运用比较法评讲作文效果好

运用比较法评讲作文,其方式基本上有两种,一种是整体比较,包括全班作文的整体情况的比较和整篇文章之间的比较;一种是单项比较,大体包括立意的比较,语言的比较,谋篇布局的比较,表现方法的比较,文章的开头比较和结尾比较等。作者从教学实践中总结出来的作文评讲方法,突破了过去程式化的束缚,颇具参考价值。     

比较教育学科视野下比较的层次性探析

研究方法是比较教育学科建设中的重要问题,由于比较教育离不开比较而存在,因而对比较的具体分析对于理解比较教育的学科特性具有积极的意义.实际上,比较既是一种日常生活的思维方式,也是一种科学的研究方法,还是一种基于整体取向的研究视野,此外,比较还是学科发展的研究范式.     

关于比较阅读的课堂探微

所谓比较阅读,就是将两种或两种以上相似的词语、句子、段落或者课文进行比较、阅读、分析的一种教学方法。语文课堂教学中开展比较阅读,同文比较,同类比较,纵横比较,能够激发学生的学习兴趣,拓宽学生视野,最终提高阅读教学效率。     

比较史学类试题的基础类型与应对策略

正比较史学是历史学家研究历史的一种范式,旨在通过对两种或两种以上的历史事实的比较,加深、扩大和验证我们对历史的认识,使之更全面、更准确和更深刻。比较史学常用的方法有横向比较、纵向比较、宏观比较、微观比较、反事实比较等几种,它们已成为新高考试题命制不可缺少的工具和考查考生的历史学科能力的重要手段。本文以历史事实发展时空性为视角,谈谈关于新高考中比较史     

在语文教学中培养学生的比较能力

一、培养学生比较能力的重要性. 人们常说,"不比不知道,一比吓一跳","有比较才能有鉴别","货比三家"等等.这些话充分表现了比较法在现实生活中的应用相当广泛.既然它和人们的生活联系得如此紧密,其重要性就可想而知.那么什么是比较?什么叫比较能力?它和对比有什么异同呢?我们所说的比较就是将两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下.比较能力也就是通过比较能够辨别异同或高下的能力.对比是指两种事物相对比较.可见对比属比较的一种形式.所不同的是,对比只限两种事物比较,而且常常是对立的或相反的两种事物或现象.     

谈谈语文教学中的比较阅读

比较才能有鉴别,比较是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。比较阅读法是指将两种或多种材料对照阅读,分析其相同点和不同点的阅读方法。其实,比较阅读法并非现代人发明的一种方法,在我国古代就     

比较法之路径分析

长期以来,比较法形成了三种主要研究路径。其一是规则比较,其二是文化比较,其三是功能比较。规则比较将不同的法律规则进行对比;文化比较则将法律视为文化的一部分,在一个更广阔的视角内进行比较;功能比较是一种在确定目的的前提下探讨手段的比较方法。这三种比较方法各有其优缺点,应当在运用当中综合使用。然而,必须首先明确这三者之间的关系。这三者之间是目的与手段的关系。功能比较是一种目的,而规则比较和文化比较则主要是手段。比较法的研究需要做到目的与手段相结合,"求同"与"求异"相结合。     

瀑乡山水与永州景物

无论比较文学,或者文学比较,均以比较为逻辑起点。所谓比较可分对比和类比。对比是将两种(类)或两种(类)以上性质特点不同或相反的事物放在一起加以比较;类比是将两种(类)或两种(类)以上性质特点相同或相近的事物放在一起加以比较。而比较文学或文学比较不是简单的对比和类比,不是比附,“拉郎配”。它建     

英语形式比较句的理解与翻译

一般的等级比较总存在着比较的对象,或者是就两个事物的同一属性进行比较,或者是就同一事物在不同的情况下的同一属性进行比较。然而,英语中还存在着一种不带比较分句的比较结构。这种结构仅仅在形式上是比较而已,实质上并不能算是比较结构,而只是一种前置修饰语,本文称之为形式比较句。了解并掌握英语里的这种形式比较句具有一定的价值和作用。本文对形式比较句的几种主要表现形式进行了分析并对其理解与翻译进行了探讨。     

比较阅读的类型

著名的语文教学法专家张寿康教授曾说 :“在比较中阅读学习是行之有效的一种方法。”他还指出 :“比较阅读是增长知识 ,提高能力的重要方法之一 ,对中学语文教学来说 ,开展比较阅读的训练是有效地提高学生思想素质 ,提高语文教学质量的重要途径。”比较 ,既是一种阅读能力 ,又是一种阅读方法 ,更是一种大幅度提高写作能力的有效途径。本文将谈谈比较阅读的主要方法和一些思考。比较阅读的方法主要有同体比较和异体比较两类。同体比较主要包括以下几点 :1 文体相同 ,风格迥异———同中存异。有些文章尽管体裁相同 ,但是由于作者所处的时代不…     

巧用比较 教史育人——谈历史教学中的比较

比较是教师常用的一种教学手段,是一切思维和理解的基础。教师的每一个高质量的比较,都会激起学生积极的求异思维,从而做出正确的认识和结论。所谓比较,并非是将无关的两种事物随意地加以对比,而是一种有目的地将具有可比性的两种或两种以上事物加以辨别,以求异同或高下。下面就我在小学历史教学中,谈谈如何驾驭教材,巧用比较,对学生进行政治思想教育的。 (一)补充比较补充比较是指教师根据教学内容所做的本课知识面的拓宽方式,以构成学生带有可比性的认知对象。     

潮汕方言的比较句

各种语言都有表比较的句式,潮汕方言(以下简称方言)当然也不例外。与普通话比较,有自己的特点。(一)先说表比较。普通话就是用“比较”这个词来表示辨别两种或两种以上同类事物的异同或高下的。普通话表示比较,有时用“比较”,     

基于FPGA的数字调制器设计与实现

应用两种方法实现数字调制器。一种用DSPBuilder构建模型然后转换为VHDL语言,另一种直接用VHDL语言编程实现。通过比较两种方法,得出结论:DSPBuilder方法比较简单,不需要复杂的编程,但占用的资源比较多;VHDL方法编程比较难,但实现简单功能时占用资源少。     

比较法在历史教学中的运用

比较法是把两种或两种以上的同类史实进行鉴别、分析的一种思维方法。比较法包括以空间为准的横向比较和以时间为序的纵向比较。举例说明比较法在历史教学中的运用。如：中外史实比较”（横向比较）、“历史朝代比较”（纵向比较）、“历史人物比较”（可横向比较，也可纵向比较）。比较出真知，比较出兴趣，比较出效率。     

浅谈信息技术学科教学中比较教学法的应用

笔者在这里向大家推荐自己在信息技术学科教学实践中摸索出来的比较教学法。比较是人们认识事物本质特征的一种基本方法。比较是一种必须有认知主体积极心理参与的认知行为。本文所指的比较教学法是指通过对比的方式,创设典型问题情景,引导学生比较,激发学生自主探究学习的一种教学模式。实践证明.在中小学阶段的信息技术学科教学中运用比较教学法能有效地激发学生自主学习,提高教学效率。     

“比较”导学 培养学生数学智慧

比较,是学习的一种过程和方法,俄国著名教育家乌申斯基曾说:"比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界的一切。"同时,比较也是教学的一种手段和策略,认知心理学家认为:比较是确定事物同异关系的思维活     

等差数列与弦的中点轨迹问题求解评析

本刊’95第10期《求弦的中点轨迹方程的几种方法比较》一文中,举例说明求二次曲线弦的中点轨迹方程的四种方法,并对各种方法优劣进行比较和评析。笔者站在另一个角度给出此问题的第五种解法,它和上述四种方法比较将更有优越性。     

《外国教育研究}2007年总目录

国际与比较教育/比较教育学科建设从“两种文化”到“历史体系”——谈比较教育学科建设!!!!!!!杨素萍3.1也谈比较教育学的学科建设问题——一种教材比较的视角!!!黎进萍,姜峰3.5马林森的“国民性”思想及其论争!!何晓芳,张贵新3.10试论霍姆斯的比较教育研究方法论——问题法!!     

社会主义制度和资本主义制度比较方法问题研究

社会主义制度和资本主义制度是当今世界并存的两种主要社会制度:有比较才有鉴别。社会主义制度优越于资本主义制度,这是我们在将它们进行比较后得出来的结论。这一结论是我们坚持社会主义道路的重要依据之一。据说,有的人也常常把这两种社会制度进行比较,但他们却得出社会主义不如资本主义,中国应当走资本主义道路的结论。由此就出现这样一种情况,即同样是将以上两种社会制度进行比较,结论却完全相反。这是为什么呢?我认为这一方面与比较者在比较时所持的立场、目的有关,另一方面与比较者所运用的比较方法是否具有科学性有关。有     

引导比较阅读 提升阅读素养

比较阅读主要有两种形式,一是同文本内比较阅读,二是不同文本间比较阅读。在初中语文教学中,通过这两种比较阅读形式,能够推进学生的文本对话,拓展他们的阅读视野,以此促进他们阅读素养的提升。