基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究

鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。     

混合学习在《网页制作基础》课程教学中的应用实践

混合学习理论的提出为高校的课程教学提供了新的思路和方法。本研究以混合学习理论为指导,以高校的专业考查课《网页制作基础》为案例,从环境设计、活动设计、课堂教学实施、课后基于网络的在线教学四方面阐述了混合学习在课程教学中的应用,以期能对其它同类课程的教学实践有所启发。     

混合学习在高校教学中的应用研究

混合教学为高校教学改革提供了一个新的思路和方法。本文针对浙江师范大学公共课《现代教育技术》,提出了基于混合学习模式的课程设计以及实施、评价方案。     

混合学习下“案例—任务”驱动教学模式研究

文章分析了混合学习的基本理论,构建出混合学习环境下"案例—任务"驱动教学模式。以《Visual Basic程序设计》课程实施混合学习为例,探讨了网络环境中面向混合学习的高校课程的内容开发、教学活动设计和实施流程,并对实施混合学习的效果与存在问题进行了分析和改进,使其在高校计算机课程教学中更具通用性。     

基于信息化环境的MTI课程混合教学模式探索

本文以MTI课程Business English Writing实施混合教学模式为样本,以具体的教学实践探讨了信息化环境中高校研究生课程混合教学的课程设计、资源建构以及教学实施策略、实施效果等问题,以期在研究生课程教学模式上实现混合式学习的突破。     

基于信息化环境的MTI课程混合教学模式探索

本文以MTI课程Business English Writing实施混合教学模式为样本,以具体的教学实践探讨了信息化环境中高校研究生课程混合教学的课程设计、资源建构以及教学实施策略、实施效果等问题,以期在研究生课程教学模式上实现混合式学习的突破。     

基于微课程与翻转课堂的《食品保藏原理与技术》混合教学模式探索与实践

混合教学模式实现了"MOOC"与传统教学的有机结合,通过线上与线下教学的有机统一,充分调动学生学习的积极性与主动性。本研究基于微课程与翻转课堂教学策略,构建了《食品保藏原理与技术》混合教学模式,介绍了混合教学模式的特征,并分析了混合教学模式的简单实施过程,以期为我国高校教学改革提供借鉴。     

混合教学模式下高校体育教学路径的研究

随着互联网信息技术的快速发展,高校体育从传统教学逐步向信息化教学变革,为学生提供多元化的学习路径。依托网络信息技术,构建高校体育混合教学模式,有助于直观化呈现教学内容、提高体育教学的实效性。基于此,探究了当前体育教学存在的问题,并提出了通过课前准备、课堂教学、课后巩固、考核评价等实施混合教学模式,以科学分类体育教学内容、搭建混合教学网络化平台、提高体育教师信息化素养等措施,以期提高体育教学效率与质量。     

基于混合学习的汉语综合课教学模式设计

混合学习是当前教学模式发展的趋势之一。文章探讨了混合学习模式在汉语综合课教学中的应用,并以国内高校班级制下的汉语综合课教学为例,阐述了混合学习模式设计应当遵循的四大基本原则。文章着重对课堂教学模式进行了设计,详细分析了混合学习模式中的循环模式及其子模式就地循环模式、翻转课堂模式、实验室循环模式和个别循环模式在汉语综合课教学中的应用及操作。在此基础上,文章提出了高质量汉语综合课混合学习模式的实施策略。     

英联邦高校混合学习质量保障审查工具探析

在教育信息化与疫情防控的双重背景下,世界各地的高校已经从传统的学习方式转向混合学习方式。为提升高校混合学习的实施质量,“英联邦学习共同体”制定了面向实施混合学习的高校的质量保障审查工具,简称QA审查工具,已在23个高校中实施。QA审查主要包括在线调查、现场审核和审查总报告等三个部分,基于对其构成、实施及特征的探析,我国高校混合学习质量保障工作应建立有效的质量保障机制,注重教师发展,重视对混合学习实施的研究。     

“智慧学习”背景下地方高校英语O2O混合教学模式探究

随着信息技术的不断发展,混合教学模式逐步渗透到教学各个环节。本文在智慧学习大背景下,诠释智慧学习和混合教学模式的内涵,通过英语教学实践,剖析地方高校英语混合教学模式存在的问题及提升路径,以期提高O2O混合教学模式在地方高校英语教学中的实践效果,为高校英语教学改革提供新思路。     

互联网+实验混合教学模式探索与实践

在高校课程教学改革中,随着信息技术的发展,混合学习模式的研究成为新的研究方向。实施混合教学有助于改善医药类专业无机化学实验教学现状。以医学院校无机化学实验教学为例,以混合学习为导向,构建了实验混合学习教学模式。教学形式包括微课、PBL、仿真实验、实验考核等,传播方式包括Blackboard平台和QQ群信息平台。通过课堂教学和课下在线自主学习方式进行教学,可以培养学生自主创新和动手能力,提高教学质量。     

制度创新:高校混合学习发展的有效路径——来自江苏N大学的混合学习实践报告

加快信息技术与教育教学的深度融合,利用信息技术重塑教育生态是当前教育信息化工作的重要内容。混合学习作为未来高校课程教学的新常态,是高校教学创新的主要模式。文章通过反思过去十年混合学习研究与高校混合学习实践案例,得出结论:从教师兴趣转向学校发展战略、从关注课程传递转向制度创新、制定统一目标、确定机构制度实施框架、以制度创新保障技术创新,是推进高校混合学习的有效路径。     

“互联网+”时代辅修专业混合教育模式探索

随着高等教育信息化的不断发展,尤其是大规模在线开放课程(MOOC)在世界范围内的兴起,混合式教学(Blended Learning)成为高校进行教学改革、促进创新人才培养的新方向。本文在分析混合教学模式的基础上,结合中央财经大学开展辅修专业教育的实际情况,提出在辅修专业教育中开展混合式教育教学的框架,并提出了混合教育模式实施的模型,为高校辅修专业教育实施混合教育模式提供参考。     

基于混合学习的翻转课堂教学应用研究——以《客户关系管理》为例

现代信息技术和新理念的不断出现使得信息技术与课程的整合日渐深入,传统课堂教学在教学理念、教学方式、教学工具等方面都发生了深刻变革。着眼于探究基于混合学习翻转课堂教学模型的设计,并以《客户关系管理》课程为例实施翻转课堂教学,从实证角度探讨基于混合学习翻转课堂教学效果,以期实现翻转课堂在高校更好地实施与推广。     

精品课程网络资源支持下的高校混合学习策略研究与实践

精品课程建设已经成为高校提高教学质量的一个重要环节.利用精品课程网络资源促进有效教学和学习,关键在于混合学习策略的设计和应用.本文从精品课程网络资源的教学性诉求出发,探索基于精品课程网络资源的高校混合学习设计框架,并根据高校教学实践,阐述精品课程网络资源支持下的混合学习策略设计的三个维度,为提升精品课程及其网络资源建设和应用的有效性提供具体思路.     

高校混凝土结构基本原理课程混合教学探究

在土木工程专业的课程体系当中,混凝土结构基本原理是其中的核心课程,对于学生来说是重点学科,也是基础性的学科。学生应当加强对该专业课程的学习,同时教师也应当积极探索新型有效的混凝土结构基本原理课程教学方法,以此来提升原有的教学效率和质量。以高校混凝土结构基本原理课程混合教学为研究主题,阐述了高校混凝土结构基本原理课程混合教学的重要性和现状,提出了高校混凝土结构基本原理课程混合教学的创新策略,以期为高校混凝土结构基本原理课程的建设提供参考。     

大学英语“线上+线下”混合式教学模式探究

随着网络技术的飞速发展,网络学习已成为大学生英语学习的重要方式。在线学习为高校教学提供了极大的便利。传统的课堂面对面学习与在线学习相结合,实现优势互补,形成混合学习模式,是高校大学生学习较为有效的学习模式。     

开放大学混合教学的评价问题与对策研究

混合教学是现阶段开放大学的主要教学模式,与一般高校开展的在校教育、线上教育、函授等有较大区别,具有较高的灵活性,也导致了教学评价工作的难度直线上升。对此,文章结合开放大学混合教学的特征,从教学设计与实施、学生学习过程与学习结果两类视角分析讨论了相关教学评价的问题,提出了以完善教学标准、优化教学评价数据的采集机制、量化与主观评价融合的模式,以此提高开放大学教学评价质量,进而为教学管理提供更精准的参考指标。     

基于网络课程平台的混合式学习模式的探索与实践

随着教育信息化的不断深入,传统的课堂学习与数字化学习相结合的混合式学习已成为当前高校教学中的重要方式。本文以高师院校教育技术学专业"学与教的基本理论"课程为例,开发了配套的网络课程,并采用与传统的课堂教学相结合的混合学习方式进行了课程的设计和实施。实践证明,混合学习方式得到了学生的认同,通过实施可以有效提高学习效果,促进知识建构。