农村党员干部现代远程教育信息服务模式探析

在解读农村党员干部现代远程教育信息服务及其构成要素的基础上,分析了农村党员干部现代远程教育信息服务站、电视传播、流动播放点三种信息服务模式的优点和不足,提出了提高信息服务水平和效率的方法与途径。     

农村党员干部现代远程教育学习者特征分析

农村党员干部现代远程教育是加强农村基层党组织建设,提高农村地区广大党员干部和农民群众致富技能及整体素质的一项重大举措。研究学习者的学习特征,是开展农村党员干部现代远程教育各项活动的前提,是提高和保证其质量和效果的基础。文章从原有经验特征、学习心理特征、行为表现特征、社会影响特征四个维度入手,对农村党员干部现代远程教育中学习者特征进行了分析,并对农村党员干部现代远程教育工程的实施提出了一些拙见。     

应用微课程提升农村党员干部远程教育质量

实施农村党员干部远程教育是缩小城市与农村差距、实现教育公平的有效途径。随着通信技术的发展,"网络教学平台+智能手机移动终端"模式将逐渐把学习者从计算机教室、光盘播放点或者卫星接收点解放出来,实现一种泛在学习,与此产生的新问题就是资源发生变革。有效地将知识"碎片化",以微课程的形式提供给学习者,才能在真正意义上让农村党员干部随时随地地学习,从而提升农村党员干部远程教育质量。     

农村党员干部现代远程教育工程中自主学习能力的培养

阐述农村党员干部现代远程教育工程学习者的学习者特征,分析学习者应用农村党员干部现代远程教育工程在远程学习中自主学习的现状及原因,在此基础上对培养学习者的自主学习能力提出建议.     

农村党员干部现代远程教育数字资源整合研究

农村党员干部现代远程教育数字资源的整合是减少资源重复开发、促进资源充分利用的有效途径.本文在分析农村党员干部现代远程教育数字资源来源和类型的基础上,探讨了基于不同技术的已有数字资源整合模式和相关的数字资源共建策略,并对资源整合中应注意的问题进行了分析.     

农村党员干部现代远程教育基层人力资源整合模式探讨

目前,农村党员干部现代远程教育已经进入“学用”阶段,充足而优秀的人力资源对提高远程教育的学用成效起着重要作用.本文构建了农村党员干部现代远程教育人力资源整合模式的框架,并对模式的各个组成要素及各要素间关系进行了阐述.     

基于现代远程教育技术的农村党员干部教育

农村党员干部的整体素质的高低直接关系到新农村建设的质量。加强农村党员干部培训,促进农村党员干部全面发展是社会主义新农村建设主要目标。探索运用现代远程教育技术,克服传统教育局限性,构建农村党员干部现代远程教育新机制意义非常重大。     

农村党员干部现代远程教育终端站点建设模式选择依据分析

农村党员干部现代远程教育终端接收站点建设模式主要有卫星模式、电信模式和有线电视模式。对农村党员干部现代远程教育终端站点建设模式选择依据进行分析,为实现在适当的地方选择适当的模式提供理论指导与帮助。     

贵州省农村党员干部现代远程教育现状研究

农村基层组织是党在农村的基础,是宣传、发动、组织和实施党各项方针政策的重要力量.开展农村党员干部远程教育工作,就是充分发挥基层党组织的引导作用来加强农村党的建设,为推动农村各项事业发展,为.三秽服务提供机会.本文选取贵州省农村党员干部远程教育现状为研究对象,着重研究贵州省农村党员干部远程教育的现状和存在的问题,在此基础上提出解决对策.     

浙江省农村党员干部现代远程教育工程建设及应用调查研究

农村党员干部现代远程教育工程是实现让党员干部经常受教育、使农民长期得实惠的有效载体。浙江省自2005年实施该工程以来,在建设和应用中取得了显著成效,积累了丰富的经验。本文结合问卷调查和实地访谈收集的数据资料,总结了浙江省农村党员干部现代远程教育工程建设及应用现状,分析了该工程实施过程中存在的问题和困难,提出了改进的建议。     

农村党员干部现代远程教育的功能效用分析——基于缩小农民“信息沟”的视角

本文基于缩小农民信息沟这一视角,对农村党员干部现代远程教育的功能效用进行了分析。文章通过对湖南省怀化市6县(市)进行调查、访谈后得出结论:农村党员干部现代远程教育在农村的信息可接入性、提高农民信息利用能力、培养农民信息意识等方面具有明显的效用优势。     

连续信号显示与运算的教学演示程序

介绍了连续波形的显示与运算和GUI程序设计的方法与技巧,并研制了图形用户界面程序。通过任意改变参数进行教学演示,验证了程序的正确性并在教学中的有效作用。展示用MATLAB编写连续信号显示与运算的教学演示程序的优点。     

略论建立农村远程教育的多元利益机制

以广大农民为教育、培训对象的农村远程教育发展滞后,其根本原因之一就是缺乏一种充分、有效的利益和责任调节机制;要根据远程教育的规律和现阶段我国农村的实际,进一步明确政府、社会、教育机构和广大农民等不同的教育主体的权利和义务,努力形成一种有利于农村远程教育发展的多元利益机制。     

贵州农村地区发展学前教育新模式探索

当前贵州省农村地区学前教育办学条件差,质量得不到保证;幼教机构管理不健全,师幼比过低,教师待遇差;家长对学前教育的认识也存在误区。针对这种状况,贵州省农村地区学前教育的发展可以采取三种模式,一是政府统一规划下的小学改建模式;二是政府扶持社会力量,开设寄宿制幼儿园;三是开办新农庄幼儿园。     

以远程教育技术为依托推进高等教育向农村延伸

随着中央电大“一村一名大学生计划”的实施,白银电大结合地方实际,走出了一条由市委组织部牵头,联合市扶贫办在全市开展“一村一名大学生计划”的办学路子。以远程教育技术为依托,推进高等教育向农村延伸,探索出在广大农村地区开展远程教育的办学模式。     

农村党员干部远程教学中的问题与策略

为了加快农村地区的经济社会发展,国家于2003年开展农村党员干部远程教育活动,已取得不俗的成绩,其中也出现一定的问题。针对这些问题,提出一些建议,希望可以从根本上改善这些问题,发挥远程教育应有的作用。     

农村现代远程教育数字环境中的师资培训

介绍了“数字环境下的教与学培训班”的课程设计、组织策划和培训实施过程。整个培训通过卫星向分布在全国各地的60个卫星小站同步直播，农广校系统共计1800名辅导教师参加了培训。培训内容丰富、授课形式多样，采用了音视频双向交互，电子邮件、BBS、留言板、在线学习平台等互动形式，极大地调动了学员的积极性，取得了很好的学习效果。     

印度远程教育的发展及其借鉴意义

印度发展远程教育是印度解决高等教育巨大需求的重要举措之一.通过多年的探索,印度如今不仅发展建立了国家开放大学,同时还建立了13所邦立开放大学.印度许多普通院校为满足教育者的需求,也开设或提供了远程教育课程和专业.在全国多级办学和繁杂的远程开放教育活动中,印度正在不断地协调发展、统筹规划远程教育的正常运行、通过理顺各类关系、发展国立、邦立各具特色的远程开放教育,并使国家、地方开放大学在不同领域充分发挥其教育特有的功能.本文拟通过对印度远程教育发展历程的全面分析,考证建立国家开放大学的意义,特别是希望同行能够从印度发展远程开放教育过程中的不断反思、修正和调整中获得启示.本文也希望通过印度走过的路程和有过的教训提醒我们去思考中国发展远程教育中存在的问题,通过问题研究,为发展建立中国特色的开放大学提供借鉴.