教育技术能力培训机制与策略研究

本研究以全国中小学教师教育技术能力建设项目和广州试验区项目研究为契机,探讨教师教育技术能力培训准入机制和培训策略,概括瀑布式培训体系的基本运作机制以及以效果为导向的培训策略的实施.切实提高培训效益,进一步确立教师终身学习理念,提升教育技术能力.     

小学技术教育师资培训实施策略研究

<正>小学技术教育师资主要指劳动技术学科教师、信息技术学科教师、综合实践活动课程教师等。其培训形式与其他学科教师培训形式相似,如:区域培训、校本培训、个体研修、以培养骨干教师为指向的师资培训、以提高学历为指向的师资培训等。本研究主要涉及小学技术教育师资的校本培训、区域培训、以培养骨干教师为指向的师资培训等的实施策略。一、校本培训:课程建设-学生体验-教师指导-营造氛围     

对教师进行教育技术培训的思考

社会发展和教育现代化需要教育技术,教育技术需要教师去掌握。怎样使教师特别是中小学教师成为教育技术的拥有者,本文提出“以培训校长为突破口,以制定政策为保障,以师范院校为基地,以培训教师为重点,既培训在职教师,也培养未来教师”的观点。     

网络环境支持的中小学教师培训模式研究

该文以对四川省灾区教师教育技术能力培训模式及其效果的调查与分析为起点,探讨网络环境下教师培训模式的优化模式。调研发现,灾区教师教育技术能力培训主要存在着模式单一、培训内容与实践脱节、活动设计缺乏吸引力、没有有效的评价和管理机制等问题,导致培训项目的效果并不理想。针对这一现状,文章对目前灾区各种教师教育技术能力培训模式进行缺陷分析,在活动理论、混合式学习理论、有效学习理论的指导下,构建了以主题活动为导向的混合式教师培训模式。     

中职学校教师教育技术能力培训的思考

教育技术的理论研究和实际应用对推进中职教师培训的科学化、规范化、信息化建设有重要指导意义。本文认为创新培训方式是教育技术在中职教师培训中的核心,教育技术为中职教师培训资源的整合利用和评价带来了新观念、新方法;学以致用是教师教育技术能力培训的目的。     

面向混合学习的教师教育技术能力培训模式研究

混合学习通过整合面授教学和远程教学两种教学模式支持教师的继续教育,扩大了教师的学习机会,在时间上提供了便利。本文论述了面向混合学习教师培训模式的基本要素、学习特征及其教学设计模式,然后以深圳市中小学教师教育技术能力培训项目为例,系统探讨了面向混合学习的中小学教师教育技术能力培训课程的内容开发、教学活动设计与培训实施,并对课程的教学效果与存在问题进行了分析。     

深圳市教师教育技术能力培训效果的调查研究

本文采用网上问卷调查法,重点从主讲教师教学情况的评价、培训平台的评价、培训教材的评价、培训课程配套资源的评价等方面进行调查,以调查所获得的数据为依据,总结了深圳市中小学教师教育技术能力培训的效果,分析了产生该效果的原因,并据此对下一阶段教育技术能力培训工作提出建议.     

中小学教师信息技术培训存在问题及对策

以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术在教育教学中的应用,对推动我国基础教育改革、实现教育信息化、全面提高教育质量和效益,具有非常重要的意义。信息技术有效融入中小学教育,是建立在对教师进行必要培训之上。本文试图从培训的必要性、培训中存在的问题出发,对中小学教师信息技术培训对策进行有益思考,有利于提高中小学教师信息技术培训的实效性。     

融技术于课程的教师培训——“英特尔_未来教育”培训项目述评

“英特尔未来教育”教师培训的特点包括以任务为驱动,培训教师、辅导员作为促进者,并鼓励交流合作与资源共享,重视评价反思等。它改变了传统的教师在职培训模式,并丰富了现代教育技术内涵,是一种“融技术于课程”的培训,其中蕴涵的教育思想值得人们深思。     

国培生物教师教育能力创新培训探讨

＂中小学教师国家级培训计划＂（国培计划）是国家教育部为贯彻落实十七大关于＂加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质＂的要求而组织实施的。加强国培生教育技术能力的培训是为落实＂国培计划＂相关要求,提高受训教师信息化教学能力的重要举措。以陕西省初中生物国培教师教育技术能力培训为例,依据国培目标、初中生物课程要求、《中小学教师教育技术能力标准》目标、成人学习者特点等,采用有效的培训策略,从培训目标、培训内容、培训方式、培训评价等方面进行了实践研究,对提高中小学教师教育技术能力培训效果进行了有益探索。     

农村学校校本培训要重实效

校本培训是在现代教育理论的指导下,以教师任职学校为基本单位、以提高教师教育教学能力为主要目标、通过学习科研和各类教育教学活动来培训全体教师的一种全员性的继续教育形式。校本培训是教师培训网络中最基础、最重要的组成部分,也是当前条件下提高教师素质的一条必由之路。     

中小学教师信息技术培训存在问题及对策

以多媒体和网络通信技术为代表的现代信息技术在教育教学中的应用,对推动我国基础教育改革、实现教育信息化、全面提高教育质量和效益,具有非常重要的意义。信息技术有效融入中小学教育,是建立在对教师进行必要培训之上。本文试图从培训的必要性、培训中存在的问题出发,对中小学教师信息技术培训对策进行有益思考,有利于提高中小学教师信息技术培训的实效性。     

试论当前教师培训中存在的主要问题及其对策

为了更加深入地了解教师教育的情况,笔者采取调查研究的方式,深入到教师当中进行问卷调查、访谈,以期了解当前教师培训中存在的问题,进行归因,提出适切的问题解决策略,为未来教师教育顺利开展、取得实效提供借鉴。一、教师培训中存在的主要问题我国中小幼教师教育主要以培训的形式开展,通常由各个地方或者区县的教育进修学校来承担培训任务。培训的课程、人员、场所、管理等各项工作都由教师进修学院来负责。为了深入了解当前教师职后培训中存在的问题,笔者对参加培训的教师进行了问卷调查,请参加培训的教师对“您认为教师培训中存在哪些问…     

教师教育技术能力培训项目分析

以福建省高中高级职称教师教育技术能力培训为实例,分析了教育技术课程需要的支持问题及提高教育技术能力培训质量的有效方法,论述了课程实施的难点的方法,提出提高教育技术能力主管部门、学校、教师急需解决的问题和方法。     

网络技术下教师教育科研理论培训的实现

网络技术下教育科研理论培训的实现,在当前利用计算机、网络等新技术对教师实施校本培训有着十分重要的意义。在教育科研理论培训上,以提高教师的教育科研素质为目的,以促进学校整体科研水平的提高为旨归。     

中小学教师教育技术能力培训质量保障体系初探

构建中小学教师教育技术能力培训质量保障体系,是提高培训质量的基础和前提条件。文章从近几年笔者参加的四川省中小学教师教育技术能力培训实际出发,分析影响中小学教师教育技术能力培训质量的主要因素,构建了以评价和培训过程监控为核心的质量保障体系。     

校本培训是提高教师现代教育技术能力的有效途径

针对高中阶段教师现代教育技术培训理论脱离实际、培训形式单一、难以实现全员可持续培训等弱点,提出校本培训,无疑为当前教师教育技术培训提供了一条有效的途径.校本培训的实施主要是通过教育行政部门和学校严格组织管理,根据教学实际科学地制定现代教育技术的培训内容,灵活使用各种培训方式,分阶段有步骤地实施培训方案,以使校本培训有效进行.     

从培训向绩效技术的转变--提高教师培训绩效的新思路

教师培训一直是各类教育研究者关注和研究的重要领域。随着对教师培训投入的逐年增加,教师培训的绩效问题显得越来越突出。近年来众多的教育理论与实践工作者都在研究探索如何提高教师培训的效果,如何通过培训提高教师的工作效率与成就。本文将思考与研究的范围超越培训自身,试图从人类绩效系统,从绩效技术的视角重新对培训进行审视与关注,以寻求从培训向绩效技术的全新转变。     

基于网络的师资培训模式特征分析

基于网络的师资培训是指依托网络培训平台,借助网络资源技术优势,以提高在职中小学教师教育教学能力、以促进教师专业发展为目标的一种现代师资培训形式,对网络师资培训的两种基本形态及其结构要素进行了具体描述．并在此基础上对这种新型师资培训模式的优势及发展瓶颈进行了初步的分析。     

奥地利职校师资培训体系

奥地利的职业师资培训体系是为职业技术教育教学服务的。通过师资培训，促使教师能够满足职业技术教育教学岗位的职责和要求，努力成为学科专家，更好地为国家的职业教育体系服务。职业技术教育师资是分层管理的，针对不同阶段的教师采取不同的培训方案，并以商业职业教育师资培训为例来说明。