重在以身作则

教师要教育好学生,必须注重身教,以身作则。以身作则,是我国教育者的优良传统。古代伟大教育家孔子教育学生不重以“言教”,而重以“身教”,处处以实际行动感化、影响学生。孟子提出“教者必以正”。     

英语教学如何实施素质教育

实施素质教育的主阵地在课堂。那么,在英语教学中如何实施素质教育呢？一、要不断提高自身素质,以身作则,在课堂上对学生进行潜移默化的教育课堂教学过程中师生双边活动的过程,也是教师对学生直接施加影响的过程。因此,教师的工作具有强烈的示范性,这种示范性不仅表现在“言”上,同时还应表现在“身”上,即“言教”与“身教”的统一。而中学生的模仿性强,可塑性大,因此,“身教”往往比“言教”更为重要。教师举止文雅,言谈谦逊和气,课堂用语礼貌,良好的敬业精神,平等公平对待学生的态度,都会对学生有积极的影响。比如,我代…     

对比实验之二

“身教”和“言教”,是教育中的一个古老的话题,自古就有“身教重于言教”的说法。然而,时至今日,在语文学科独立百年之后,语文课堂教学究竟应该“身教为本”还是“言教为本”还不清楚,实在令人遗憾。希望下面这组文章能给大家带来一些思考。为了更深入地认识学校语文教育中身教和言教的关系,我们整合了广东教育学院中文系和华南师范大学文学院及多所中学教研资源,在上海、广州、东莞选取6所高中12个平行班做了小范围对比实验。实验以作文教学为例,以教师的“下水”作文为身教方式,以教师的作文指导为言教方式,对身教和言教的教学效果进行对比。参与实验的语文教师自身语文素质都较好。为了使教师充分发挥自身的作文水平,取得身教效果,我们设计了两个文学性较强的作文题,教师选取一个题目在两个不同的平行班级分别用言教和身教进行作文指导,然后学生作文。之后分别对教师和学生进行了问卷调查,最后对实验数据进行整理分析。这里仅择录其中的两个对比实验。     

对比实验之一

“身教”和“言教”,是教育中的一个古老的话题,自古就有“身教重于言教”的说法。然而,时至今日,在语文学科独立百年之后,语文课堂教学究竟应该“身教为本”还是“言教为本”还不清楚,实在令人遗憾。希望下面这组文章能给大家带来一些思考。为了更深入地认识学校语文教育中身教和言教的关系,我们整合了广东教育学院中文系和华南师范大学文学院及多所中学教研资源,在上海、广州、东莞选取6所高中12个平行班做了小范围对比实验。实验以作文教学为例,以教师的“下水”作文为身教方式,以教师的作文指导为言教方式,对身教和言教的教学效果进行对比。参与实验的语文教师自身语文素质都较好。为了使教师充分发挥自身的作文水平,取得身教效果,我们设计了两个文学性较强的作文题,教师选取一个题目在两个不同的平行班级分别用言教和身教进行作文指导,然后学生作文。之后分别对教师和学生进行了问卷调查,最后对实验数据进行整理分析。这里仅择录其中的两个对比实验。     

谈教师身教的作用

教育家乌申斯基说:“教师个人范例,对于青年的心灵,是任何东西都不能代替的有用阳光。”教师对学生进行思想品德教育的方式方法很多,但言教不如身教,身教是教育的法宝。身教是教师身体力行,是教师示范的实际行动,它具有很强的榜样性和效仿性。身教不仅符合少年儿童年龄小,善于模仿的特点,容易被他们接受,同时也是一种民主思想的体现,因为它不带任何强制性。他通过教育者无声的行动去影响吸引学生,因而也具有莫大的感召力和吸引力。杜甫有诗云:“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。”教师也要当“好雨”,把握时机,在给学生传授知…     

试论教育理论课程教学中教师的示范

教育理论课程学生厌学,教学效果不佳,其原因之一是任课老师重“言传”而忽视“身教,”甚至“言行不一”。教学过程中,教育理论课程任课教师,既要“言传,”给学生讲授知识,还要“身教,”以自己的教学作示范。教师的示范教学可使学生同时获得直接经验和间接经验,帮助学生理解掌握知识,并体会教育理论的实践意义。教育理论课程教学活动中,任课教师要有强烈的“示范”意识,并在自己的教学行为中体现出来。     

身教漫谈

身教——用行动做榜样进行教育之意也。现代教育理念告诉我们：教育应该以传播知识、启迪智慧、完善人格、提高整体素质为目的。作为学生学习知识的领路人与道德标准塑造者的教师，在教育过程中要教好书更要育好人。俗话说：“身教重于言教”。指的就是教师用自己的行动做榜样，去影响、带动、教育学生，要比单纯用语言进行教育更重要。     

加强职业素养树立教师形象

面对加入WTO带来的种种挑战,中国比以往任何时期都更需要通过各种各样的职业教育来提高广大劳动者的素质。职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质。培养学生各方面的素质要始终贯穿于整个职业教育的过程之中。一、加强思想、道德修养,树立良好师德形象师德是教师从事教育工作必须遵守的各种道德规律的总和,其核心成分是热爱教育事业,热爱学生。古人云:“身教重于言传。”这就要求教师以自己崇高的人格形象为学生树立榜样:一是教师日常表现出来的事业心和忘我工作的精神;二是教师诚实守信…     

创造型教师应具备的条件

要培养创造型人才,必须有创造型教师。因此,教师必须提高自己的人格素质、理论修养和教育技能,并努力做到以下几点: 第一、要热爱教育事业,热爱创造型学生。而现在的学校和教师往往是与创造型学生为“敌”的,不喜欢或不理解创造型学生的“求异”精     

广告设计专业教学探讨

一、提高教师队伍的综合素质是培养跨世纪人才的首要条件 《论语·子路》说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这里强调了教师要以身作则，身教重于言教。教书育人是教师的神圣职责，教师的政治观念、品德修养和强烈的事业心，都对学生起着重要的示范作用。近年来，教师队伍中有一部分教师不重视自律，不重视自身整体素质的培养，受商品经济大潮的冲击，整天忙于社交活动，疏于知识的探索，很难想象这样的教师能教出合格的专业设计人才。要给学生一杯水，教师就要有一桶水。这是古人都懂的道理，因此，提高教师的综合素质是培养…     

浅谈为人师表——身教胜于言传

教育,离不开言传。言传法即说服教育法,是通过摆事实、讲道理使受教育学生明辨是非、善恶,提高品德水平的一种方法。言传应以引导为主,后发制人也是一种较好的言传方法。身教法就是用榜样去教育孩子,借助于榜样形象,以正面人物的优秀品质和模范行为向孩子施加德育影响,使孩子受到深刻教育。身教是解释言教。教育既要教师言传,更要教师身教。言传利于学生明理,身教易于学生动情,但二者又是不可分割的整体。     

践行美德 家校合力

正陶行知先生说过:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”学校不应只关注学生的成绩,更应关注学生的品德,所以学校首先要培养有德行的人,其次才是有知识的人。为此,我在学校开展了多方位的思想品德教育工作。一、加强队伍建设,提高整体素质学校德育一定要有一个凝聚力很强的教师团队,要求学生做到的,教师首先要做到,身教重于言传,教师在言行上要做学生的表率。在我校,为打造一支自身素质过硬的教师团队,我多次     

教师必须注重“身教”

学校是建设精神文明的重要阵地。对于教师来说既要有渊博的知识，又必须有高尚的道德情操，既要讲究言传，更要注重身教，为人师表。教师对学生教育的方式尽管很多，但概括起来是“言传”和“身教”两种。通常情况下“言传”常为人注重，而“身教”则往往被人忽视。事实上“身教”的作用远远胜过“言传”。俗话说的“喊破嗓子不如做出样子”就是这个道理。为什么“身教”有如此巨大的作用呢？这是由受教育者的生理特点和心理特点所决定的。青少年模仿能力较强，对周围的一切非常敏感，教师的思想品德、工作作风、待人接物，甚至一颦一笑、举…     

教师的身教是学生成长的阳光

言传身教是对教师的教育教学工作提出的实践方面的要求。在以往我们教师长期的教育教学工作中,我们往往是言传方面的工作做得比较多,而身教方面的要求常常被我们忽略。然而大学生的健康成长是需要教师的身教的。教师的身教是教育教学工作的有机组成部分。同时也是教师职业道德的重要组成部分。我们要通过加强教师的仪表修养、加强教师的举止修养、加强教师的风度修养、加强教师的纪律素养和教师的法律意识来提高教师的身教。使教师的身教成为学生成长的阳光。     

论中学政治课中的思想道德素质教育

政治课教学与思想道德素质教育从根本上说是一致的,它们之间有着紧密的联系。可以说,思想道德素质教育是政治课的灵魂。在中学政治课教学中如何加强学生的思想道德素质教育呢?我认为应从以下几个方面入手。一、政治教师要以身作则,不断提高自身的思想道德素质俗话说:“学高为师,身正为范”、“身教重于言教”。教师的榜样示范作用是无穷的,政治教师只有用自己正确的政治觉悟、坚定的共产主义信念、高尚的人格和良好的道德品质去影响、感染学生,才能提高思想道德素质教育的信度和实效。德国教育家第斯多惠说过:“教育者的一个规则就是:要把自…     

浅议体育教师的“身教”

教师对学生的教育方式虽然很多,但总不外乎“言传”和“身教”两大方面。基于体育教学本身的特点,体育教师的“身教”比起其他学科的教师就显得更为重要。体育教师集塑造少年儿童的灵魂与体魄的光荣职责于一身。除对学生摆事实、讲知识“晓之以理”外,更重要的是通过身教“动之以情”。而要做到这一点,首先必须热爱体育教学事业和真正地热爱学生。因为动情需靠有情人,通情始能达理,情理交融方能获得较好的教育和教学效果。     

在师德中体现自我价值

教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂,首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教师必须加强职业道德修养,应具有优良的品德和高尚的情操     

“身教语文”的教育价值与实现策略

"言传"和"身教"是最常见的教育方法,"身教"强调以教育者亲身实践的行为示范来进行教育。教师劳动的示范性,要求重视"身教"的作用。在语文教育中实行"身教语文",有利于为学生树立行为榜样,促进知行合一,推动教师专业发展,实现教学相长。语文教师要不断提升自身素养,完善自我人格,保持积极的情感态度,为学生树立良好的榜样,发挥"身教"作用,以实现"身教语文"。     

浅谈教育学生的心得

思想指导行动。因此，在学生的教育问题上，学校应该把思想教育放在首要位置上。对学生进行思想教育要讲究方法，与此同时，教师本身也要不断的学习，借以提高自己各方面的素质。在本文中，笔者就结合自己平时的教学感悟，从言教、身教和情教三个方面进行总结。     

身教重于言教

教师的言传身教时于学生的影响非常深刻．教师良好的个人魅力和行为习惯能熏陶和感染一批又一批学生。相对来说,教师的身教重于吉教。可是在教育教学实际中．教师注重的或者说进行的大都是言传,对于身教,二些教师不太在乎,或者说有身教的意识,没有身教的行动,我们的教育无形之中就削弱了很多力量。