共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
我国大学教师课堂教学行为存在着"重讲授、轻研讨"的特征,探寻其背后的文化成因具有十分重要的现实意义。从文化的视角分宏观、中观、微观三个层面对形成原因进行分析。宏观上重群体、轻个体的价值取向文化,重内敛、轻个性的民族性格文化;中观上重应试、轻素质的教育目标文化,重规范、轻自由的教育管理文化,重传统、轻技术的教育工作文化;微观上重科研、轻教学的大学评价文化,重知识、轻创新的学生评价文化。这些因素共同构筑了"重讲授、轻研讨"这一教学行为特征的文化图景。 相似文献
2.
3.
当前高校内部治理面临"四重"和"四轻"的现实挑战,即重教书、轻育人,重科研、轻教学,重行政权力、轻学术权力,重管理制度建设、轻大学文化建设。上述现象的存在制约着双一流建设的深入推进。因此,要以转变作风为重点,促进教书与育人有机结合;以提高人才培养质量为导向,促进科研与教学有机结合;以创新体制机制为抓手,促进行政权力与学术权力有机结合;以建设和谐校园为载体,促进管理制度建设与大学文化有机结合。 相似文献
4.
5.
6.
在《新教伦理与资本主义精神》中,韦伯以精巧深刻的历史考察,从宏观的角度,揭示了新教教义对18世纪美洲新大陆资本主义兴起所发生的重要催化和诱变作用。本文引入科尔曼的"社会模拟游戏"理论,试图从宏观到微观,个人有目的的行动以及微观到宏观的理论范式出发,重新审视与分析韦伯的这一命题。 相似文献
7.
高校教师"重科研,轻教学"已经成为当前许多大学的普遍现象,而要想全面提高高等教育的质量和教学水平,必须要教研一体,通过教学中的探索,积累和心得来指导科研,反过来科研活动中的成果也指导了教学。本文从三方面剖析了"重科研,轻教学"现象产生的原因,并提出了几点建设性的建议。 相似文献
8.
采用"宏观—微观—符号"三重表征方式对"化学能与电能"教学进行创新设计。利用情境、问题、表征方式的变化,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。 相似文献
9.
大学英语教学中,宏观教学思维的运用有助于解决英语教学中重微观知识点、轻宏观知识网络构建的问题。将整体论基础上产生的宏观教学思维运用到大学英语教学中,强调语言学习的阶段性、连贯性和规律性,由此进行整体宏观教学设计,将语言知识、学生情感、教师行为三维主体纳入研究中,有助于宏观知识结构的形成和自主学习能力的不断提高。 相似文献
10.
11.
教学学术是一种传播知识的学术。我国大学普遍存在"重科研、轻教学"、"重专业学术、轻教学学术"等学术规则。究其众多原因,制度环境是关键性因素。我国大学教学学术发展的制度环境具有自主性与制约性并存、制度过剩与制度真空、制度空间与观念空间不一致性等问题及特征。对大学教学学术发展制度环境的治理,须从国家层面到大学内部层面进行制度设计,构建多样化的教学学术培育制度,建立教学学术交流与共享制度和完善教学学术价值认可制度。 相似文献
12.
当前,从中央到地方转型发展与内涵式发展的工作大都是发展的基础性或外围性工作,解决的是规划、设计与实施、人才培养方案、实验实训等宏观与硬件的问题,而对于微观的主体——课程及其教学过程则没有引起足够重视。同时,因经济人理性、信息不对称、不当的学术评价与奖励制度等导致教师在教学、科研、社会服务三者之间进行多任务替代,即教师在工作过程中重科研轻教学与社会服务,整体工作"重量轻质"。如何实现教学、科研、社会服务三者之间的相对平衡,如何实现科研与社会服务服务于教学,都是值得探讨的课题,为此,文章以课程"消费者行为学"及其教学过程为观察对象,基于多元学术观探讨三者之间的整合机制及其整合效果。 相似文献
13.
14.
在已有理论和实践研究的基础上,结合对“硝酸”教学实践的审视和思考,阐述了“宏观-微观-符号”三重表征的内涵、教学设计流程和构建策略。通过多维度、多层次的问题设计和解决,帮助学生充分理解化学符号的意义,建立符号与微观、符号与宏观的有机关系,构建学习者对化学知识完整的表征系统。 相似文献
15.
16.
对“教育产业化”的思辨 总被引:2,自引:0,他引:2
一、诸多问题 以收费和民办高校兴起为标志的大学教育产业化的提出虽是近几年的事,但其实践却有了近十年的历史。其效果如何,我们从两个现象谈起。 据北京市教委对北京地区高校本科教学工作调研结果,具有学科优势和较高师资水平的重点大学在基础课方面不占优势,在专业课方面还处于劣势。对此结果,有些专家将原因归结为重点大学重科研轻教学、重研究生教育轻本科教育。笔者则认为,重点大学重科研、重研究生教育本不为过,关键在于我国目前的大学教育方针含糊,已演化成了一种“求职教育”,在办学方针、效果评价方面出现了偏差。… 相似文献
17.
许苏娟 《新课程导学(上)》2012,(34)
几年前,通过对我校政治、历史、地理、生物等学科教学现状的调查研究,发现了不少教师在教学过程中,重教法轻学法,重提问轻思维,重结论轻过程,重知识传授轻能力发展,这种忽视师生多边互动,忽视学生主体性的教学模式与当前新课程改革是背道而驰的,于是提出了"121"教学模式,以供教师参考使用. 相似文献
18.
切实提高教育教学质量,是我国高等教育发展永恒的主题。地方本科院校教学质量保障上存在着办学重心"重科研,轻教学"、师资队伍建设"重学历,轻能力"、教学质量管理"重监控,轻指导"等诸多问题。需要运用"教学学术"理念对教学质量保障进行重新设计,以提高教学质量。 相似文献