“儿童的100种语言”——一种新的儿童学习观及其教育价值

"儿童的100种语言"是瑞吉欧教育方案的核心儿童观.这里的"100种语言"是指儿童多种多样的认识、交流的表现手法和学习形式.即儿童是借助100种(多种)各具特色的方式或者符号系统(绘画、雕塑、音乐、建造、戏剧表演等)来表达他们的思维、认识和态度的,他们可以利用任何一种形式来记录、理解和表现自己在活动过程中所经历的记忆、想法、预测、假设、观察和情感,并运用多种方式、多角度进行最后的问题解决.     

一个小城的奇迹

在意大利的一个小城瑞吉欧，那里的幼儿园发明了一种被称为“方案教学”的教学方式：儿童决定学什么，并参与制定学习计划，而教师是儿童学习、探究的一个贴心帮手。[第一段]     

教师和儿童在精神世界的汇合——来自瑞吉欧教育的启示

当前，世界学前教育界正面临着一个共同的问题：在儿童的教育、教学活动中如何重新确定教师和儿童的作用，如何满足儿童的物质需要和精神需要，以促进儿童的身心和谐发展。意大利瑞吉欧的教育在其哲学观、教育理念、学校管理、教师和儿童、教学组织、环境创设等方面，已形成独具特色而又富有创意的体系，尤其是教师和儿童在教育活动中的角色地位及其相互关系方面，为我国当前学前教育改革提供了极有价值的启示。     

浅析幼儿园环境与课程的整合——解读瑞吉欧环境创设理论

瑞吉欧认为环境是幼儿园的第三位老师．是幼儿探索与学习的容器。他已将环境的创设和布置上升到与日常教学活动平等的地位，成为课程设计与实施的重要因素。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面．越来越引起人们的重视．环境创设已渐渐成为幼儿园工作的重点。     

环境创设在幼儿园生成课程中的作用——瑞吉欧环境创设思想的启示

教育是由复杂的互动关系所构成。只有环境中各个元素的参与,才能实现许多互动关系。环境是教育的一个组成部分,环境具有教育的内涵。幼儿园环境对幼儿园的课程及其生成起着至关重要的作用。环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。     

什么是孩子的起跑线？——在《纲要》学习中的反思

《幼儿园教育指导纲要》不仅在幼教领域揭开了新的篇章，在家长中也引发了重视幼儿教育的热潮。“不要让孩子输在起跑线上”这样的话语在时下的幼儿教育圈子里、媒体中很时尚、耳熟能详。当我认真的思考这个问题的时候。我不知道怎样回答。我只能听任自己的本能来做个初步的选择。“知识”!我找到了一个解释；“能力”!这是我的第二个回答，接下来我的思维好象有点迟钝和模糊了，情绪、情感、态度、交往……一系列常用语开始不分前后的出现。这就是我对“起跑线”的认识。     

解放幼儿的关键是尊重幼儿——来自两个案例的思考

案例一：在一次内容是“海底世界”的科学活动中，老师告诉幼儿说：“目前海里的动物大约有3万种。”话音刚落，有一幼儿突然说：“老师说错了，我听爸爸讲，海里动物大约有15万种。”而这位老师却冷笑了一声说：“小小年纪能有多大本事，还能比教育家厉害了!”听到这里，幼儿惭愧地低下了头。     

倾听孩子的“一百种语言”——读《儿童的一百种语言》有感

瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育模式是20世纪最具影响力的幼儿教育实践模式,在《儿童的一百种语言》这本书中,瑞吉欧教育提出,体现教师观念的行为便是倾听,学会倾听孩子的一百种语言是教师教学过程的基础与核心。本文从该理论出发,分析了我国幼儿园师幼互动的现状,并提出教师应在与幼儿的互动中,尊重幼儿,仔细观察幼儿,重视幼儿之间的普遍性与特殊性,真正做到"倾听儿童的一百种语言"。     

用感恩的心来教育儿童——译《儿童的一百种语言》有感

瑞吉欧学前教育的很多方面工作值得我们借鉴。从瑞吉欧的家长参与、环境、课程、教师角色等四个方面对比中国幼儿园教育,通过翻译《儿童的一百种语言》以及与欧洲访学归来的滕守尧先生的谈话,可以反思出中国学前教育所缺失的东西。     

“我心目中的好课堂”——来自孩子心灵的呼声

对于什么样的＂课＂是＂好课＂,历来有多种说法,可谓仁者见仁,智者见智。然而,这些所谓＂好课标准＂都是成人所构建的。课堂生活是孩子们经历最多、体验最深的一种生活方式。教育现象学研究要求关注教育情境中师生的＂生活体验（世界）＂,关注教育的实际发生领域,关注生活的意义。由此,本研究旨在用教育现象学的方式倾听孩子们内心的声音,用描述性的语言勾勒出孩子们心目中的＂好课堂＂。     

“田野调查”——幼儿的一种学习方式

田野调查是指幼儿有明确的目的,在真实情境中通过计划,在现场中观察,主动对调查对象提问,收集信息资料,获得真实经验的过程.     

孩子在幼儿园学什么（二）——没有课桌的幼儿园教室

说起教室，您一定会想起课桌，要不然怎么学习呢？其实，这是中小学的学习环境，10多年前很多幼儿园也是这样，但现在截然不同了。幼儿园教育不能一味复制小学教育模式，于是，教室变为活动室，整齐的课桌陈设方式变为家庭式的区角活动。每当您把孩子送到幼儿园教室里的时候，就会看见与孩了高矮差不多的小柜子成某种方阵排列着，或者有一些小小的屏风把教室分成几个相对独立的小空间，     

在对话中学习与成长——3岁儿童语言学习的特点与指导

3岁前后是儿童口头语言发展最为迅速的阶段.因此,这一时期被认为是儿童语言学习能力发展的关键期.语言学习能力是指儿童对语言包括口头语言(言语)和书面语言(文字)的认知与表达能力,主要包括语言的感知、记忆、理解与运用的能力等.然而,3岁儿童的语言学习与语言学习能力发展有何特点?如何根据这些特点来进行有效的教育指导?本文以家庭学习环境中父亲与儿子的对话真实记录为依据,探讨3岁儿童语言(母语)学习与语言学习能力发展的特点和如何进行教育指导的问题.     

语文是触入生活的诗词曲赋——《乡下孩子》教学案例及解读

【案例】 “捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事 含一片草叶,能吹出动听的歌曲 挖一篇野菜．撑圆了小猪的肚皮     

不只是鸟，也不只是树——《燕子专列》与《路旁的橡树》教学解读

人教版三年级下册第二单元的主题是“环境保护”,吴天的作品《燕子专列》和根据苏霍姆林斯基作品改编的《路旁的橡树》都被列入这一单元。     

对《数学课程标准》的一种解读

如果在中小学数学教师中做一个调查：“数学教学中实施素质教育的最大阻力是什么？”相信绝大多数教师的答案是：“现行考试方式与评价制度。”的确，考什么就教什么，怎么考就怎么教,师生在胚海中苦苦挣扎．几乎成了广大师生的无奈选择和真实描述。考试是师生谈论最多的话题，由于评价学生看成绩．评价教师也是看成绩，考试频繁．师生均感身心疲惫；加上数学在中考、高考中是个举足轻重的“筛子”，不易及格，考生的考分差距大，这都影响了学生学习数学的积极性，数学成了学生最厌恶的学科。因此．受使数学成为学生喜爱的学科。     

真情体验，还孩子自由空间——《秋天在哪里》教学随笔

秋天总是如期而至，我从来也没有留意每年的秋天会在我的身旁留下什么特殊的痕迹。而今年的秋天，却让我深刻地体会到原来秋天就像生活一样，是如此美丽的。     

学习方式新概念——《基于脑的学习》解读

近年来,教师们熟悉的学习方式已经超越了传统的接受学习,对自主学习、合作学习、探究学习都不陌生。然而,学习方式远不止这些。许多有科学根据和实际效益的学习方式应该为我们的师生所掌握。詹森（Eric Jensen,又译“杰森”）所著的《基于脑的学习》（华东师范大学出版社,2008年）一书中隐含着不少有价值的学习方式,值得我们专门解读。     

宝贝，爸爸把你扛在肩——父亲，让孩子得到来自您的影响

在实际生活中，由于家庭背景及个性、生活条件的不同。实在很难描绘现代父亲的理想形象。尽管如此。父亲对孩子的爱却不分轩轾。我们在中国的五个城市展开“我心中理想父亲”调查访谈。从中，您是否看到了自己、自己父亲或是您孩子他爸的影子?     

爱，是人世间最温暖的太阳——解读影片《额吉》

宁才拍摄的电影《额吉》赞颂3000多名上海孤儿在内蒙古成长和生活中所体验和感悟到的人间真善美。影片中没有启用冲突、暴力等吸引眼球的元素,用诗歌一样唯关纯净的镜头语言进行着内敛深沉的情感积淀。“爱,是人世间最温暖的太阳”,影片的核心主题,就在这句直白浓烈的旁白里呼之欲出。