例谈课本例题教学的处理方法

我在数学教学过程中发现,一部分学生遇到难一些的实际问题时,往往一脸茫然,听不懂,或勉强听进去,但实际不知其意.鉴于我个人的经历比较丰富,就特别喜欢琢磨,常常想：怎样讲才能让学生听懂呢？学生之所以听不懂是因为什么原因呢？总结下来,大致有两方面的原因,一是读不懂题目中的一些语句,所以对题目的理解就不到位.那么,他们为什么读不懂呢？是哪些语句让他们费解呢？这时,我就会把这些难懂的语句拆分了,     

激发“学困生”的学习动机策略初探

对于普通中学而言,在数学教学中,学习困难学生(简称“学困生”)作为一个群体都客观存在,如何结合学困生的成因及数学学科的特点,帮助他们克服学习数学上的困难、消除厌学情绪,使他们真正愿学、会学、学会,是贯彻落实“以学生发展为本”素质教育的客观要求。在教学实践中我发现:“学困生”最为缺乏的是学习动力。因此如何激发他们的学习动机理应成为我们数学教师的一项紧迫而艰巨的任务。那么“学困生”的成因是什么?激发他们的学习动机策略又如何?本文就结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识。     

如何正确对待小学数学教学中的“思维迟钝”学生

我们在小学数学课堂教学中,经常会遇到一些"思维迟钝"学生,他们总是跟不上课堂教学进度,老师请他们回答问题时,却久久回答不出,或表达不清楚,被其他孩子取笑为"小笨蛋"。怎样正确对待小学数学教学中的"思维迟钝"学生是我们小学数学老师非常头痛的事情。由于这部分孩子迟钝一些,他们思考、回答问题所需要的时间长一些。我们在课堂中为了推进教学进度,不可能为了这部分孩子就暂停了课堂,那样必定是得不偿失     

以真心点燃学生的信心

今年我教九年级两个班级的数学,刚接班不多久,就发现一部分学生基础很差,上课时精力不集中,有的交头接耳,有的乱做一些小动作,也有的干脆唾起觉来,而一些人脑袋很聪明、思考反应问题的速度很快。就是回答问题不到位,有时连七年级、八年级的知识都能弄错。他们是数学后进生,存在个体差异,不能适应部分数学教师的教学,进而对学习数学没有了兴趣。学习态度也消极了,对自己便失去了信心,学习新知识的过程中就会出现更多的困难。我个人认为应该根据不同的情况改变这些后进生的学习环境和条件,改进教学方法,创造适合于他们学习的教学条件,采取有效的教学措施。     

如何调动职高学生的数学积极性

<正>现在国家大力支持、发展职业教育,作为一名从事职业教育的教师来说非常光荣,但同时也会面临很多困难。在职业教育教学中从事数学教学,困难就会更多一些。因为来中职求学的孩子,他们的基础相对于去普高的孩子要差很多,学习习惯也没有养成,所以要想让他们学会数学,学好数学,就一定要调动起他们学习数学的积极性。现在,我就个人这些年的教学经验浅谈几点:     

中职生上好数学课的几点探索

教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。随着学生年龄的增长,自己的知识也要不断变化、更新。尤其是作为中等职业学校的一名数学老师,想要学生听懂你的课,简直太难了。因为中职学生的数学入学成绩普遍较低,基础知识普遍比较薄弱,他们在初中的数学成绩基本处于中等及中等偏下层次,大部分学生在心理上对数学有抵抗情绪,学习积极性不高,缺乏信心。他们上课注意力不集中,部分学生听不懂就看小说、玩手机、睡觉,课后作业应付了事或抄袭,所以数学成绩越来越差。于是,就有一些同学向我寻求学好数学的“金钥匙”。为了解决这个问题,我把自己上学时期怎样学好数学以及这几年在数学教学过程中获得的一些心得与大家分享一下。     

如何激发智障学生数学学习兴趣

数学作为一门在学习过程中的基础学科,学好数学将会在我们的日常生活中起到很大的作用。但是,数学的学习并不是容易的,因为其中的知识具有极强的逻辑性与抽象性,并且在学习的过程中很容易就会使学生产生乏味,导致在课堂上注意力不集中等问题的发生。在学习的过程中还有一些特殊的人群,那就是智障学生。这些学生先天的智商会有些问题,所以在学习数学的过程中将会更加的艰难。所以在教师进行教学的过程中应该掌握良好的教学方式,并且使学生对数学产生一定的兴趣。     

学好数学必以趣为先

由于数学具有较高的抽象性和严密的逻辑性．大多数学生对学习数学感到枯燥、乏味。但当他们对数学发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”。就会积极、主动、愉快地去学习。在这方面我的体会是学海无涯“乐”作舟．“数”路通畅“趣”为径。下面谈谈我在数学教学中的几点做法。[第一段]     

浅谈数学知识在服装设计中的应用

职业高中服装专业学生数学基础普遍薄弱,数学课上教学气氛比较沉闷,对学习数学表现出非常消极的态度．为什么他们会有这种消极的态度,他们对学习数学的作用有何认识,带着这个问题,在2008年9月,我对学校的近400名服装专业学生进行了一次“数学对学习服装有何作用”的问卷调查,结果多半学生认识不到学习数学的重要性,没有数学知识的需求,对学习数学没有兴趣．所以要想让服装专业学生学好数学,有必要在教学中体现数学在服装设计中的重要作用．     

让数学教学走进学生的生活

在当代，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域，使得社会也不断对公民的数学素养提出新的要求。这对于小学数学教学来讲，就必须考虑数学与生活实践之间的联系。这样，抽象的数学就会变得通俗易懂；枯燥的数学内容就会变得生动有趣；学生就会热爱数学，主动地去学习数学，并在学习中去应用数学，同时也会启发他们不断地提出更多更有价值的数学问题，提高自身的数学素养，甚至发现一些新的数学内容。     

激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生爱学习。就这个问题，下面我结合自己在数学教学中的实践，谈谈以下几点的体会。     

数学：那么远，这么近

笔者从事农村初中数学教学工作多年，有一些感悟，农村学生中除了对数学特感兴趣、成绩特好的外，大多数学生对数学是敬而远之的，课堂上叫他们回答问题时，眼睛里流露出的竟是迷惘之意．看到这一幕，我心里只想说：我们的数学教学怎么了？数学真的距离学生有那么远吗？有时候明明一道简单的商品销售问题．有些同学想了好久，还是不明所以，他们的智力都很正常，也有计算基础，如果在实际生活中遇到这样的问题，他们肯定能想办法去解决，现在变成了数学题目，就胆怯了，心虚了，自己告诉自己不能了．我想，这是我们的数学离他们有点远．     

浅谈对数学学困生的转化

学困生是学校教育中客观存在的一个群体,转化学困生是实现学生个性发展、落实新课程标准的重要内容,也是衡量学校教育成败的一个重要标志。1．预习优先指导——培养良好的习惯课前预习是学习数学的一个重要环节,是学好数学的前提。然而数学学困生往往忽略这一良好的学习习惯的养成。在转化数学学困生时,我首先从他们预习习惯的培养人手,指导他们如何预习、在预习中要解决哪些问题。由于学困生基础较差、起点较低,在预习时难度就比较大,因此指导他们预习时,我就选择一些简单的问题让他们进行思考,减缓他们接受新知识的难度。在预习指导的过程中,抓住他们回答预习问题每一点细微的进步,给予肯定和表扬,这样就会消除他们心理上对数学的恐惧感,使他们能够充满信心地学习数学。     

如何培养学生的数学学习兴趣

"兴趣"是学生最好的老师,只要他们对某一门学科有了兴趣,就会自觉的去尽最大努力。笔者在多年的数学教学工作中,我体会到,凡是能积极主动地参与学习过程的学生,他们的成绩往往会进步得很快,然而在长期应试教育的驱使下,我们教师有时候心里不免急功近利,比如在课堂上,学生一旦回答出错,我们就很难沉得住气,不免训斥几句。久而久之,造成课堂乏味,气氛沉闷。学生"碰壁"多了,也就不再愿意主动参与课堂,学习数学的兴趣自然就荡然无存了。那么我们应该如何去培养学生学习数学的兴趣呢?我是从下面几个方面努力去做的。     

富有生命力的数学课——数学课堂生活化的几点看法

数学源于生活、寓于生活、用于生活。这就要求数学课能“使学生感受数学与现实生活的联系,培养学生的学习兴趣。”“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和实践的机会。”在实际教学中,我也是以《新课标》为依据,将生活与数学紧密联系在一起,以下是我在教学实践中的一些心得体会与总结。     

浅谈中职数学教学的教与学

数学课是中等职业学校各专业的一门重要的公共基础课,因此数学教学在中职教育中的作用是非常重要的。但是,目前中职学校的数学教学面临着一些问题,学生厌学情绪强,使教师很难提高学生学习的积极性,学习效果很差。本文针对中职数学教学过程存在的问题,在中职数学的教与学,浅谈一下自己的看法。一、中职数学教学背景首先,中职学生的整体素质很差。从中职生的层次上分,他们的来源不一致,水平有差异,基础有好差之分,但大     

让学生尽快走出“描红”天地

“描红”是儿童练学书法“初级阶段”的招式。通行的方法是用一张薄纸蒙在上面,“亦笔亦趋”,待得“知其大概”后,便让他们临摹了。如果想在书法上有点名堂的话,习书者还必须脱离字帖,这样才能逐渐创造出自己的风格来。由学书法的“描红”、“出入”之法,我不禁反思起我们目前数学教学中的一些问题来。在数学教学中如何使学生尽快走出“描红”天地,     

利用中间取点法解题一例

在教学中,往往会遇到一些学生,提出一些超纲的数学问题.有一位学生就给我提了这样一个问题.     

“删繁削枝”回归本色常态

一、数学常态课堂中的非常态现象我之所以会提出回归常态的数学教学,也是因为自己的一些听课感受——现在的数学常态课堂中出现了一些非常态现象,如多维的目标设定     

点击平面向量中的易错问题

平面向量是高中数学教材中的新增内容,它具有几何特征,又具有代数特征,是解决数学问题的一种很好的工具.但是学生们在初学这部分内容时,往往会出现这样或那样的错误.下面我就近几年教学的经验,列举一些常见的错误,以对学生们起到警示作用.