生活

生活是一串珍珠,只有穿在一起,才能绽放出更绚丽的光彩。生活是一道菜肴,只有五味俱全,才能活更加耐人寻味。生活是一杯浓茶,用心去品味,不计较它的苦味,或把它看淡一些,才能发现它的甘冽。生活就是一段故事,而我们都是故事的主人,只要用心去演绎,属于自己的故事都会很精彩。指导老师沈传标生活$广东省东莞市东华初级中学初二年级@程瑞     

找到自己的NARRATIVE

正"故事"有时是一种局限,比如有被害者心态的人,会错过与别人真诚交流的机会。但"故事"也可能是一种解放和动力,比如当孩子因为自己的努力而被鼓励和认可,从而更加相信成功和认可都是自己可以通过努力而改变的。不管你愿意不愿意,我们每个人都生活在自己的"故事"中。我们甚至不能够选择我们要生活哪一个"故事"。我们脑中的"故事"在我们每天的生活中一遍一遍地回放着,不断被强化。我们通过这"故事"去理解世界,决定如何行为。对我们来说,"世界就是这样"。我们就像生活在水中的鱼,浑然不觉水的存在。     

主题班会:让故事说话

生活本身就是一个故事发生、发展的过程，个人和社会无不过着故事化的生活，讲故事是人们理解自我生活和经历的一种方式，人类生存的意义亦嵌入故事之中，所有人，特别是学生更渴望讲故事、听故事，因为已讲过的和正在讲着的故事塑造了我们是谁，我们从哪里来，又到哪里去，从某种意义上说，充满故事的学校才是具有文化内涵的学校。主题班会让故事说话，     

论故事的教育价值

人类是善于讲故事的生物，个人和社会无不过着故事化的生活。Jerome Bruner（1996）说：“讲故事是人们理解自我生活和经历的一种方式．我们一直在故事中游弋。”讲故事是最古老的教育形式。它是保存、分享和纪念我们共同体的所有成员的智慧的一种方式。我们生存的意义亦嵌入故事之中，因为已讲过的和正在被讲的故事形塑了我们是谁，我们从哪里来，又到哪里去。     

毕业了

初中的生活,像一则丰富多彩的感情故事。它记叙着我们成长中的曲折,唱出我们心中的白鸽。从开始到发展直至结束,每个阶段都需用心去体会,才能发现其中的美与刻骨铭心,以至我们难以去忘怀。     

激活教材文本 展现课堂活力

赏读品德课教材文本：可爱的画面,精美的生活图片,生动的故事,朗朗上口的童谣、儿歌……这些鲜活的文本资源,需要我们教师去品味、去探究、去科学使用。     

教师如何通过叙事研究进行反思

中小学教师不一定具有“高深”的理论水平 ,却有着鲜活的教学经历。近来 ,不少人主张 ,一线教师做研究要关注自己和他人教育生活中的“故事” ,并通过对这些“故事”的叙述或倾听去反思自己的教学 ,从而改进和重建自己的教育生活 ,而不是去写那些有时连自己也不理解的观念性论文。基于这样的认识 ,“讲自己的故事”(或称之为“教育叙事”“叙事研究”)成为教师研究和培训的一种新形式。我们开设“教育叙事”这个栏目 ,介绍这一思想并提供一些“故事”。我们的“故事”不一定十分精彩 ,但我们倡导这样一种理念。如果这是我们抛出的一块“砖” ,我们希望籍此能引来一串“玉”。     

阿福

生活中有许多事情需要我们用心去发现,如果用心,你会发现其实每件小事都是一个精彩的故事!     

假如我是游乐园经理

《唐诗哥哥和宋词弟弟》故事之八国庆长假的第五天,爸爸妈妈带我们去石景山游乐园玩。石景山游乐园就在我们家附近,但是,几年来我们并没有去过几次。以前总觉得就在眼前,想去就去。其实并不是这么回事:生活在北京,北京的好多地方我们都没有去过。报纸上好像讨论过这个问题,还举     

换一个角度

记得小学时学过一篇课文,文章记叙了一个孩子将杨桃画成五角星的故事,而从孩子当时的那个观察角度来看杨桃,看到的的确是五角星。文章告诉我们,生活是多姿多彩的,需要我们用不同的眼光,不断地变换角度去观察,去体验。曾经听到过一个故事:一位老婆婆整天愁眉不展,有人问她,为什么每天都伤心。她