如何提高英语阅读能力

对于大多数英语学习者来说,阅读不仅是他们学习英语的手段,而且也是学习英语的目的。要提高英语阅读能力,必须精泛并重,同时还要进行快速阅读的训练。 所谓精读就是精细地阅读。目的是学习词汇、语法、语音等语言知识,并进行听、说、读、写、译等各方面能力的综合训练,为全面提高英语水平打下牢固的基础。精读的材料应该是少而精,应该是范文,学文科的可选读一些当代外国书报杂志上的短文,学理工科的可再加选一些科技书籍的序言和短篇论文、报导等。进行精读时,必须勤查字典,弄清每一个词在上下文中的确切意义;查出并记下每一个生词的音标,以便反复练习,发出正确的音来。深刻理解每一句的含义,注意进行语言分析,即通过句与句、段与段之间的上下文联系以理解全篇意思,在理解的基础上进一步对语言现象进行对比、概括和总结,找出初步的语言规律。其次,在理解的基础     

《范爱农》精讲导读

《范爱农》是鲁迅先生的作品,时代背景距今较远,篇幅长而稍深,实践证明,使用精读、精讲和精练三结合的方法,可收事半功倍之效。第一课时精读,第二课时精讲,第三课时精练。精读首先要指出,本文有一定的艰深性,阅读时必须聚精会神,心勿二用地紧密结合课文的注解;必须改变那种囫囵吞枣,不求甚解,对注解漠然置之的阅读方法。因为要全面掌握课文的思想内容和艺术特点,必须先扫清字、词、句的障碍;要扫清障碍又必须弄清课文下面的每一个注解。一般说来,     

怎样识别精读段

精读,就是对课文重点的字、词、句、段进行圈点、批注、细细品味的一种阅读方法。它涉及到的语文知识很多,因此,也是综合考查学生语文知识和能力的有效手段。怎样才能搞好精读,最主要的一点就是要掌握识别精读段的方法。一篇好的文章,往往都有一个核心段或一些精彩句段,只要抓住了这些关键句、段,进行全方位的分析,就可以达到窥一斑而见全豹的效果。那么,怎样识别精读段,精读“读”什么呢?根据近几年来各地语文命题情况来看,大体上可综合,归纳如下表:     

语文教学教什么

反思我们多年的语文教学,不外乎这样一种模式：在小学低年级主要进行字、词、句的教学,并且仅仅局限于字词句,让学生反来复去地写字、组词、造句,十几遍甚至几十遍的重复;在小学高年级则主要是进行句、段、篇的教学,这种教学基本是以分析问题的方式展开的：为什么要用这个词 ?为什么要写这一句 ?为什么安排这一段 ?这些词、句、段对渲染主题具有什么样的作用 ?段意是什么 ?中心思想是什么 ?写作的特点是什么 ?然后通过“启发式”或“填鸭式”导出每个问题的统一答案,要求学生必须记住。这种模式是不是比较好的教学模式呢 ?它对提高学…     

阅读名著需科学引领

2003.35一、教师圈定范围,学生自由选择面对茫茫书海,学生往往无所适从,这就需要教师圈定范围,选择那些弘扬民族精神,蕴藏丰厚的人类文明的作品。然后学生在这个范围中根据自己的好恶进行选择,确立精读与泛读的对象。二、给予充分的时间,让学生反复诵读名著经过时间的沉淀与筛选,蕴涵着丰富的人文内容,学生必须反复阅读、思考才能理解其内涵。精读的作品至少要读三遍;第一遍,了解情节;第二遍,明确主旨;第三遍,定位人物形象。三、尊重学生的体验与感悟1.教导学生保持平和的心态。平和的心态是学生进行有效阅读的前提。阅读名著,教师要引领学…     

立足篇章 巧解难点——李卫东《自己的花是让别人看的》教学片段赏析

《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册的一篇精读课文.李卫东老师在执教这一课时,引导学生对文章结构进行梳理,了解各部分之间在内容和逻辑上的关系,训练了学生布局谋篇的能力.之后,他又带着学生对文中一些含义深刻的词、句、段质疑问难,很好地处理了高年级语文阅读教学中阅读与写作、整体(篇章)与部分(词、句、段)的关系,值得一线教师学习借鉴.     

如何有效进行英语阅读

英语学习中要达到有效阅读，除掌握常用的词汇外，还要注意阅读章的标题、次标题、段首句、段落结构和连贯转折词语，学会猜测词义，尽量不依赖词典阅读，将精读和泛读有效结合，养成默读习惯，以意群为阅读单位，减少回视。     

《金色的鱼钩》教学设计

教学设计说明:《金色的鱼钩》是 H 版语文第十二册第六单元的第三篇课文。这个单元的训练重点是学习批注的方法。教学要求是阅读课文,借助词典掌握没有加注的生字难词,补注上有关的音和义;用符号圈划出含义深刻的词语或句段,写上简要的批语。默读训练是 H 版六年级语文教学的一个重点。在整套教材中,默读训练共分五个层次:①运用注释阅读;②借助词典阅读;③摘录和制作卡片;④阅读中的     

和初一同学谈语文学习方法

初一的新同学刚升入初中,在学习语文上可能会遇到一些困难,这里给你们提供一些学习方法,可能会对你有所帮助。阅读课文。每天能有感情的朗读课文两遍为最佳。通过阅读,能帮助自己把握全文大意,了解作者情感、文章特色等知识点。重点课文需精读,精彩语段必须背诵,有些课文泛读就行,可以提高阅读速度,提取有用信息即可。勾画重点。文中的生字、生词以至重点句、中心句、名句,勾画出来,一目了然,既能加深印象,又便于复习巩固。遇到精彩语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难问题,勾画出来,还便于向老师和同学请教。查工具书。字典、词典、参考资…     

怎样才能学好说明文

阅读说明文并不难,而阅读高科技、体现最先进信息议论性说明文,就很困难。这要求学生平时要注重段、句的训练。段与段之间的关系、内容联系,某一段在文中的地位,都要认真思考。特别是要深入进入微观阅读的训练,把每一句与其他句之间的关系、逻辑联系一定要搞明白,而对句子内部的研究、理解都要重视,力求理解无误。这就要求做到,对段、句内重要的语言信息(关键的字和词)和中心句要善于筛选和把握。高科技性极强的说明文,阅读时一定要特别关注其中的副词和术语,并从中找出这些字眼的微差。     

低年级阅读教学中的朗读训练

一、自读。自读,即自由朗读。义务教育教材的教学,应放手让学生自由朗读。一般要求学生至少自读课文四遍,每遍都要有明确的要求。第一遍,要求借助汉语拼音读准字音,遇到生字或难读准字音的(如轻声、后鼻音等)多读几遍。第二遍,要求不读破句,遇到难句、长句多读几遍。第三遍,要求读出句与句、段与段之间的停顿,     

学生要有较丰富的积累

《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”，可见积累在语文课程中的重要性。因此，学生可从以下几个方面着手。用《现代汉语词典》积累词汇把工具书当作阅读材料，要求每个学生每天坚持读十页，从中选择自己需要掌握、运用的字音、字形、词语及其意义和用法，尽量多的增加词汇量。为什么要这样做呢？学生虽然从小学一年级开始就正式学习汉字，但受应试教育的影响，教师为了让学生能够准确的掌握所学知识，一个字，一个词往往要五遍、十遍地反复去写。这样一来，…     

牢记"五要"掌握阅读

要不断改进阅读的基本条件一、掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道,从中获取知识,如果不掌握这些知识,阅读就变成看“天书”了。中学生如能掌握5000个字,阅读一般文章就问题不大了。概念是思维的“细胞”,有的学生之所以阅读能力差,就是因为没掌握足够数量的字、词(主要是实词)和词组的表达概念。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位,一般用来表达判断,表     

奏响朗读新乐章

一、朗读是富有层次的每次或每一阶段的朗读要力求步步深入,不在一个层面上平移,让学生通过初读、精读、品读三阶段,每个阶段要求明确,呈阶梯状上升。反之,如果我们简单地让学生一味读书,认为"读书百遍,其义自见",就会令学生读而生厌,消磨掉朗读的兴趣。初读时。学生认字识词,读通句子,大概了解文意;精读时,学生选择印象深刻的、喜欢的、重点的句段,解词析句、     

做好读段训练指导 遵循阅读思维流程

学生在阅读过程中的思维流程是从具体(语言)——概括(内容),再从概括(内容)——具体(语言),两个过程不断反复的辩证统一。读段,要一句一句地读,把一句一句的话分得清清楚楚,弄懂每个词每句话的意思,要注意上下句的联系,读到一层意思停下来想一想,一层层意思读下去。读完了,回过头来,想想整个段写什么。这就是从具体到概括的思维流程。这个阶段,既要理解具体词句,读懂每句话,又要重视引导学生概括,概括句意,了解句间联系,概括每一层意思,每一段意思。如人教版第五册<美丽的小     

加强语篇教学，构建学生英语写作思维模式

本文通过分析英汉语写作思维模式的差异对大学生英语写作的影响,提出了大学英语精读教学要改变以往传统的词－句－段的教学模式,把语篇分析与精读教学结合起来,加强语篇教学,使学生从整体出发,了解课文的中心思想、语篇结构、段落大意以及段与段、句与句之间的逻辑结构,从而对他们进行英语语篇概念的输入,逐渐使他们构建英语写作思维模式。     

漫谈语文学习的知能结构

有些学生不能保持语文学习的可持续发展，为什么？原因之一是语文知能结构不合理。语文知能结构，是指各种语文知识、技能和能力之间及其内部的联系和比例关系。语文知能结构的发展是呈阶段性的。字、词、句掌握到一定量，就会滋生阅读的欲望；阅读到一定量，就会滋生写作的欲望。这种阶段性也可以看成坡度。从字、词、句到阅读是一个坡，从阅读到写作又是一个坡。中小学语文教学，就是帮助学生完成这两次上坡的跳跃。字、词、句是阅读的底，整体把握是阅读的坡。阅读的知能就是整体把握的知能。当人们还没有跃上整体把握这个坡的时候，读文…     

阅读,美的放歌

阅读是极具个性化的学习,最能体现学生思维品质。阅读学习之美,正如东坡先生诗句:"横看成岭侧成峰,远近高低各不同。"阅读能激发隐匿在孩子内心深处的生命之美。阅读不仅是知识的获取,更是心灵的放歌。一、理清思路,欣赏构思美叶圣陶认为:"看整篇文章,要看明作者的思路。思想是有一条路的,每一句,每一段,都是有路的。这条路,好文章的作者是绝不会乱走的。"我们许多老师都非常重视字、词、句、篇的教学,努力培养学生遣     

阅读十说

一本说。历史学家郑天挺指出,在同一时间内精读一本最好的书。一个字、一个词、一个人、一处地、一件事,都要弄清原委。从头到尾,反复对照。如果按照这种方法品味,我们的大学校长就不会在高层论坛上读白字,著名的行走文化大师就不会让人逗出“石破天惊”的故事,国家级电台电视台主持人播音也不会让好事的网民辑成专集传为“佳话”了。二分说。现代学者梁启超把阅读分为二类:精读和浏览;精读再分二类:有价值的文章与有益身心的名人格言。三遍说。作家茅盾认为,读一篇文章至少读三遍:第一遍鸟瞰,即通读;第二遍精读,即细嚼;第三遍消化,即弄通。…     

用联词造句法积累词汇

所谓联词造句,是指用几个不一定有直接关联的词语组成几句话或一段短文,要求所组成的文字围绕统一的中心,做到句与句之间、词与词之间有内在联系而且合乎语法和逻辑。现在学生作文中存在一个普遍的问题是词汇贫乏、语言干涩。解决这个问题,就要求学生在语文学习的过程中,要注重词汇的积累,并能将学过的词语运用到文章中去。联词造句就是词语学习与写作运用之间美丽的彩虹桥。传统的词语教学,教师的着眼点多在应付考试中的基础知识部分关于字词的注音和解释上,所以课堂上,教师更多的是让学生反复的背诵记忆字词的拼音和解释。仅了解注音和词…