演示实验与学生探究能力的培养

在演示实验教学中要培养学生的科学探究意识，首先要激发学生的科学探究兴趣，正如爱因斯坦所说：“兴趣是学习的老师。”好奇而又富于幻想的初中生，在开始学化学时，对化学变化是很感兴趣的。在演示实验教学中，不仅要使学生对所演示的实验中产生的新奇现象欢呼雀跃，更要于学生兴致高涨、精神振作、思维活跃之时诱导他们探究生产生活实践中与所演示的实验有联系的现象，学生们必然兴趣十足，跃跃欲试。其次，要在学生观察演示实验的过程中培养学生全面细微的观察力，使学生具备对生产生活实践中出现的各种现象随时洞察、勤于发现的能力。通过对演示实验的观察，要适时鼓励学生多观察身边事物和现象中的细微变化，不要轻易放过即使是司空见惯的现象。     

推进探究性实验教学 培养学生科学探究能力

国家教育部明确提出了新一轮基础教育改革中,首先要在学生的学习方式上要有所突破,而学习方式的突破关键一项就是教师应大力推进探究性教学,它不仅是新一轮课程改革的核心和突破口,也是新的中小学课程标准的一个显著特征.探究性教学就是要求教师转变角色,形成新的师生关系,即改革过去"传道"为"导航"、"灌输知识"为"问题探究".     

在化学实验中培养学生的探究能力

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是检验化学科学知识真理性的标／准；是化学教学中的学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要媒体和手段，设计并做好化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用，以实验为基础展开化学教学，最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需要。     

科学课程基于学生探究能力培养的实验改进

正科学新课程理念重视学生探究能力的培养,《科学课程标准》将"科学探究的基本过程和方法"列为科学课程设计思路的六大内容之一,课程内容的组织突出"整合"与"探究"两个特点.这是因为科学是一门以实验为基础的学科,它紧密联系实际、注重实验,有利于培养学生的探索精神和探究能力.但如何充分发挥实验教学的优势和功能,来推动学生探究能力的形成和发展呢?多年的科学教学实践告诉我们,只有对我们习以     

运用探究实验提高学生的化学核心素养

对于初中化学,实验教学是非常重要的,因为实验过程是培养学生探索的能力,与此同时,它引导学生们积极地实践和探索,激发学生对化学学习的兴趣,提高学生的动手能力和化学核心素养。     

基于实验内化学生科学探究素养的方法

基于实验内化学生的科学探究素养,是指教师以实验教学为载体,引导学生熟悉科学探究的一般思路与方法,完成从"提出问题—作出假设—设计实验—实验验证—得出结论"的整个实验教学过程,使学生的科学探究思维得以不断锤练与提升的教学方法.笔者以实验情景的创设、对照实验的增补、稚化思维教育的应用、自主实验的探究4个维度为切入点,旨在研究、获取基于实验培养学生科学探究素养的思路与方法.     

高中生物实验教学培养学生科学探究素养的研究

生物教学新课程改革视域下,生物实验教学得到了应有的重视。在科学、有效的生物实验中,不仅唤醒了高中生的生物学习欲望,也促使学生逐渐形成了良好的观察思维、探究能力、科学态度等,真正落实了生物核心素养下的教学要求。基于此,优化生物实验教学,借助实验教学提升学生的科学素养,已经成为一线教师关注的重点。教师可以此作为研究出发点,分析高中生物实验教学的现状,并结合科学探究素养提出实验教学的改进和优化路径。     

如何培养学生的物理实验探究能力

物理是一门以观察和实验为主的学科,通过实验探究物理规律和原理,是学习物理学的重要途径。随着社会和经济的发展,对人的素质培养提出了更新、更高的要求。新课程着力于教育新形势下的改革,在继承和发展的基础上提出了教育的新理念,特别是重视科学探究的作用,不仅注重学生对知识的传承,而且要求学生学到获取知识的方法和途径,增     

浅议学生生物学科素养的培养

在生物教学中，不仅要教会学生本学科知识，锻炼学生的实验能力，使学生可以应用所学知识解决生物学问题，更重要的是要培养学生的学科素养，使学生具有良好的科学品质、科学态度、科学精神、正确的科学观和一定的科学能力．     

核心素养视域下生物科学探究教学误区探析

探析生物科学探究教学中存在的几个误区,并提出相应解决对策,以使生物科学探究教学走向完善、走向成熟,进而有效培养学生的生物学核心素养。     

通过教学实验培养高校学生的科学素养

高校是培养学生实验素养的重要场所。高校实验课的作用不仅是完成实验课程、提高实验技能和动手能力,而且着眼于科学实验精神、实验态度、实验习惯的建立和养成,以充分调动和激发学生的独立性和创造性。文章主要从加强实验室的建设和管理、注重教师的指导、增强学生的主观能动性等三个方面来浅谈如何培养高校大学生的科学素养。     

加强实验教学培养创新精神

为了培养具有创新精神和实践能力的人才,必须大力加强实验教学,改进实验教学方法。笔者通过变验证性实验为探究性实验的方法,变传统的实验教学模式为开放性实验教学模式的方法,以及加强辅导学生完成课后小实验的方法,来加强对学生的创新精神和实践能力的培养,取得了良好的教学效果。     

理科大学生科学素养的现状及培养策略:基于实证研究分析

通过问卷调查445名理科大学生对科学知识与非科学知识的区别、科学证据与经验及权威的区别以及科学与迷信的区别,同时对部分理科大学生进行了追踪访谈,发现理科大学生在理解科学本质时折射出注重和谐、整体和功利结果“天人合一”的思想,且他们对科学认知还处于科学与非科学未分化的阶段.因此,我国高等理科教育在提升大学生科学素养方面的目标应该优先注重大学生理解“客体”和“客观”,将大学生对“主体”和“人心”的关注转移到对“客体”的关注,突破“天人合一”思想.其教育内容应该以经典实证主义科学观为重点,而非后现代主义科学观.     

实验探究兴趣的培养与实验能力的提高

实验就是为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动,物理学是一门以实验为基础的科学,高考中对实验的考查要求随着时代的变化也在不断更新,由过去注重知识的考查逐步过渡到能力的考查,特别是近年社会对创新人才的呼声逐步高涨,高考实验也逐步凸现了创新能力的考查。作为一线的教师必须更新教学理念,迎头赶上时代的潮流,实验教学要着力从以下几方面考虑。     

现代远程教育学生信息素养的培养路径

现代远程教育是基于教育信息技术发展起来的学习模式,这种学习模式非常强调学习的自主性。自主学习的完成依赖的是个人掌握及应用信息工具的熟练程度,因此,信息素养对于现代远程教育学生完成学业至关重要。但调查发现,现代远程教育学生的信息素养普遍较差,远程教育机构可以通过数字图书馆、在线学习平台、加强信息素养教育的统筹规划等途径提高学生的信息素养。     

在综合实验教学中培养学生的研究开发能力

在教学改革中，实验课教学也要不断革新。本文结合计算机应用专业开设的综合实验课程，探讨了为培养研究型人才，在安排课程方面的一些指导思想，包括如何提高实验课的理论和技术水平、培养学生的创新能力、训练学生的基本实验技能、巩固基本概念以及学生的综合素质方面的一些做法和考虑。     

基于核心概念的生物学探究实验研究

叙述了以核心概念为主线组织生物学探究实验教学的组织过程需要考虑探究实验的知识匹配度、学生的前概念、概念间的关联和新的问题情境创设等方面,其教学步骤可分为明确核心概念、分解核心概念、设计实验方案、构建概念图、创建问题新情境促进迁移应用等。     

利用国学经典培养裕固族学生核心素养的策略

国学经典是中华民族智慧的结晶,是历久弥新的宝贵财富。裕固族农牧区学生诵读国学经典接受优秀传统文化熏陶,有利于规范裕固族学生的价值观,养成良好的行为习惯,培养裕固族学生核心素养。因此,教师要善于营造浓郁的诵读氛围,通过多种方式向裕固族学生展示国学资源,优化裕固族学生的阅读水平,在潜移默化中提高裕固族农牧区学生的文化素养。     

刍议培养小学生数学核心素养的策略

随着新课程标准在全国各地的落实,在教学质量的不断提高的同时,我们还要注重学生的核心素养的培养。数学教学的目的是培养学生的数学思维,通过数学学习学生可以开发潜力和形成自己的学习方法,为以后高年级的数学学习打下坚实的基础。小学数学核心素养的培养,就是要求教师在施教过程中既要能够整体把握数学教材,又要能够科学设计单元教学,还要能在教学中突出数学特性,并且能精确设计问题、精准解决问题,做到融情于学、搭景于教,同时要密切学生生活实际、铸造学生数学思维,更要能转变评价策略、提高评价的有效性。     

研究生全面成长与学术素养培育法则

学术素养是研究生的核心竞争力,加强我国高校研究生学术素养的培育,是提高研究生培养质量的重要举措。而在研究生成长、成才和学术素养培育过程中,导师是直接责任人,导师起到至关重要的作用。文章介绍了清华大学某一知名教授学术团队培养高素质研究生的理念、措施和学术素养培育的16字法则,以期对其他高校的研究生培养管理起到一定的借鉴作用。