谈破解英语词汇的识记难题

词汇的识记是初中阶段英语教学中的核心重点,词汇的识记能力和效果,直接决定了学生词汇量的积累和掌握,进而影响着学生整个阶段的英语学习进展。但是由于任课教师对单词识记教学的认知不足等一系列原因,目前我国初中阶段的词汇识记教学中仍然存在着诸多问题。对此,教师可建立在对其问题及原因充分分析的基础之上,提出相应的教学实施策略及建议。     

支持:让师生共同成长

教师对学生的影响力是巨大的.高中时期形成的人格通常会影响人的一生,而这一时期的学生内心正经历着各种困惑与冲突.要让每一个学生都具有健康的人格,教师及时正确的引导至关重要,这就对教师提出很高的要求.     

反思:促进师生共同成长

反思性教学,也称“反思性实践”,源于美国教育哲学家杜威(Dewey)在《我们怎样思考》(How we think)一书中提出的反省性思维的概念:实践者对支持其行动的任何信念和假定性知识作积级、执著和审慎的思考。     

换位思考:师生的共同追求

案例一《端午的鸭蛋》教学片断这是在张泾中学"初中综合课程"《科学》开题论证时听的一堂课。一上课,老师让学生品尝鸭蛋,当时没一个学生主动接受,没办法,老师于是指定一位学生品尝。那位男生吃得很斯文,老师问他什么感觉,该生说:"太咸了!"老师问:"你会一直记得今天吃的鸭蛋吗?"该生答:"明天就忘了!"老师很惊讶:"这么快就忘啦?这可是老师自己掏钱买的呀!"     

阅读课:师生共同成长的平台

阅读是每个人精神生命成长的需要。然而今天,国民阅读率却正在日益下降。作为未来国民的学生,作为肩负起培养未来国民重任的教师,学校应该灵活开设阅读课,淡化阅读的功利性,促使师生在快乐阅读中共同成长。     

现代课堂:师生共同研究共同成长的乐园

当历史的车轮碾过二十世纪,来到充满机遇与挑战的二十一世纪,人们更为关注"人本"这一关键词,尤其是教育界业内人士,更是把"以人为本""以人的发展为本"作为我们前行必须遵循的法则,这是十分正确也是十分必要的。但是在实际的教育教学行为中,我们更多地呈现出无序和迷茫的状态,我们的一线教师似乎都知道"人本"的理论,但真正有序而且成为常规的切入行动却未必尽如人意。基于这样的现状,我们反思这样几个问题:我们的学生在学科教学中学会了什么?我们的教师在学科教学中担当了怎样     

总目标:让师生德性共同成长

说明:刘桂琴是一名普通教师,按照学校法定程序,她被推选为学校师德委员会主任.促进学校师生德性共同成长,尤其是优先考虑教师的德性终身成长是她和师德委员会的使命.     

师生共同评改

说明文是初二教学的重点难点。为了让学生掌握说明文的写法,我根据课后练习的要求,让学生以《我们的校园》为题写说明文。习作交上来后,我浏览了一遍,感到存在的问题不少。如部分学生写建筑物的方位时没有一个固定的立足点,没有一定的空间顺序,因此写乱了。这些问题     

总目标:让师生德性共同成长

说明:刘桂琴是一名普通教师,按照学校法定程序,她被推选为学校师德委员会主任。促进学校师生德性共同成长,尤其是优先考虑教师的德性终身成长是她和师德委员会的使命。在学校门口,我们常会看到这样的现象,值勤的同学们恭恭敬敬地向进校门的     

师生共同发展

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,师生之间应形成“学习共同体”。教学过程是师生相互交流、平等对话的过程;教学过程是师生相互学习、共同进步的过程。     

师生共同准备

低年级学生由于年龄小,动手能力不强,所以纯粹要学生去准备实验材料,显然对学生的要求太高,导致学生准备材料的不科学与不实用,有时还会因实验器材摆放的顺序、摆放的位置不符合教学要求,导致学生在实验时会引起很大的误差。     

对话教学:师生共同的精神享受

人类生活在一个众声喧哗的世界里,语言与话语几乎是人类生活的一切。它联结、沟通,并维系着整个人类的社会生活。生活的本质是对话。我想,语文对话教学是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇的心灵对话的过程。这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的大美。语文对话教学,有大美而不言。何以享受?     

校园:师生共同成长的文化家园

学校是传播文化、养育文化、生产文化的场所。如果我们单纯地从"应试"需要角度去理解学校文化的存在价值纯粹是对学校文化的一种误读。因此,盘锦市第二完全中学站在文化的更高层面,思考学生能够实现自身最大价值所需要的文化内容,通过文化的传承与创造,实现学生文化素养的全面提升。     

师生共同的朋友

我订阅《孩子天地》刊物,已经有3年了。老师经常辅导班里的同学阅读《孩子天地》。《孩子天地》是我们师生共同的朋友。在《孩子大地》2000年12期上,刊登了教育家陈鹤琴《一切为了儿童》的事迹介绍。陈鹤琴强烈的民族意识和爱国爱民的思想,对我触动很大。他精心     

漫谈师生共同写作

学生作文水平提高慢，必然制约其整体语文水平的提高。不少语文教师对此担心过、焦虑过，并提出过许多改进教学的措施，想快速提高学生的写作能力。可是，绝大多数教师要么就学生某篇作文提一些具体的写作技巧要求，难以将学生眼光拔高，让他们看得更远一些；要么将别人谈写作的经验照本宣科，做泛泛要求，讲不到学生的要害处，无法引起学生的共鸣，收效并不大。     

略论师生共同发展

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,学生的发展是教学的核心内容,教师的发展是教学的应有之义,更新教学内容,重构师生关系,反思创新教学,优化教育环境是实现师生共同发展的有效策略。     

天津市汉沽区中心小学:师生共同发展的乐园

天津市汉沽区中心小学始建于1990年,总占在面积24227平方米,是汉沽区第一所模范小学,天津市“三A”学校,天津市素质教育示范校。学校拥有一支团结奋进的干部和教师队伍,其中天津市优秀教师2人,天津市师德标兵1人,汉沽区学科带头人2人,区骨干教师5人。学校有38个教学班,在校生1700余人。学校设有舞蹈室、美术室、家政室、电教室、语音室、计算机房、实验室等专用教室。学校配备了现代化的教学设施,设有先进的视频点播系统。校园内新建绿化带与滨河广场交相辉映,使汉沽区中心小学成为一所美丽的花园式学校。学校坚持以教师和学生的发展为本,着眼于先进的教育理念和本校发展的实际,努力创建并逐步完善科学、现代、富有实效的教育教学运行体系,充分利用现有的教育资源,立足学生身心发展的需要,探求富有活力的教育教学新方法、新举措。在课程改革深入推进之际,中心小学在全力提高教师素质和研究、探索新的教学方式的基础上,积极拓展学生的学习视野和活动空间,利用学校先进的教育设施,为学生搭建全面发展、发挥特长的舞台。学校成立了中国画、古筝、小提琴、声乐、围棋、电脑、乒乓球、跆拳道等18个活动小组、学生在校内即可接受专业技能训练,这极大地丰富了他们的...     

校本课程:促进师生共同发展的平台

为了适应新一轮课程改革的需要，实现为学生终身发展奠基的办学理念，实验中学自2004年就开始了校本课程的研究与实践活动。在学校领导和教师们的共同努力下，实验中学开发的校本课程已近百门，连续几年在高一年级和七年级进行了成功的试教，《天津市实验中学校本课程精选》系列丛书也已由中国教育出版社出版。     

师生互动 共同发展

数学教学应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。教师要从“知识传授者”这一传统角色中解放出来,使自己成为“学生学习和发展的促进者,努力实现从以传授知识为主向以培养能力和提高全面素质为主的教学观念的转变．立足于促进全体学生的全面发展。应当坚持通过了解学生、研究学生、从学生的实际出发来实现教学模式的转变。应当首先着眼于了解每个年龄段学生身心发展的共性特点,同时了解学生的个性特征。每个学生都有优势潜能,