制研究

目前我国高职院校实践教学教师存在数量不足、实践能力较低、待遇较低等问题，影响了我国职业教育的发展。通过学习一些职业教育较先进的国家的做法，探讨我国高职实践教学教师的培养机制。     

高职与本科院校教师发展中心对比研究——兼谈高职教师发展中心的高质量建设路径

加快高职院校教师发展中心建设是打造高素质职业教育师资团队,推动职业教育高质量发展的重要举措。基于对国内200所高水平高职院校与本科院校教师发展中心在发展水平、组织架构与职能定位上的系统调研,客观分析当前高职院校与本科院校教师发展中心建设的现状与特征差异,提出高职院校教师发展中心的建设路径：聚焦顶层设计,合理设置高职院校教师发展中心组织体系;聚焦系统规划,构建“双师双能”为核心的分层分类教师发展体系;聚焦教学规律,科学化、精准化设计教师培训模式;聚焦教改研究,研训融通驱动高职教育“三教”改革。     

浅谈高等职业院校学生的数学学习

根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和全国职业教育工作会议精神,高等职业(以下简称高职)教育以培养应用型人才为教育目标,针对这一目标,如何在高职院校开展数学学习,高职生如何学好数学,已成了高职院校教育工作者必须思考的问题。     

"双因素理论"视角下高职院校青年教师职业倦怠现象与对策探讨

教师工作的性质决定了其教育过程中所要承担的巨大压力,尤其是近年来随着我国对职业教育的关注力度不断加大,高职院校教师长期处于高负荷的工作状态中,致使高职院校教师出现严重的职业倦怠现象,不仅影响教师的职业发展,同时也制约着高职院校的进一步发展.对高职院校青年教师职业倦怠现象进行研究,基于"双因素理论"视角下,提出改变高职院...     

学习共同体：高职院校思政教师教学能力提升的研究

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,而高职院校思政课教师承担着“灵魂、生命、新人”三个塑造的历史重任。从教学供给侧切入,围绕高职院校思政教师学习共同体建设展开,阐述了高职院校思政教师学习共同体的特征、学习共同体构建的必要性,探索了高职院校思政教师学习共同体模式在教研实践中的具体落实途径,以期推动高职院校思政教师教学能力水平的提升,确保完成职业教育教师与学生共同发展的教学改革目标任务。     

论点

关于高职教育的质量观;关于大学文化软实力;关于高职院校教师的专业化发展;关于高职院校从“教学管理”走向“课程管理”;关于“四融四定”特色专业建设模式;关于职业教育教师的阅读视角;     

高职院校衔办本科职业教育的阻碍、动力与策略

本科职业教育是现代化职业教育体系中的关键一环,是实现职业教育“不同类型、同等重要”的重要举措。开展本科层次职业教育试点以来,高职院校升格为本科职业学校进而举办本科职业教育成为新设的一条进路,这为广大高职院校层次上移带来了希望。然而,从整体上来看,高职院校还面临本科办学经验和资源集聚不足、学理底蕴和学术支撑偏弱、教师数量不足和结构不合理的阻碍。对此,高职院校需要厘清自身的优势和激发动力,实施针对性的策略,学习成功经验与自我赋能增值并重、强化学理基础与提升科研实力并行、师资队伍建设“行稳”与“致远”并进,夯实高职院校衔办本科职业教育的基础。     

来稿须知

《职业教育》(国内统一刊号:CN33—1380/G4,国际标准刊号:ISSN2095—4530)由浙江教育出版社主办,为旬刊,分学生版(上旬刊)、中职版(中旬刊)、高职版(下旬刊)。本刊中职版、高职版主要刊载职业教育学术研究论文,以交流和探讨职业教育方法与心得、介绍和推广职业教育理论与应用研究、倡导和鼓励职业教育理论与实践创新为目标,旨在为全国职业教育研究人员以及职业技术院校的教师及管理人员提供一个广阔的交流和学习平台。凡欲投稿本刊的作者,敬请阅读以下投稿要求: