西藏大学马克思主义理论学科建设的困境与出路

通过对西藏大学马克思主义理论学科现状进行深入分析研究,可以发现该学科建设的本科教育的局限;马克思主义理论学科建设重点不突出、研究方向分散;马克思主义理论学科建设脱离实际等问题;在分析以上问题成因的基础上,笔者认为厘清马克思主义理论学科建设思路,形成科学的学科架构;凝练研究方向,以行动取向为基本研究导向;优化队伍结构,以学生发展为本;促进学科发展统筹整合资源,发挥平台建设内驱力等解决问题的思路是西藏大学马克思主义学科建设走出困境的必经之路。     

高教研究刊物的困境与出路

本文论述了《高教研究》为高等教育事业的建设与健康发展所起的积极作用，并谈了办刊遇到的困难及实行联合办刊摆脱困境的设想。     

大学语文的困境与出路

课程性质定位模糊、课程地位边缘化、学习主体过于功利、课程研究匮乏等是当前大学语文面临的主要困境。走出这种困境的策略是:国家主管部门要对大学语文有足够的重视和政策导引,明确其课程性质和定位,在此基础上深化大学语文教学改革,培养专门的师资队伍,完善教材建设及考核评价制度。     

职业教育的困境与出路

本文通过分析目前职业教育面临的困境,指出必须深化对职业教育重要性的认识,提出我国职教走出困境的主要对策.     

风险社会中责任伦理的困境及其理论出路

当代社会是全球风险社会。风险社会条件下,对责任伦理的探讨出现重大困境,表现在责任主体的迷失、伦理评价的困境、责任监督机制失效、评判标准的变更等诸多方面。造成这种困境的原因是多方面的,社会实践的发展是客观基础,私人利益与公共利益的分类与对立是现实成因。跨越困境的重要理论出路在于,在主观上树立积极有效的责任意识,在客观上努力促进利益分裂的弥合。     

职业院校体育理论课教学的困境与出路

当前高职院校上体育课主要注重室外的体育训练,对室内的体育理论知识要求太低,课程设置不合理,教学形式单调,这些问题严重影响了学生体育素质的全面提高,本文着重分析了当前职业院校体育理论课教学的困境,并针对这些困境提出了相应的解决方法。     

独立学院发展困境及出路研究

中国独立学院的产生是我国高等教育系统演变的一种制度创新。它的产生和发展缓解了我国高等教育供给不足的问题,有力地推动了我国高等教育大众化的进程。但是,我国独立学院在发展中还存在诸如完全走民办道路难、法人治理机制不完善、专业设置不科学、办学自主权缺乏、教师数量少等问题。这就需要政府建立健全法规制度,规范举办主体准入形式,健全独立学院董事会的良性运行机制,鼓励社会中介参与对独立学院的评价,着力加强师资队伍建设,从而推动独立学院健康有序地发展。     

师范院校发展的困境与出路

当下,师范院校在教育改革新理念的冲击下,陷入了发展的困境。这种困境源于传统师范教育自身的局限：师范院校单设体制的封闭性、教师职前培养的一次性以及课程设置与培养方式的僵化与形式化。只有坚持师范性与综合性相结合,注重学术研究能力的不断提高,改革陈旧的培养模式,我们的教师教育才会逐步走向专业化和一体化,我们的师范院校也才会逐步走出困境。     

学校德育的困境与出路

教育德性应当是中小学教育追求的首要目标,但在现实中,实现这一目标却存在着很多阻力。本文针对目前我国中小学德育的困境,探析其中原因,并提出相应对策。     

治理理论视野下的教育公共治理

治理理论反映了20世纪90年代以来西方公共管理理论的新进展。治理理论批评了"新公共管理"效率至上的倾向,转向构建以合作和服务为核心的政府、市场、公民社会的新型关系。在治理理论的影响下,西方教育公共治理更为关注教育的公共性,呈现出服务主体多元化、服务组织结构扁平化、第三部门蓬勃发展的态势。向"善治"迈进的西方教育公共治理正在不断强化公共事务的自主治理,打造教育公共行政与自主治理良性互动的机制,为达成公共教育利益的最大化而努力。     

基于治理理论视阈中的公共危机治理

基于治理理论范式和分析框架,公共危机治理的关键是要打破传统单向度的、半封闭式的管理模式,构建一种具有广泛包容性的治理模式.应对公共危机,要充分发挥政府管理的主体性,彰显媒体协理者的功能,激活民间社会的能动性,强化国际协助的理念,以形成最大限度合力的、多元化的网络治理模式.     

CAS视阈下的县域教育信息化治理体系建构

教育信息化治理是信息技术系统与教育治理系统实现融合后的系统形态,其实践过程是教育治理信息化。经过多年发展,我国教育治理系统与信息化系统逐步融合,形成了初具规模的教育信息化治理体系,正朝着多元化、统合化、人本化方向发展,对治理体系研究提出新要求。同时,教育信息化治理特别是县域教育信息化治理体系建设中存在统筹不足、效能不够等问题,也迫切要求着我们加强治理体系研究。为此,该文运用复杂适应系统(CAS)理论视角对县域教育信息化治理体系进行了理论建构,通过分析和总结县域教育信息化治理的"五主体"、教育治理过程的"四环节"和教育信息化治理的"五切点",提出了以信息化治理主体层、信息化治理网络层和信息化治理应用层等为主要内容的县域教育信息化治理体系"三层"模型,梳理了治理主体信息化、治理网络全纳化、治理应用融合化等行动策略,以期为未来教育信息化治理体系建设提供参考。     

治理理论视域下基本公共服务均等化的机制创新

全球化时代,社会经济形势日益复杂多变,计划与市场相结合的基本公共服务均等化调控机制遇到了极大的挑战。治理理论视域下的治理机制是一种网络协调机制,它遵循的是谈判的逻辑,对于协调政府、市场和社会的关系有其自身的优越性。但是治理机制作用的发挥离不开政府治理角色的转变及各种治理条件的完备,因此,要实现我国基本公共服务的均等化,治理机制运作基础的构建应是当务之急。     

公共治理：理论与实践的冲突

治理理论是在回应传统公共行政的弊端基础上产生的,是一种协调、互补性的理论,主张多元主体的合作。治理理论的这种回应性决定了它是一个概念宽泛、模糊的理论范式,并且存在多维困境。但是困境的存在对于治理理论的作用却是双向的,它一方面造成了对治理认识的冲突和指导治理实践的障碍,另一方面却又成为治理理论不断发展与完善的动力。     

嵌入视角下的大学网络治理机制解析

通过社会网络分析方法,可以看到大学存在多个权力中心,各主体间具有错综复杂的网络式互动关系。我国大学在现代大学制度建设中,需要构建多元嵌入的网络治理模式,通过结构嵌入、关系嵌入和认知嵌入等形式和途径增强大学内外部网络中的多种利益主体在大学治理结构中的嵌入度,并在持续互动、平等协商中形成信任与合作机制,从而实现大学的网络治理。     

从科塞的功能冲突论看当前群体性事件

当前我国社会正处于转型期。随着改革进一步向纵深发展,社会结构也发生了深刻的变化,各种社会矛盾从潜层走向表层,由此而引发的群体性事件不断,群体性事件成为影响我国社会稳定和社会发展的重大隐患。文章拟从科塞社会冲突理论出发,阐述社会冲突的功能等一系列观点,试图通过社会冲突理论来重新认识群体性事件,在分析和论证的基础上达到正确地认识群体性事件,并且找出处理群体性事件的科学方法。     

从契约论视域对学术不端治理问题的思考

“契约”最早是纯粹的经济学概念,但在两千多年的发展进程中,其概念外延被丰富拓展到政治、法律、道德等层面。时至今日,我们提取契约论有价值的部分进行重塑,用于治理当前的学术不端行为。即应以作者的道德自律为前提的书面契约和以学报编辑的工作执行力为保证的心理契约两方面。     

基于冲突理论的高校教学管理研究

冲突理论认为冲突是社会的基本状态,具有社会整合的作用,并导致社会秩序的出现。冲突导致的社会紧张可以通过安全阀机制得以释放,从而使社会维持动态的平衡。高校教学管理中存在各种各样的冲突,大致可以分为现实性和非现实性两类,这些冲突具有建设性的作用。冲突理论不仅为高校教学管理提供了新视角,而且具有重要的方法论意义。     

法的价值冲突及其解决机制研究

解决法的价值冲突,使人类获得最佳包括最适当的价值选择和价值目标,是整个法的价值研究的现实目的。为了寻找法的价值冲突的最佳解决方案,从研究解决法的价值冲突的意义入手,首先阐明了法的价值冲突的含义;进而从法的价值观念冲突和法的价值准则冲突两个视角来考察其表现形式,并以此为依据分析了法的价值冲突产生的主体原因、社会原因、文化原因以及其他原因。从中探索出法的价值冲突的解决应当遵循法的基本价值原则、坚持法定价值原则、适当考虑成本原则和追求最佳效益原则,设计出主体认同和外在统一方式、民主方式和不违法方式的解决机制。