把班级管理的主动权交给学生

班级是学校里最小的一个“家庭”，但它又不是一个简单的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方，而且思想较为复杂并且可塑性很强的青少年．因此管理一个班级无疑不比管理任何一个单位或部门容易。然而，要管理好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生．通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。实践证明，班级管理只有坚持“以学生为本”的管理原则．才能获得最佳的管理效果。因此，作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。近年来，笔者在这方面进行了尝试并取得了可喜的效果，其具体做法如下：[第一段]     

源于古而通于今——用子产“宽猛”思想反观现代班级管理

管理,特别是班级管理。历来是教育关注的重点。至今,我们对班级的管理颇有微词：过去,我们对班级管理的一个通行策略就是：严。因为有“严师出高徒”作理论支撑;现在,我们对班级的管理似乎走向了“严”的另一端：宽。我们似乎忘记了：在时代的教育语境下。没有差生。只有差异。每一个学生都是不同的;即使同一个学生。在不同学段也是不同的。仅用一种方式去管理不同的学生,结果会怎样？我们该怎样科学管理班级？“夫火烈,民望而畏之,故鲜死焉;水懦弱,民狎而玩之,则多死焉,故宽难。”“‘宽’与“‘猛’是管理的一把双刃剑,两者之间是辩证统一的关系。”“在一次备课时,我正好看到‘温室效应’一章。我在想,偌大的冰山都可以被融化,难道我就融化不了这一帮调皮的学生？”……李荣江、宋飞,二位老师巧借“他山之石”．灵动管理班级。阅读他们的文章,我们将在班级管理方面获得一些至真道理。     

浅谈班主任工作技巧

适应新课程改革的需要,“以人为本”的理念越来越得到重视。师生平等、尊重学生的人格尊严等提法也得到了很好的实践。在班级管理中,改良过去那种严肃刻板、一丝不苟的工作作风,取缔冷冰冰的班级管理条例,代之以更富人情味、更有诗意的班级管理准则,无疑将受到学生的普遍欢迎,也将为班级管理增添一丝亮色。     

略论班级自主管理

班级学生自主管理．可最大限度地激发学生自我教育和主动发展的热情．提高班级管理效能．一般需经历三个阶段．班主任的引导管理：班主任与学生共同管理：学生的自我管理。实现自主管理途径较多．尤应注意四个方面：学生共同确立班级的奋斗目标．共同制定班级管理计划：全员参与管理班级．自律与他律相结合：在活动中实施自主管理,增强学生自主管理能力：积极建设班级文化．“制度管理”让位于文化引领．     

班级管理的钥匙在“心”里

在教育越来越受到人们关注的今天．班级作为实施教育的基层单位,能否实施成功的教育至关重要。班级管理策略．比比皆是,举不胜举。好的班级管理策略需要每位班主任用心去探索、去发现、去挖掘。要想真正调动学生积极性,使班级其钉凝聚力和活力,教师应该不断提高自身素质和班级管理能力．用“心”里的钥匙去开启班级管理的大门。     

班级人本管理的策略与艺术

新的一轮课程改革的核心理念是“一切为了每一个学生的健康发展”。为了实施和体现这一核心理念．新课程下的班级管理．就必须“一切为了学生．为了一切学生．为了学生一切”。其实质就是“尊重学生主体．培养学生个性”,促进学生主体的真正体现、学生个性的充分弘扬。实践证明,实施班级人本管理是一条有效的途径。     

管理班级要多花心思

班级管理是一门育人科学，需要班主任多花心．思，多了解，多观察，多动脑。担任班主任工作至今，深深感受到搞好班级管理、做好学生工作得多用“心”、会用“心”，对学生有“爱心”，能“操心”，具“耐心”，还要对班干部用心放手培养，班级管理就容易多了。     

应用“四人小组制”管理班级

时下,耳边不时传来现在学生越来越难管,班主任工作越来越难做了。随着单亲家庭和空巢家庭的日益增多,问题学生也越来越多。针对中学生现状,我在班级管理上实行了四人小组制,这种分而化之、合而为之既合作又竞争的班级管理方式,使学生自主管理、自主学习的能力有了明显提高,班风学风     

理顺三个关系 构建和谐班级

班主任作为班级管理的实施者．学生健康成长的引导者．既是师生之问的纽带．同时也是家校沟通的桥梁。如何在班级管理中用和谐的理念开展工作,调理好师生关系、生生关系和家校关系．进而构建和谐班级,是每一个班主任面对的问题及追求的目标。班主任工作涉及学生的方方面面,无论如何努力,只有更好,没有最好,总让人有种“花没全开月未圆”的感觉。现结合自己班主任工作的实践,仅就“理顺三个关系．构建和谐班级”谈一些肤浅的看法。以求抛砖引玉,以便更好地完善班主任工作。     

巧用“小道消息”化解班级管理难题

生活中名声欠佳的“小道消息”如若巧加利用,就会变成一剂医治纷繁复杂的班级管理“疑难杂症”的爽口良药。本文介绍了“小道消息”在假期学生管理和克服学生自卑心理中的巧妙运用,对班级管理和学生管理工作方法起到了有益的启迪作用．     

班级管理不能「越位」

班主任管理班级会“越位”？很多人不以为然。 但是,在班级管理中,很多老师认为班主任是一班之主,班主任的话就是“金科玉律”。学生就要执行。有这样想法的班主任喜欢发号施令、一言堂,容易出现事必躬亲、越俎代庖的现象。他们对学生的积极性、愿望、付出等很少关注。     

中等职业学校学生自主管理过程中的几点体会

传统的班级管理模式已经不适合于现在的学生,班级自主管理,就是让学生做班级管理的主角,班主任不当“导演”,只做“参谋”,引导学生发挥自主性、能动性、创造性,充分发挥学生的主人翁作用．从而提高学生自主管理能力和综合职业能力。     

班级管理的"三培""三促"

班级事务繁杂琐碎,班主任工作又苦又累．但班主任的辛苦并不一定都能换来班级管理的成功。苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生进行自我教育才是真正的教育。”特别是在大力推进素质教育的今天．传统的“保姆式”班级管理已不适应社会的需要。如何在学生成长的过程中,既让班级管理有条不紊。又让学生形成一定的自律能力？从多年的班主任工作中．我领悟到：班级管理要做好“三培”“三促”工作     

＂边缘学生＂成因剖析及应对策略

“边缘学生”在中小学班级中的存在是目前班级教学和管理中出现的比较突出的问题．在一些薄弱学校尤为凸显．由于其形成原因比较复杂,教师在处理该问题时往往应对乏力,感到无从下手．本文简要分析了家庭、个人、学校和社会因素对“边缘学生”形成的影响;提出应多管齐下,综合各方面力量,系统化解决“边缘学生”问题．     

走进“生生教育、生生管理”的新春天

在班级管理的过程中．仅靠班主任一个人的力量是微不足道的,要想把班级管好,除去班主任个人认真负责、忘我投入、率先垂范之外,还要采取“生生管理、生生教育”的手段。那么,怎样才能培养班级学生的“生生教育”和“生生管理”能力呢？我认为有以下几种办法。     

班级管理中“免疫系统”的建立及作用

所谓班级管理中的“预防针”．最通俗的解释就是在学生犯错误之前把学生可能犯的错误想到并说到,其目的是要防止“错误”的出现。所以打好班级管理的这一“预防针”．提高整个班级对某些不良习惯和行为的“免疫力”,是一件非常重要的工作。     

小学班主任如何进行有效的班级管理

随着课程改革的不断深入,班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生,而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养,大多数家长感到自己的孩子越来越不听话,老师们也普遍认为现在的学生越来越难教了。孩子们整天想些什么这可能是老师、家长们最想弄清楚的问题。那么如何有效地管理学生,让学生“顺”起来,让学生热爱班级,健康快乐地学习,是每位班主任应该思考的问题。     

"以生为本"的班级管理探析

所谓“以生为本”的班级管理，是指班级的一切活动都从学生出发，以促进学生发展为目的，学生发展以“素质”提高为宗旨。此处的“本”即“根本”或“中心”之义。这种班级管理模式与传统的“见分不见人”“教中无人”“以分为本”的管理样式截然不同，它关注的是学生成长的需要，追求的是班级管理过程对学生发展的促进和激励价值。下面联系班级管理实践，从班干部的“选聘”激励、学生的“评价”激励和“奖惩”激励三方面呈一管见。一、班干部的“选聘”激励激励是一种引导需要、激发动机、指导行为，以有效实现教育目标的心理过程。这里的…     

班级管理中的“一班多制”

班级管理是一项极其艰苦细致的工作,探索高效率的班级管理模式。应该成为每一位班主任努力的方向。本人在多年的班主任工作中摸索出一个班级管理中的“一班多制”模式．已取得了一定成效。所谓“一班多制”是指在同一个班级里对学生采取不同的管理方法．提出不同的奋斗目标,以期达到共同提高。     

“提醒”——我的治班之道

刚参加工作的时候,每次在办公室向年长班主任问及班级管理的绝窍时,他们都会异口同声地说出两个字——“严”、“靠”,所以在很长的一段时间里“严”、“靠”二字也成了我的治班法则,在班级建设之初也确实是取得了良好的效果：班级工作从表面上看是“井然有序”的,学生对我也是俯首贴耳。可是,随着时间的推移和工作的深入,我越来越发现依靠“严”、“靠”二字,是不能管好班的。