农村校长在地化教育领导力的缺失与构建

农村学校开展在地化教育是农村教育与一方水土的教育情境相衔接、推进农村教育现代化的重要抓手，校长在这一工作中能否引领相关教育主体创造性地运用资源与环境共同促进农村学校与学生的发展至关重要。当前，农村校长在地化教育领导力存在校长在地化教育价值理念缺失、基层团队领导力不足、缺乏在地化课程资源整合与开发能力、主动建构型的学生领导力薄弱等问题。为此，应加强校长专业责权、型塑在地化教育价值领导，明确团队定位、培养在地文化、创新在地化教育团队领导力，领导决策、整合资源、推进在地化课程教学改革，构建在地化教育场域、加强分布式领导，综合提升农村校长在地化教育领导力。     

多点着力提升校长课程领导力

<正>校长要提高课程领导力，既要登高谋划、巧抓主要矛盾，又要善于弹钢琴、多点着力，抓好价值引领这个前提，做好课程建设、组织变革、教师赋能、制度完善、资源聚合等，更好地服务于学生成长、成才与成功。一、价值引领文化是一所学校的根魂和气质。校长是一所学校的掌门人、领航者，在提升课程领导力中锻造和提升价值思想引领力至关重要。只有以正确价值思想来领航，才能保证整个课程建设与实施始终沿着正确的方向，进而保证学校正确的育人方向、办学方向。     

校长信息化领导力的自我认识与自我提升

校长信息化领导力是校长领导力的重要组成部分,同校长的道德领导力、课程领导力、教学领导力和文化领导力等相互融合并相互支撑。信息化领导力要求校长在学校信息化建设和应用发展的新背景下,具备基本的信息技术知识和技能,合理评价教师、学生和学校管理人员的信息技术应用水平和应用绩效,引领和示范如何合理高效地使用信息技术、如何合理决策、如何公平地分配与学校信息化相关的人财物等资源。一言以概之,校长的信息化领导力是在信息化环境中要求校长所应显现出的一种综合影响力和领导气质。     

区域构建适合每个学生发展的课程

区域构建适合每个学生发展的课程,是"鞋合脚"的教育,区域构建适合学生发展的课程就是变学生"最近发展区"为"当前发展区"。课程构建通过面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育,引领区域教育从"知识核心时代"迈向"核心素养时代"。加强课程领导力的融合,提高行政推动的特殊功能和专业独立价值的匹配度。丰富课程实施形态,让区域课程行走在课程理想与教学现实之间。     

中小学校长文化领导力的意蕴、结构与提升

中小学校长文化领导力,就是通过中小学校长认知、整合与提炼校内外文化,创新优质的学校文化,不断将学校文化力转化为领导力,从而影响师生的价值观、信念与行为,并增强师生对学校文化认同感、归属感和愉悦感的能力。它具有导向、规范、激励、凝聚、协调和辐射功能。其构成要素为文化整合力、文化认同力、文化引领力、文化自觉力、文化践行力和价值领导力。博学之、勤思之、精研之与笃行之是提升中小学校长文化领导力的重要路径。     

课改背景下教师的课程领导力及提升策略

在课程改革与教师专业发展背景下,教师课程领导的关键在于"专业引领",通过自身的专业素养引领学生开展高品质的课程学习活动。教师的课程领导力主要体现在"课程信念力、课程开发力、课程执行力、课程协调力、课程反思力"五个方面的专业发展诉求。教师课程领导力提升需要实现"五力共举",并在"内生"与"外发"两个方面谋求有针对性的策略举措。     

论学科课程渗透领导力理念的机制与路径

领导力理念深入学校教育的价值效应将随社会发展不断地得到彰显。但基于现有课程目标和教学环境都缺失渗透领导力理念的现实,实施由动力催生、文化保障、知识孕育、激励渗透、理念彰显五联动环节构成的运行机制是突破领导力困境的关键。而国家教材在设计理念上的整体渗透、校长团队在课程领导上的积极引领以及教师领导在教材内容上的创生开发是学科课程渗透领导力理念的实现路径。     

基于乡土文化的价值教育实践

学校不仅是青少年学习知识和技能的场所,更是青少年通过知识和技能学习进一步提高学习价值、践行价值的场所。思想品德课程作为一门以初中学生为基础、引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,理应成为价值教育实施的重要部分。基于此,笔者尝试建构一种基于乡土文化的价值教育实践形态,以引领学生回归到自然的社会生活中,使主流价值导向潜入学生心灵,促进学生的终身发展。     

论新时代大学语文的课程价值及课堂革命

作为一门传统课程,大学语文在新时代国家教育方针和实施理念的发展转变中面临课程内部的调整和嬗变。新时代大学语文教育要充分激活和挖掘大学语文蕴含的多重价值资源,倡导经典教育、思政教育、人文教育,坚持经典回归导向、立德树人导向和文化体认导向,致力于建构学生健康健全的人格和心灵,塑造具有文化自信的内在精神。大学语文要在课堂实践中实现其课程价值,须建设声音共响、价值引领、实践导向相融合的大学语文课堂环境。     

温馨课堂:绿色指标的践行

在"绿色指标"倡导的素质教育质量观的引领下,学校以全面的品质观看待学校发展,进行科学决策;以全面的品质观管理教学,提高课程领导力;教师以全面的品质观进行教学,践行育人为本宗旨,树立以关注学生健康快乐成长为核心价值追求的教育观,构建绿色、和谐、可持续的教育环境,追求高品质的教育实效,引领学生全面发展、健康成长。一、以课程建设为载体,实施"绿色课程"1、注重课程统整,促进学生发展作为人口导入区新建学校,面对来自五     

开发阳光校本课程

校长课程领导力指数校长课程领导力对教师教学和学生学习有着重要的影响。校长课程领导力指数是通过采集教师问卷数据,进行数据分析得到的结果。校长课程领导力包含三个方面内容,分别为课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价。为此,本刊邀请上海市部分中小学校长在此介绍提高校长课程领导力的经验与做法。我校以"一样的阳光,不一样的成长"作为课程核心价值理念,深化基础型课程校本化研究,开发阳光校本课程,为学生提供多种学习经历,丰富学生的学习体验,转变学生的学习方式,提升学生的人文、艺术素养与科学精神,培养学生的创新精神和实践能力,塑造学     

特色化推进课程教学改革

课程领导力是课程改革在进一步深化与发展中不可回避的一个重要命题。对于学校而言,课程领导力是指校长领导学校全体教师创造性实施新课程,全面提升教育质量的能力。它包括学校对课程的规划、建设、决策、引领、实施、管理和评价的能力,提升团队的专业能力,以及培育学生全面发展的能力。     

文化植入课程 开启幸福人生

学校课程建设就是落实办学思想和教育理想．将学校文化落地变现的过程。这就不得不面对一个具有挑战性而意义广阔的问题：推动学校文化课程化。实现学校文化课程化,关键是提升学校课程领导力。建构学校课程文化是提升学校课程领导力的根本途径。怎样将学校文化植入课程．并相应提升学校课程领导力？这里以校本探索为例,展开六个点位的探讨。一、为什么要将学校文化课程化如同传统的课堂教学和德育一样．当下学校文化与课程建设存在两张皮现象,如将学校文化文字化、彩色化、口头化,以致形式化、形象化,学校文化缺乏认同与内化,失去了应有的教育力和生命力。学校煞费苦心的课程建设与课堂改革．因缺失文化引领而陷入无序状态。破解“两张皮”现象,我们的核心主张是：学校文化课程化。建树这一观点至少有四点理由：一是学校文化植入课程才有教育力量,这是学校文化存在和发展的教育特性。二是学校文化只有落地课程接受检验．才能证明其导向的科学性和生命力。三是学校文化的传承和发展,必须以优质的课程建设和高水平实施为依托,而这种依托取决于学校课程领导力。四是学校课程领导力建设,必须以渗透学校文化的课程文化建构为根本途径,脱离了具有校本特色的课程文化也就生长不出课程领导力。     

实施“融教育” 培育强国少年

学校文化是全体师生一致认同的价值追求和行为方式,是一所学校赖以生存和发展的重要根基。学校文化具有凝聚和导向功能,能够为学校实现办学目标和育人目标提供精神动力。近年来,望湖路小学以建设和实施"融教育"文化为引领,通过推进"融+"课程、"问学课堂"、百种体验、活力评价、教师队伍建设等综合配套改革,有效地促进了学生的全面发展、多样发展和个性发展,在培养"德学识能"兼优的强国少年的征途上迈出了坚实的步伐。     

高中学校课程领导力评价探索

为了精准评价高中学校课程领导力,综合利用文献研究法、调查研究法、行动研究法和德尔菲法等,结合课程领导理论和实践,研制学校课程领导力指标框架,研判课程领导力与评价载体方法的关联性,研发课程领导力评价工具和数据分析模型。以评价引领课程领导力项目的日常活动,并对高中学校课程领导力进行测评和反馈,旨在提升学校课程领导力,解决课改"理念好、落地难"的问题。     

初中科技社团建设策略研究

科技社团是中学重要社团类别之一,在提高学生综合素质、促进学生全面发展方面具有重要的价值.人大附中航天城学校基于学生核心素养发展的要求,从学生、教师和课程三个方面探究初中科技社团的有效开展策略.一是营造团结和谐的氛围,打造合作与欣赏的"伙伴文化";二是科学有效管理社团,加强师生共建的"组织文化";三是将社团活动课程化,落实核心素养导向的"课程文化".     

因"新学校"而生,为"新教育"而长

结合新建学校特点,花园小学将校长文化领导力分解为规划力、思考力、创造力和引领力,从学校定位、构建课程、环境新创、建立愿景四个方面发力,全面提升校长文化领导力. 以规划力提升校长文化领导力 新区花园小学抓住品牌移植这一特点,充分借助新区新政,把"传承百年名校精神、打造新区教育品牌"作为学校发展的定位.确定了"和而不同、融...     

试论小学校长课程领导

课程是学校教育的骨架,没有融入课程的教育犹如墙上芦苇,难以发挥应有的引领与育人的作用。而课程改革并不是对教育体制进行革命性的改革,而仅仅是对"课程"进行改革。作为校长领导力重要组成部分的校长课程领导力,是促进学校课程发展的驱动力。要想有效地推动课程的改革,必须对小学校长的课程领导提出更高的要求。因此,提升小学校长的课程领导力是新课程背景下新的历史使命。     

校长课程领导力考量的六个维度

校长课程领导力是推动学校课程发展、提高教育质量的重要因素之一.发挥评价导向作用,考量校长课程领导力,对提升校长课程意识非常重要.考量校长课程领导力,可通过“课程观念、课程素养、课程团队、课程开发、课程实施、课程评价”六个维度进行评判.     

行走在学校的美术文化中——学校美术文化的构建探析

学校美术文化的构建是当前"文化立校"的重要组成部分.学校美术文化的构建包括美术教研组文化、美术课堂文化、校本美术课程文化的建设等.只有不断地在价值引领、有机渗透,课改创新、有效生成,校本课程、形成特色的学校美术文化构建途径上行走,才能在常态中培养师生的美术文化意识,逐步形成一种美术文化习惯,为学生的终身发展服务.