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近来,读了一些关于语文第十册《在仙台》一课教学的文章,获益不浅。但对于这课的教学重点问题,我们却有些不同看法。现在提出来,向有经验的老师求教。很多谈这一课教学的文章都把教学重点定在对藤野先生这个人物的刻画上。诚然,这篇课文主要是写藤野先生的。如果撇开小学语文通用教材这个特定的条件,那么把重点定在对藤野先生的刻画上,无疑是对的。可是,《在仙台》并不是刊登在一般的少年儿童读物上,而是编在语文课本第十册第七单元这个特 相似文献
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课文《在仙台》的开头段写道:“大概是物以稀为贵罢。……可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。”这是学生学习理解课文的难点。文章明明是表达作者对自己的老师藤野先生的感激和尊敬之情的,为什么开始却要用这么多笔墨去写作者在仙台所受到的物以稀为贵式的优待呢?这与藤野先生有什么关系呢? 相似文献
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五年制第十册23课《在仙台》的作业练习中,有五个从课文中提出来的疑难句子。这些句子在文中上下联系,含义深刻,体现了文章的中心思想。所以,正确解释和恰到好处地教学这些难句,可收到牵一发而动全身的教学效果。 相似文献
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我看到不少教师在教《在仙台》这一课时,没有很清楚地讲通第一自然段在全文中的作用。这与对课文的理解程度有关。比如,一位教师在讲完第一自然段时,这样问学生:“作者在仙台,除了几个职员关心优待他外,还写了谁关心他呢?”这位教师的本意是为了引出藤野先生。但是,他这一问就肯定了那几位职员也是“关心”“我”的,这是一种理解上的偏颇。 相似文献
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《在《仙台》一文的教学重点是引导学生分析作者笔下的人物,体会作者对“人物”的情感。下面就怎样落实这一重点谈谈浅见。 一、体会写法,展现人物的活脱现象 教学第二意义段时,教师先提示:这一段里从正面(“我”的所见所闻)和侧面(留级生讲“掌故”)两个角度来描写藤野先生的外貌。请学生找到哪些是正面描写,哪些是侧面描写。接着,教师设问:藤野先生到底啥模 相似文献
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教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·语文》(人教版)二年级上册的第18课。教具准备:多媒体课件、动物头饰、苹果、椅子、凳子。教学过程一、谈话激趣,扣题导入1.谈话一:通过这段时间的接触,我发现咱班的小朋友个个聪明可爱,你们的大眼睛里闪耀着智慧的光芒,机灵的小脑袋瓜里藏着许多问题和知识,有些同学的口才也特棒。今天啊,周老师带了许多小礼物,要专门送给那些上课集中听讲的“灵耳朵”,积极开动脑筋想问题并勇于举手发言的“巧嘴巴”,怎么样?有信心得到这些礼物吗?(生齐答:有)2.谈话二:瞧!××坐得真好,像个小战士!×××听得多认… 相似文献
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赣南师院“校园一卡通”系统建设日前正式启动。如今的赣南师生无论在校园何处，如果想消费，刷卡就行了。这是该校近期投入运行的“校园一卡通”带来的新景观。 相似文献
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《“你们想错了”》讲的是方志敏同志在同国民党军队作战中不幸被捕,被国民党士兵搜身的事.教这篇课文,可采取中间突破,变序讲读的方法,来激发学生的学习兴趣.1.解围入手 中间突破①揭示文题,引导学生思考回答:这课文题和我们以前学的有什么不同?(有引号.)课题为什么要加上引号?(因为这是引用别人说的话.)你一定想知道这是谁说的、在什么地方说的话吧?那就请打开课本,仔细阅读课文,弄清这两个问题.(让学生仔细阅课文,找出答案.)②检查提问:通过读文,你知道“你们想错了”是谁在什么时候说的话吗?(方志敏面对敌人搜身时说的.)你知道方志敏是怎样的一个人吗?(借此机会,教师简单介绍一下方志敏.)除了这句话,方志敏还说了些什么?(让学生找到方志敏的这段话,并朗读.) 相似文献
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我看到一些教师在教《在仙台》这一课时,没有很清楚地讲通第一自然段在全文中的作用。这与对课文的理解程度有关。比如,一位教师在讲完第一自然段后,这样问学生:“作者在仙台,除了几个职员关心优待他外,还写了谁关心他呢?”这位教师的本意是为了引出藤野先生,但是,他这一问就肯定了那几位职员也是关心“我”的。这是一种理解上的偏颇。 相似文献
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《圆明园的毁灭》是九年义务教育六年制第九册的一篇课文,文中讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。文章语句生动、词汇丰富。由于文中介绍的有关圆明园辉煌景观的内容如今均已消失,无法再现,因此,教学本文时必须... 相似文献
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高中选修教材的讲与学、引与拓是新课标要求解决的难点。教师个性解读,创造性地引领显得尤为重要,帮助学生探异求新,从而实现三维目标。一、教材分析《伶官传序》是高中语文选修教材的一篇课文,要求在老师指导下自主赏析。关于文言文阅读欣赏,《大纲》的要求为：＂学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品, 相似文献
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吴明琴 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(4):49-50
【设计思路】《滕王阁序》是一篇流传千古的名篇，是汉语言运用达到极致的典范之作。它精妙绝伦，光彩四射，洋溢着异样的光辉。品读《滕王阁序》，就如同与中国文化做一次高层次的对话与交流。 相似文献
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教学目标:1、根据注释,了解文章大意。2、积累实虚词,掌握词类活用现象。3、分析课文,培养学生忧患意识。教学安排:1课时教学过程:一、导入我们在前边学习过杜牧的《阿房宫赋》与苏洵的《六国论》,两篇文章都用了借古讽今的写法,今天我们再学一篇这种写法的文章———《伶官传序》,作者欧阳修。二、学习目标(投影) 三、整体感知(一)朗读课文(学生齐读) (二)检查预习(投影) 1、实词读音少牢shào盛衰之理shèng雠chóu盛以锦囊chéng勖xù还矢先王huán2、实词解释(投影)系燕父子以组(绳索)及仇雠以灭(仇)抑其成败之迹(或者)举天下之豪杰(… 相似文献
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教学目标：1、根据注释，了解文章大2、积累实虚词，掌握词类活用现象。3、分析课文，培养学生忧患意识。教学安排：1课时 相似文献
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张顺娟 《昭通师范高等专科学校学报》2010,32(Z1)
选择自制多媒体课件,展示一组历史图片构成,配以相应的文字、背景音乐、视频。充分利用教学媒体创设情景;设疑思辨,解决问题的作用。采用边播放,边讲解的媒体使用方式进行教学。通过学生自己的阅读,提出阅读中的困难及疑惑,然后讨论解决。并与之前所学相关文言文的对比阅读,体会《滕王阁序》的文体特点,把握其用典、句式等方面的特点。借鉴研究性学习的方法分组讨论,查阅资料,形成课件来展示各组的成果。 相似文献
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第一课时
一、导入新课
师：同学们，在我们祖国这块神奇的大地上，有积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，江南名楼因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的韵味。 相似文献