农村中学语文校本课程摭谈

校本课程，就是以学校为“课程”编制主体，自主开发与实施的一种“课程”，是相对国家课程和地方课程的一种“课程”。它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源．根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的“课程”。     

新课标下的语文教学策略：以变求发展

一、改变课程观，实行开放式教学，新课程标准提出，“学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程”，“开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程体系”。这就告诉我们，语文教材(课本)只是一种重要的但绝不是唯一的课程资源。而传统课程观把语文教材(课本)奉为一点也动不得的规定性的法典。在这种课程观的束缚下，语文教学就只能是文章一篇篇地分析，文段一段段地研读，练习一道道地训练。     

谈谈如何实施校本课程开发

“校本课程开发”是近两年来随着新课程改革而出现的一个新概念．是课改实验学校和教师必须认真落实的一项重要工作。本人认为：实施校本课程开发，首先，学校领导必须正确指导：其次．教师必须积极主动工作；第三，学校必须大力改善教学条件。具体地说     

校本化课程评价的常用模式

众所周知，学校是执行课程规划的机构，也是真正发生教育的场所。国家课程、地方课程和校本课程在学校走向融合，一切理想的课程只有在学校才能转化为现实的课程。所以，从实践意义上讲，学校才是课程管理的真正主体。要“提高课程对不同地区、学校的适应性”，学校必     

谈隐性的校本课程中信秘技术作用的发挥

一、隐性的校本课程的含义 对于课程，因其制定机构的不同，我们可以把它分为两类，一是国家课程，另一个是校本课程。国家课程也称“国家统一课程”，是由中央政府负责编制、实施和评价的课程。校本课程也称为“学校本位课程”或。学校自编课程”。简单地说，校本课程就是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。     

谈校本课程开发的管理

随着课程权力重心的逐步下移，以及学校校体课程开发机制的逐步建立健全，校本课程开发的管理就成为学校管理中亟待研究的问题。那么，学校应该如何适应国家、地方、学校三级课程管理体制，从而有效地进行校本课程开发的管理呢？笔者就这个问题提出一些建议。一、关于校本课程开发管理的目标与原则（一）校本课程开发管理的目标。校本课程是由学校由自主管理、开发和实施的课程，同时它需要与中央政府和其他有助于课程开发的机构之间相互交流协调而进行课程的设计、实施和评估。学校对于校本课程开发的管理应达成以下预期的目标。１．根据本…     

谈语文教学的“三类课程”

小学语是一门基础学科。如何在教学中渗透素质教育，行之有效地培养学生听、说、读、写的能力，已成为近年来大家共同关注的重要课题。而“学科课程”以及目前正在兴起的“活动课程”、“环境课程”为实施素质教育构建了一个“三类课程”的新体系。这三种课程是不可分割的有机整体，它们相互渗透，相互补充，它们的同步运行将小学语教学带进了崭新的天地。     

校本教学视导：一种指向自我发展的学校课程评价

校本教学视导是学校实践中常见的一种课程教学管理举措,其本质是指向自我发展的学校课程评价。基于案例分析揭示其要素特征,包括在理念上体现“专业领导”、制度上成为“定期常规”、程序上进行“系统设计”、方法上注重“基于证据”等。校本教学视导有利于强化对课堂作为课程教学改革主阵地的关注和研究,培育学校“批评与自我批评”的课程文化,在持续改进中实现学校课程高质量发展。     

对校本课程开发的认识与实践

一、建设有利于校本课程开发的良好氛围和环境 学校不同于企业、机关，它是知识．文化的传播场所，知识的交流、思想的碰撞、文化的沟通对教师和学乍来说都是一种文化的熏陶和影响。而校本课程开发的过程实际上就是营造一种独具特色的课程开发的文化氛围的过程。为此，我们一是在重视对文验教师进行培养的同时，也十分重视加强全体教师的培训．使每个一线教师都了解校本课程开发的背景、原则、目标、任务，认识     

地域文化与语文学习

新一轮的基础教育课程改革赋予了学校前所未有的办学自主权,《国家基础教育课程改革指导纲要》明确指出“要建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”,学校课程开发成了新课程改革中一项必不可少的内容。联系我校的实际情况,我们觉得现在的学生实践能力欠缺,家乡观念淡薄,语文学习能力不高。要综合性地提高语文学习能力,必须要突破大一统的课程资源范畴,引入能激起学生学习兴趣又易让学生可知可感的课程资源。为此,我们提出“地域文化与语文学习”课程开发的设想。     

浅谈物理学科农村课程资源的开发与利用

物理新课标在“课程实施建议”中特别强调了社会课程资源的开发和利用。而农村和城市均有着各具特色的丰富的社会课程资源。作为农村学校，其物理学科社会课程资源有着广泛的内涵和外延，这些资源的开发与利用将对物理教学有独到的价值和作用，也是保证农村学校新课程实施的重要条件。本文从物理学科的角度，对农村课程资源开发与利用的必要性、重要性、应遵循的原则以及实施等做了详细的阐述。     

校本课程开发与学校文化重建

校本课程开发实际上是学校整体发展的一次重新定位和自我设计,最终重塑学校形象,形成学校文化的过程。校本课程开发与学校文化有着内在的联系,学校文化制约校本课程开发．校本课程开发是学校文化建设的重要内容并促成学校文化的创生。鉴于课程变革中学校文化的主体性、多元性、合作性及开放性等品性的缺失,校本课程开发应秉承“校本”理念,凸显师生主体参与,重建学校文化主体性;整合多样态文化,实现学校文化多元共生：构建“参与文化共同体”,重建学校合作探究文化。     

校本课程开发的功能

校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。就校本课程开发的实践而言，至少有如下三个方面的功能： 促进教师的专业发展 “课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人”。对教师而言，这一说法尤为正确。因为一旦参与校本课程开发，教师就不仅仅是课程的被动解释者，在一定程度上也是课程的主动开发者。课堂也不单纯是课程的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。这就要…     

校本课程开发对教师的挑战与要求

校本课程开发（ｓｃｈｏｏｌ-ｂａｓｅｄｃｕｒｒｉｃｕ ｌｕｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）是２０世纪７０年代在英美等发达国家开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发模式。随着我国基础教育课程改革的深入 ,９０年代末期 ,这一问题开始提上了我国课程改革的议事日程。１９９９年 ,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中规定“调整和改革课程体系 ,试行国家课程、地方课程和学校课程”。“三级课程”的实施意味着原来属于国家的课程开发权力部分地下放给学校和教师 ,教师成为课程开发主体之一。这一课…     

新课程“呼唤”课程资源中心

“在新一轮课程改革中,课程资源的开发已经被摆在日程上。教科书已不再是唯一的课程资源,学校应借助社会专业机构的力量,充分调动教师的积极性,建设学校的课程资源中心,以促进新课程教学实施。”在近日召开的“第三届全国中学多媒体教学观摩研讨会”上,教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥提出要“利用课程资源,让教学更有效”。     

走出校本课程开发的困惑

校本课程是在具体实施国家、地方课程的前提下,通过对本校学生的需要进行有效的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程。作为课程改革的“亮点”和“难点”,目前越来越多的学校加入了校本课程开发的行列。但是由于受传统观念、师资水平、教育经费、课程资源、管理评价等方面的限制,不少学校在校本课程开发中显得困难重重,无所适从;有的学校在实施中出现了“变形”、“走样”,曲解了校本课程的性质,造成校本课程开发的盲目性和随意性。如何使这一热点“亮起来”,难点“化解开”,笔者通过问卷调查和实践…     

谈历史课程资源的开发与利用

课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。课程能否顺利实施,很大程度上取决于课程资源的开发利用水平。一、开发利用校园文化资源校园文化资源内容广泛,从整体而言它包括学校内所有文化教育资源。具体说有教师教材资源、校史资源、校园环境资源、图书报刊资源、活动课堂资源和版报资源等显性物质文化资源;还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。除教师教材资源方面外,还有下面几种亟待开发的校园历史文化资源。1.校史与环境资源。学校的历史积淀和优美的环境都是校本历史课程的重要资源。…     

缔造取向课程实施的理念与策略

课程实施是课程改革成败的关键，其取向主要有忠实取向、相互调适取向和缔造取向三种类型。缔造取向的课程实施蕴涵着富有时代精神的教育理念，它秉持人本主义的经验课程观，强调对实施主体的人文关怀，关注“实然”的课程问题，主张对话与合作的主体交往方式。课程实施走向缔造取向，从学校内部来看，需要重建学校的价值文化、物质文化、制度文化和行为文化。     

浅析教师参与校本课程开发的困惑和问题

近年来，随着课程改革的深入，“三级课程”的试行，校本课程开发这个概念受到了我国课程理论界的关注，一部分学校也在校本课程开发的实验中积累了一些经验。学校在校本课程开发中遇到的一个重要问题是教师参与开发课程的意识和能力的问题。三级课程管理的推行，要求教师逐步改变“既定课程的实施者”的角色，用新的工作方式来完成新的课程任务，成为课程的开发者，参与到校本课程的开发中去。然而多年来，在课程标准、教科书统一的情况下，大量的教师没有机会、没有权利或没有能力针对自己的学生和所在学校的实际情况提出“我们应该教什么…     

对农村学校校本课程开发的研究

“校本课程”是学校课程体系中一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”结构。它能够更好地体现学校办学特色。校本课程的开发已成为基础教育课程改革中的热点。但是,一直以来,由于课程都是由国家开发,校本课程的开发尚处于初始阶段。因此,许多人提出了以下问题:1.非要开发校本课程吗?2.开发校本课程需要什么条件?3.怎样开发校本课程?校本课程毕竟是新生的事物,根据人认识事物发展的规律来看,在校本课程出现的初始阶段,这三个问题是普遍问题,特别是在山区农村,这些问题更突出。(一)开发校本课程是落实…