外语教学中的“快乐阅读”

语言是文化之载体,要学好一门语言,必须通过广泛的阅读.阅读是指读者与作者之间积极的思想交流过程,阅读能力是指运用语言知识、语言能力和阅读技巧以一定速度进行阅读的能力.阅读包括精读和泛读.Richards and Schmidt指出:泛读就是大量地阅读以达到对所读内容有大体理解.     

如何提高学生的英语阅读理解能力

语言教学应广泛扩充阅读渠道,以巩固、扩大词汇量及语言知识,培养学生的阅读技巧,引导学生进行以获取内容为目的的阅读,精读与泛读有机结合,体现语言教学的整体性.     

英语学习者的重要习得途径——阅读——一项中学阅读输入与语言习得效果的实证研究

本研究通过对阅读输入情况的问卷调查和对一套综合测试,分析了中学生阅读材料的使用情况;并用皮尔森相关分析和T检验,探讨了阅读输入对各项语言能力的影响。结果发现：（1）阅读总量与除词汇语法外的各项成绩呈显著的正相关关系。但阅读输入总体量还不够。（2）除与考试联系紧密的教辅阅读、教材反复（精读）外,网上材料等阅读材料与部分成绩及总成绩出现了显著正相关关系。（3）学生较注重泛读,对精读较忽略。     

高中英语精读课教学初探

精读教学是阅读教学的主要形式,是学生学习语言知识的主要源泉。精读教学应着重培养学生的阅读技巧,使学生通过对语音、词汇、语法以及英语所特有的语言现象的学习,从中理解文章内容,巩固和拓展语言知识,提高口语、翻译、写作和阅读能力。在日常教学实践中,我利用现有教学课件资源,总结了如下八步教学法进行精读课的教学,大幅度提高了教学效率,     

阅读教学重在“读”

阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法，进而提高阅读能力。在阅读教学过程中，应加强速读和精读的训练，把阅读课与语言分析结合起来，让学生掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯，从速读中获取语言信息，从精读中吸收语言精华，不断提高语言字水平。     

如何有效利用教材中的阅读材料

教材中的阅读材料是用来培养学生阅读能力的语言载体。但在平时的英语教学中，我们只把它看成了语言知识的载体，当成精读课来上，注重了语言知识的教学，而忽视了对学生阅读能力的培养，这完全背离了教材编写者的初衷。为了培养和提高学生的阅读能力，老师还要花费大量的时间     

浅谈语言与非语言两大因素对阅读效率的影响

笔者对影响阅读的两大因素:即语言因素和非语言因素的意义和提高阅读效率的关系进行了探讨并重点论述了培养良好的阅读习惯和心理素质,应采用精读和泛读的不同读法以提高阅读效率。     

找准精读点 用足精湛功——“精读课文”教学初探

在小学语文教材中，精读课文占的比例很大，是教材的主体，是培养学生阅读能力的重要依据，是知识转化为能力的桥梁。如何根据课程目标、教材特点来设计和突出精读课文的“精读点”，强化学生积极参与、认真探究的主体意识，使学生达到落实识字、熟读精思、充分感悟、掌握方法、积累语言、提升语文素养呢?     

浅谈如何培养高职学生的俄语泛读能力

俄语阅读可以概括为两类--精读和泛读,这两种阅读方式在俄语学习中都起着十分重要的作用.其中,泛读作为一种概括性的阅读方式,在培养大学生的阅读能力、拓展俄语思维和增强语言敏感度方面起着不容忽视的作用.因此,针对我院高职学生的特点,结合自身的学习及教学实践,笔者总结了一套俄语泛读学习策略,供高职院校的学生俄语学习参考.     

影响英语阅读的非语言因素

在具体的阅读过程中，阅读效率会受到种种因素的影响，使得学生的阅读成绩提不上去。总的来看，影响阅读效率的因素可以分为语言因素和非语言因素。语言因素包括语言知识和技能，是学生阅读时必须具备的；而非语言因素则包括阅读习惯、阅读心理以及社会文化背景知识等许多方面。下面就影响英语阅读的非语言因素谈谈笔者个人的看法。     

浅谈中学生英语阅读理解能力的培养

中学的英语阅读教学,根据内容可分为精读和泛读两种。英语精读教学,也就是课堂的课文教学,是学生学习英语语言知识的基本途径,深受教师和教育教研工作者的关注,已经形成不少行之有效的教学模式或方法。而英语泛读教学,体现在课堂形式中,通常是做阅读理解练习并对答案讲解,其方法比较单一,效率不高。不少教师和学生都认为,只需多做练习即可提高阅读能力。诚然,每个学生只要掌握了一定的英语词汇量和语法结构,一般都能进行阅读,但是阅读的效果却有很大差距。对于能主动学习,愿意独立分析、解决问题的学生中确实可以在平时的大量阅读中,积累阅读技巧,     

初中语文三类课文教法探微

在现行人教版中学语文教材中，分精读课、略读课和选读课三大块。精读课文在安排上是为略读课服务的，精读课的教学效果也直接影响到略读课的效果。精读要认真仔细地研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，更是提高理解和运用语言文字能力最常用的有效途径。略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材后面还安排了《名著导读》并且介绍了阅读名著的自读方法，以及《写好硬笔行楷字》等附录。这些知识的安排是拓展学生的知识空间，     

初中生数学阅读能力的培养

数学语言具有"高度抽象性、严密逻辑性、应用广泛性",需要在数学教学中加强对学生数学语言阅读的指导。通过创设问题情境,激发学生的阅读兴趣;指导学生重视对教材的阅读;阅读方法指导及通过训练等培养学生的阅读能力,提高学生的能力和教学质量。     

培养英语阅读理解力的方法与措施

一、充分利用教材中的课文进行阅读训练 改革课堂教学结构，使精读与泛读相结合，让学生独立阅读课文。每教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题；然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。改变那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面。     

对《现代大学英语：精读》的习题设置进行评析

《现代大学英语：精读》是我国高校英语专业较为广泛使用的一套教材。该文以《高等学校英语专业教学大纲》为依据,从语言知识培养与语言技能训练角度对教材的练习题进行评析,以期对今后教材的习题设计有所裨益。     

培养学生英语阅读理解能力的方法与措施

1．充分利用教材中的课文进行阅读训练。改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,强调独立阅读课文,旨在形成能力。每教一篇新课文时,先让学生用10—20分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,     

重视课堂教学设计 促进写作能力提高

英语的精读课（Intensive Reading Course）,也称综合英语课（Comprehensive Reading Course,Integrative Course）等,是一门把语言知识和技能作为综合整体来进行学习的课程,旨在培养学生的听说读写译能力。许多教师已对精读课的教学方法作过很多论述，从课堂上怎样分析和讲解课文的句意、语法结构、修辞，到如何进行提高阅读理解能力以及加大写作训练力度等，     

高中英语阅读教学与高考的有效衔接

正一、充分利用教材,发挥好教材的作用首先,在课文教学进行到这一环节,要充分利用课文这一语言载体提高学生的阅读能力,还要对课文进行进一步地挖掘,进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构,是理解中的难点,学生对这些句子往往是囫囵吞枣,甚至理解错误。我结合语法教学,     

试论如何搞好高中英语课外阅读教学

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力,单纯通过教科书中的课文教学是不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一,现行的课文教学篇目少,篇幅短,不能保证充分的阅读活动;第二,精读教学担负着语言知识教学的任务,故课文生词和新结构的密度大,不适用于流畅阅读的训练;第三,精读实质上是综合训练,     

初中英语阅读教学的实践与思考

在初中英语教学中。阅读教学占主导地位。阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。而初中牛津英语教材则是很好的阅读教材。初中牛津英语八、九年级教材以chapter的形式引入了阅读教学,其课程设计目标明确指出：