初中数学预习作业优化设计

<正>开展初中数学预习作业设计应该遵循以学生为本的教学原则，根据不同学生的学习能力合理设计作业，在作业内容数量和难度比例等方面实现合理规划，满足大部分学生数学预习的目标。为了提高学生预习作业的完成效率，教师除了科学设计预习作业以外，还需要考虑对学生理性思维与逻辑思维能力的培养，从而精准规划初中数学预习作业，实现教育革新。     

浅析小学高年级数学预习方法的指导策略

预习是课堂教学的前奏和序曲,是学生在学习活动中进行有效交流的保证。教师要让学生明确数学预习的目的,掌握数学预习的步骤,创设良好的预习氛围,分层次、分梯度设计具体、细化的数学预习任务,采用实用、可操作的预习方法,为学生数学预习搭建平台,架起学生原有经验与新知学习的桥梁,培养学生数学预习的习惯,提高学生预习数学的能力。     

设计有效预习导案,培养学生自学能力

小学数学预习环节重在培养学生探索知识的兴趣,培养学生养成良好的学习习惯,数学预习要引导学生探究知识的来龙去脉,启发学生多思考为什么,培养学生发现问题的能力,设计有效的数学预习导案,指导学生进行预习,让学生在潜移默化中掌握数学预习方法。     

预知·预见·预习:小学高年级学生数学预习兴趣的培养措施

对于小学高年级学生来说,已经具备了一定的自主学习能力,所以,对学生的数学预习也提出了更高要求。预习是学生接触新知识、实现新旧知识融合渗透的第一步,所以,教师需要对数学预习提起重视,通过预习激发学生的数学学习积极性,提高学生对数学知识的敏感性,鼓励学生在预习阶段发现问题、思考问题,找到解决问题的方向和方法,这些都是预习的重要作用和价值。基于此,本文将以小学高年级数学教学为例,探讨如何有效激发学生的预习兴趣,提高学生的预习效果,帮助学生掌握正确的数学预习方法,以此促进学生数学学习能力和学科素养的提升。     

小学数学预习指导三策略

预习是小学数学课堂教学中的一个重要环节，教师要帮助学生形成自觉的预习意识，掌握一定的预习方法，养成良好的预习习惯，进而提高课堂听课效率。     

小学低年级数学预习指导“三要”

小学低年级数学预习指导“三要”吴雪琪（广昌县实验小学）预习是学生掌握知识的一个重要环节。合效的预习不仅有利于学生更快地掌握新知，还能培养自主的目学能力。在小学，教师往往Ｒ重视对高年级学生进行预习指冒；认为低年级教材阎宰，学生军龄小，而忽视低年级学生的...     

数学教学中应培养学生的预习习惯

预习对培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法具有重要意义。教师培养学生预习习惯要教给学生预习方法;要坚持不懈进行引导;要创新课堂模式,把预习习惯培养基于课堂、用于课堂。     

预习:不该冷用的学习方式

<正>不少学生认为,预习重结论轻过程,不利于自己对数学知识的学习和掌握;预习使学生对所学习内容失去新鲜感和好奇心,不利于课堂学习中学生主动性和积极性的调动;预习使学生过早地接触认知过程和结果,易使学生受到既有思路的束缚,不利于探究学习的开展。因此有人认为数学学习可以淡化预习,甚至认为不宜预习或取消预习。笔者认为,预习是数学学习中的重要一环,在数学学习中占有举足轻重的地位。只要讲究预习的方法和策略,就一定能扬长避短,从而使数学学     

编写高质量的数学预习案是数学有效预习的关键因素

数学预习作为一种数学学习活动的前置作业,充分调动了学生学习的自主意识,很好地激发了学生的求知欲、自信心,能够培养和提升学生的自学能力等多种能力。但要取得良好的预习效果,就必须有一定的载体去承载预习的内容和任务,这是达到有效预习的关键因素之一。数学预习案正是解决这一需求的有效载体,只要我们数学教师精心编写出有效的数学预习案,才能保证预习任务落到实处成为可能。     

小学数学预习作业的类型及内涵

预习作业就是引导学生预先学习的作业,不同的预习作业会产生不同的学习效果。小学数学预习作业的类型有：记录型预习作业——让学生整体感知;操作型预习作业——让学生亲历体验;验证型预习作业——让学生感受严谨;模仿型预习作业——让学生学会学习;铺垫型预习作业——让学生顺利迁移;探究型预习作业——让学生经历思索;问题型预习作业——让学生有序思考;调查型预习作业——让学生开阔视野。小学数学预习作业的内容、方式、方法应根据学生的年龄、学习的内容及预习的目标灵活处理。     

小学数学有效预习的几点做法

预习是小学数学教学的一个重要环节,也是学生学习的起点。根据课改理念,我校掀起＂先学后教有效教学＂的教学模式,笔者积极尝试并构建了＂习、展、评、练＂四步法,其中的＂习＂就是预习,让学生进行充分的课前理解,课前消化,以促进课堂上的有效吸收。现从自己的实践入手,谈谈有效预习的几点做法。一、激发兴趣,建立预习意识数学教学中,要让学生调动起预习热情,建立积极的预习意识,这需要一个循序渐进的渗透过程。为此，笔者积极创设数学活动情境，让学生在快乐、轻松的氛围中感受和体验预习的快乐。     

农村小学教师如何引导学生预习数学

<正>预习是培养学生自学能力、养成良好的学习习惯、提高学生素质的有效途径。然而,当前有很多教师,尤其是农村小学教师,不注意小学数学学科的预习,因而影响数学课堂教学效率的提高,影响学生自学能力的提高。因此,教师引导学生预习数学责无旁贷。现本人就结合数学实践,谈谈农村小学教师如何引导学生预习数学。一、教给学生预习方法,使预习"卓有成效"古人说:"授人以鱼,不如授人以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。"作为教师,教给学生终身受用的学习     

基于二维码的中职数学预习资源建设与应用

概述了二维码预习资源的优势,阐述了中职数学二维码预习资源建设及其应用策略,并且结合教学实验,具体对中职数学二维码预习资源的建设与应用的这一预习模式以及学生的学习效果进行了评价,得出此模式能切实提高中职学生数学预习的实效性,从而有效提高数学课堂教学质量。     

试论初中数学预习作业的设计

学生是学习的主体,学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等数学活动过程实际上也是对数学问题进行预习的过程。受教师教育观的影响,初中数学预习作业形式单一,使得初中数学预习作业的设计存在一些问题。教师应考虑设计具有趣味性、可操作性、差异性和反馈性的预习作业,以改变目前初中数学预习作业设计的现状。     

探究数学新知不可或缺的环节:预习和复习

数学作为一门十分缜密的学科,小学数学的学习离不开学生的预习和自主探究.对于学生而言,预习是学生的一次积极主动的探究过程,基于学生预习的数学教学,教师能够更加有的放矢地进行数学课堂教学,更能有效地体现学生的自主探究,让学生充分体验数学学习的乐趣,进而使数学课堂教学更加富有内涵.     

让我们一起回到2700年前——《正比例的意义》的教学设计

【案例背景】 1．我校数学县级课题——如何培养高年级学生预习的习惯。学生通过预习，对书上的例题有所了解，初步感受了正比例。     

创新预习设计 提高预习效率

随着教育教学的改革,学校教育更加注重培养学生的自主学习能力,预习能力作为自主学习能力的重要内容,老师应该要创新预习设计,保证预习的趣味性,让学生能够主动地参与预习活动,提高预习的效率。因此,本文从初中数学的预习现状入手,探究了初中数学的预习设计策略,以期提高预习的质量,培养学生的预习兴趣。     

浅谈学生数学预习习惯的培养

培养学生主动预习的习惯是进行数学课前预习的先决条件,由于受智力因素和非智力因素的制约,学生的课前预习还存在主动预习和被动预习之分。学生良好的数学预习习惯的形成需要一个比较长的周期的培养来实现,需要数学教师乃至家长持之以恒的去培养。同时,在培养时还要注意方法、讲究策略,让学生的数学预习在兴趣的带动下和教师科学的引导和培养下,逐步形成良好的预习习惯,从而达到数学课堂教学的高效。     

“预习探究型”课堂教学模式的实践

本文是通过实施小学数学“预习探究型”课堂教学二年多来的总结，提出建构“预习探究型”课堂教学模式的结构，和实施“预习探究型”课堂教学模式的策略。通过课前引导学生预习，课中主动探究，合作交流，解决问题。改变学生单纯地接受教师传授的教学方式，以培养学生的探究精神和创新能力。     

小学数学预习策略有效性研究

预习对于学生整体的学习效果有着至关重要的影响与作用。教师除了要为学生制定合理、科学的预习任务和预习目标之外,更要切实加强对学生预习方法的有效指导,这样才能使学生真正成为数学学习活动中的主导者,确保预习活动取得实际效果和良好质量,为具体数学知识点的更好学习提供保障。