语文阅读教学评点法思考与探索

作为我国传统教育的精华,"评点法"对语文阅读教学具有重要意义;实施评点教学的方法是灵活多样的,本文主要阐述了六种方法;在具体教学中要注意创设适当的问题情境,启发学生主动质疑问难,并在方法上给予指导。     

语文评点教学法研究述评

评点教学法是传统评点阅读法与现代教育理念结合、符合中国教育教学实践的语文教学方法。徐特立极力倡导评点读书法,他认为青少年从小就应养成＂不动笔墨不读书＂的习惯。     

新课标下的新型教学模式——评点教学法

语文教改20多年了,语文教学的现状仍不尽人意．带着盲目性、功利性进行接受式、分析式、封闭式教学的现象仍然普遍存在。“这种‘一主题二分段三写作特点’式的机械、冷漠的传统阅读方法是永远也进入不了文学世界的”。基于此,我尝试一种新型的教学方法——评点教学法,引导学生进行文学作品的鉴赏,发展学生独立阅读的能力。提高学生的语文素养。     

“评点法”在小班化语文课堂教学中的尝试

本文从理论和实践两个方面探求“评点法”的价值取向和有效性。“评点法”使学生习得一种正确的语文学习方法,养成“不动笔墨不读书”的良好的语文学习习惯,最终使学生达到“不待老师教,自能读书”的水平。     

现代著名语文教育家谈评点学习方法

评点学习法,是一种传统的读书方法。产生于唐宋以后,流行于明清时期,形成中国历史上特有的影响极大的文化景观。到了现、当代,钱钟书的《管椎篇》融注疏、评点于一体,陈寅恪评点的唐宋史学著作是我国宝贵的文化遗产,毛泽东评点《二十四史》,更是评点的精品。许多语文教育大家也多推荐使用＂评点＂的方法学习,并且身体力行。张志公、王力、叶圣陶等就是其中的典范。这一方法把学、思、用三者有机地结合起来,可以说它们是同时进行的,边读边评,不可分割,尤值得我们今天的青年学生学习借鉴。     

评点法在《大学语文》教学中的应用

评点法是中国语教学的传统方法之一。它是品评章思想内容或词句、篇章、写作方法的优缺点，点评、解释名物典故，简明扼要地指出章思想和表达形式的要点和特色。运用评点法进行《大学语》教学，有利于提高学生对质兼优的中国古典散的阅读鉴赏能力，从而提高写作能力，以达到高校《大学语》教学要求。     

捕捉读写亮点构建有效课堂--关于“评点式阅读教学”的实践与探索

评点式阅读教学是以评点为基本方式的阅读教学活动。它通过学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生与生活之间的对话．使师生在愉快的合作中实现教学目标,这样不仅有利于学生习得科学的阅读方法,养成良好的阅读习惯,还能有效提高学生的读写能力和语文素养。     

推动评点式阅读教学的实践探索

评点式阅读,是在阅读教学过程中,学生借用圈点等符号对诗文的字、词、句和写作方法等进行批注并加以品评与赏析的一种阅读方法。它创新了传统的阅读教学,有着鲜明的优势,但在实践过程中,评点式阅读教学面临一定困境。本文思考如何突破困境,优化传统评点理论,创新课堂阅读教学,从而推动课内外阅读教学方式的变革探索,更好地提升学生的语文素养。     

评点，使对话更深入——《想北平》教后三思

评点,是中国古代文学批评的一种重要方法,多用于小说和戏剧研究。评点大家李卓吾、金圣叹、毛宗岗、脂砚斋等流传下来的评点,不少学生课后有所涉及。在语文教学中,如果让学生试着用评点的方法对文本分析鉴赏,写下准确简明,精练深刻,富有情趣的评点文字,不失为促使学生语文素养提高的一种好方法。况且,评点的要义是对话,是交流,是再创造,在当今强调发扬学生主体性以及重视读者与文本、与作者、与其他读者“对话”的教改潮流中,“评点法”更有进一步弘扬的必要。     

搞好评点批注，深刻解读文本--浅谈如何培养学生语文个性化阅读能力

语文教学的全过程是以对文本的阅读为载体的。语文阅读是学生个性化的行为,语文课堂上搞好评点批注,有利于学生深刻解读文本,培养学生个性化阅读的努力。     

浅析少数民族学生汉语标点符号的使用情况

在少数民族汉语教学中,标点符号误用较为突出,问题主要集中在以下三个方面：（1）不去主动规范得使用标点符号;（2）不懂得汉语标点符号使用的基本规律;（3）不重视汉语标点符号的基本书写方法。针对这些问题,应该尽早提高对标点符号的认识,在日常教学中应对学生进行有针对性的指导,确保学生系统地、真正地掌握汉语标点符号的用法。     

标点古书要注意省略现象

本文指出了《战国策》的一处标点错误、《汉语大词典》的一处释义和举例错误、《论语》的一处标点错误,并分析了致误的原因,意在提醒人们要高度重视古书中的省略现象,避免误点误注。     

03版高中文言文文意注释辨析

文言文注释是中学语文教材注释的重要组成部分,同时也是中学语文教材注释的难点和重点。课文注释是中学生阅读文言文必不可少的辅助资料。因此,其质量高低直接影响到文言文教学的效果。然而2003年秋季发行的新版高中语文教材（人民教育出版社）中文言文中文意注释方面却存在着砂谬误。     

古代汉英语言中的意合形合研究

意合形合现象的研究不能仅仅停留在现代汉英语言形式的对比分析上,必须进一步拓宽。研究表明,古汉语的注疏、句读和语法研究就是对汉语意合现象的探讨;古英语在具有典型形态特征的古希腊语、拉丁语等影响下形成,形合现象自然成为古英语研究的重心,因而古英语的词语、句法以及语言研究都是围绕形合特征展开。意合和形合在汉英语言中有着渊源历史,其突出地位不可替代。古代汉英语言中的意合形合探讨有助于这一课题的深入,对汉英语言本体研究和对外汉语教学研究有着重要意义。     

《醒世姻缘传》黄肃秋注几处释义商榷

《醒世姻缘传》是一部以鲁方言写成的白话小说,书中保存了大量的方言词语,是研究鲁方言尤其是鲁中方言的宝贵资料,但不少方言俗语不易理解。黄肃秋标点注释本是该书较好的版本,但黄先生本人不生活在鲁方言区,其注释中对一些方言词的训释不够确切甚至出现讹误。小说主要发生地山东武城,武城,地属德州,以德州方言对校黄注中个别误释的词语,可以得其确解。     

PowerPoint教学课件规则圈点工具的设计与实现

在利用PowerPoint教学课件进行讲课时,为了更好的指引学生或者强调所讲内容,教师们往往会使用PowerPoint的实时圈点功能。但是,PowerPoint的实时圈点功能有一个较大的局限和不足:没有提供如直线、方框、圆圈、椭圆等规则图形的圈点功能,而只提供了涂鸦式画线圈点的功能。为此,该文设计并利用VB实现了一个规则圈点工具,有效的弥补了PowerPoint的这一不足。该规则圈点工具的使用,将能大大的提高教师利用PowerPoint课件进行多媒体辅助教学的效率和学生听课的效果,从而提高教学质量。     

学术论文标题中的标点符号——英汉用法比较

英汉学术论文标题中标点的使用有异也有同。顿号、书名号仅用于汉语学术论文标题；分号、省略号只在英语学术论文标题中出现；破折号、冒号、问号、引号、逗号、感叹号、斜线，英汉标题中都用，但使用频率不同。英汉学术论文标题中，标点符号的不对应是由两种语言标点类别不同造成的，同类标点使用频率不同，则是由英汉标题类型不同和英汉学者对标题选择使用的习惯不同造成的。     

《贤愚经》译注误释举正

花城出版社出版的《贤愚经》是目前为数不多的《贤愚经》译注单行本,由于对某些词语意思理解不确切,导致书中诸多注释译文及文字标点错误,现举若干例校正,以期对《贤愚经》译注本日后修订有所帮助,并对同类佛学典籍注译提供借鉴。     

维吾尔族学生汉语标点符号书写和使用偏误分析

本文对维吾尔族学生汉语标点符号书写情况进行了调查,概括维吾尔族学生常用汉语标点符号的使用和书写偏误类型,分析了各类偏误产生的原因,并如何改进维吾尔族学生汉语标点符号教学提出了建议。     

英汉翻译中的标点符号问题

现今英汉翻译中出现了很多的标点符号问题。该文对在英汉翻译中出现的标点符号问题进行分析,对中英文标点符号的使用情况做了比较,从而找出解决的办法。在英汉翻译中,首先不应该照搬原文的标点符号,其次不能随意标点,违背汉语规定的标点符号用法。