作文教学中的“三十六字法“

作文教学是语文教学的重要组成部分.我国传统的作文教学遵循以“教师为中心“的封闭式教学过程:命题→指导→写作→批改→讲评.大多数学生作文能力得不到提高,长期以来,作文教学成了语文教学中的一个老大难问题.要解决这一问题,在写作训练过程中,就必须贯彻“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价“的十六字原则,通过建构学生学习主体,通过学生自强奋斗和自我修养的加强,养成良好的写作习惯,通过提高学生的自主发展和自我评价能力,才能最终取得教学成效.为此,我根据学生实际状况,又结合写作自身的特点,并依据语文教学大纲对学生写作能力的要求,在作文教学中,总结出“三十六字法“.……     

主体间性视域中的作文教学

写作心理学认为，写作水平的提高很大程度上有赖于主体的自我积淀和自我完善，写作主体的情感体验和自主表达贯穿始终。显然，作为一种精神活动，写作是学生内在精神和独特个性的自主表达，作文教学应以学生为主体；关于培养和发展学生主体性的主体性作文教学也就应运而生。随着作文教学的主体从“学生单主体”发展到“师生双主体”又转换到“师生交互主体”，主体性作文教学从学生主体性逐步完善到主体间性。主体间性视域中的作文教学是教师引导学生自主作文，即作文教学活动的落脚点是学生，教师是以学生为主的作文教学实施过程的引导力量。教师通过定标、点拨、示范等引导学生自主拟题、自由表达、自我修改，来培养和发展学生的主体意识、主体能力和主体人格。[第一段]     

作文评改应突出学生主体参与意识

作文能力,是综合各项语文素养的最高要求,是语文教学成败的标杆。长期以来,我国作文教学重视写作知识和写作技巧的传授,忽略学生自我实践的感悟提升。传统的作文教学的基本模式是,教师指导→命题→学生写作→教师批改。这种模式把写作教学的重点放在写作指导上,学生完成习作后由教师加以评定,就是写     

学生自批互改习作能力的培养

长期以来,作文教学呈现这样的格局：教师布置——学生写作——教蝇批改。学生在作文教学中始终处于被动学习的过程。语文新课程标准前言中指出：“学生是学习和发展的主体。要让学生成为语文学习的主人。”要让学生成为作文的主人,就需要教师放手。学生只有全程参与构思、鉴赏、修改的写作实践,才能全面提高思考、欣赏、评价的作文能力。     

让作文教学与信息技术牵手

当前,信息技术已介入语文教学,也为作文教学的“顺风而呼”和“登高而招”创设了有力的平台。我尝试在课堂作文教学中运用信息技术,激发学生写作兴趣,丰富写作素材,改革评价方式,从而提高课堂效率,优化教学过程,凸显学生的主体地位,放飞学生写作的翅膀。     

提高小学生作文水平方法初探

所谓作文．就是通过文字讲话,反映客观现实．表达自我思想感情。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的难点。如何有效激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。是每一位教师应该思考的问题。基于目前小学语文教学中普遍存在的“作文难．难作文”现象,笔者通过亲自实践．从培养学生写作兴趣、破解写作制约瓶颈、引导学生积累、因材施教等方面入手,取得了良好的效果。     

“苦”练写作而后“甜”

《语文课程标准》提出的写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、感受生活、认识自我、进行创造性表述的过程”。因而,学生的作文能力是语文素养的综合体现。教师要在作文教学中提高学生驾驭语言、自由写作的能力。     

文章不厌百回改 提高能力才为真——谈小学生作文修改能力的养成

提高小学生听说读写能力是小学语文教学的一个重点,而其中“写”的能力培养和养成尤为重要,我们在教学中,要改变作文课教学方式,通过转变训练手段,充分调动学生的作文写作兴趣;改革作文批改模式,加强指导和方法点拔,引领学生认识自己作文存在的问题,通过自我修改来完善作文,从而通过作文的修改能力的提高,来实现写作能力的提高。     

提高农村初中生作文水平的一些有效策略

农村语文教学中作文教学与城镇有着较大的差距,通过有效利用支架教学原理,进行组合练习;有效利用身边资源,激发学生写作兴趣;用好课本资源,培养学生写作创新能力;改变作文教学评价方式,提高学生自我作文修改能力等策略可以明显改善农村初中学生写作水平。     

谈个性化作文教学的方法

语文新课标指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。要想在语文教学中达到这个目标,作文教学就要冲破传统作文教学思想的樊篱,摒弃单一化、程式化的作文教学模式,构建多元化、个性化的作文教学模式,置学生于写作的主体地位,调动学生作文的积极性,张扬其写作个性,培养其创新能力。     

走向成功 感受成长——谈初中作文成长袋评价

新世纪之初，我国初中语文新课标首次提出运用成长记录袋评价要求。所谓运用成长记录袋评价是指通过对成长袋的制作过程和终结结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。作为一种教学评价手段，成长袋评价逐渐被广大语文教师接受和应用。从初中作文教学来看，初中作文成长袋的实际目标是通过学生自评、同学互评、教师评价、家长评价、过程评价、终结性评价等多种方式来调动学生作文的写作兴趣，逐步提高写作的能力。它的出现，提高了学生自我评价的能力，改变教师简单的评价方式，完善了初中作文评价制度。     

作文教学指导课的几种课型

如何上好作文课,是每个语文教师都必须解决的问题。为此,我们拟定了几种作文指导课的课型,供语文教师教学时参考。一、单元写作指导课模式初中语文课本的每个写作单元,都有写作的指导与要求,并附有“作文参考题目”。写作单元的教学程序应是:教师先指导学生学习单元写作指导与要求内容,然后按单元写作的意图,并参照“作文参考题目”练习写作文。当然,也可以按教材要求另拟同类型题目,指导学生写作文。单元写作的一般教学模式应为:提出单元写作训练要求→点拨审题要点→提出选材建议→进行写作指导→学生写作文。二、单项作文训练课模式作文…     

小学语文作文教学困境分析及对策研究

在小学语文教学中,作文一直是重要的组成部分,对于培养学生的思维能力、表达能力和观察能力都发挥着重要的作用。教师在小学语文教学中应当积极地开展作文教学,激发学生写作的兴趣,提高学生写作的能力,让他们通过写作来表达自我。然而,目前许多小学语文作文教学的状况并不乐观,存在着学生不会写、不想写、不敢写的现象,影响了学生作文水平的提高。对当前小学语文作文教学的困境进行分析,并研究相应的对策,以促进小学语文作文教学水平的提高。     

让“丰富”成为作文教学的桥梁

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造表达的过程,一直以来。学生的作文能力是语文教学的难点。如何搞好作文教学？通过一段时间的摸索。我认为“丰富”是作文教学走向成功的桥梁。     

高中语文写作教学评价的初步探讨

作文评价是高中写作教学的一个重要组成部分,对学生的学习和个人发展具有重要意义.合理的作文评价可以促进学生写作能力的有效发展.它引导和塑造学生的学习动机和学习行为,同时影响学生的自我评价,并进而影响学生自我概念的形成和发展.但在现实情境中,作文的评价往往被忽视,写作教学的评价存在以下误区:写作为考试服务,作文的评价受应试教育观念的影响;教师在评价中强调自己的绝对地位,忽视学生的主体地位.评价方式单一或不恰当,教师只量评而忽视质评,这对写作教学效果、学生写作能力和语文学习习惯有不利影响.写作教学评价必须尊重学生的主体地位,牢固把握发展学生的概念,倡导写作教学评价的多元化,多评多改.这样才能促进写作教学效果的提高、学生写作能力的提高和良好语文学习习惯的养成.     

改进评价方式 促进学生写作

新课程下的语文写作教学应强化学生的学法指导,培养学生的自学能力。教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”,扮演学生学习的“组织者和引导者”。写作评价是语文写作教学中的重要环节,它既是写作教学的起点,也是写作教学的终点。然而目前写作的评价往往存在这样一些问题:评价重结果轻过程;评价重整体轻个性;评价内容标准不具体;评价主体单一。什么样的写作评价能够真正促进学生的写作兴趣、提高学     

发挥评价导向作用 提高作文写作水平

正《语文新课程标准》要求学生每学年练笔不少于1万字,并对写作教学提出了具体的要求:"写作是学生运用文字表达、交流的重要手段,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。"随着新课程改革的进一步推广和深入,作文教学更是备受关注。作文教学历来都是语文教学的重点和难点,本文将就如何发挥作文评价的导向作用,以提高学生的作文水平进行探讨。一、在自我评价中认识自我,提升自我在平时的作文教学中,教师往往会在所有的     

作文教学要体现学生的主体性

《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现。”要充分体现新课程理念下作文教学的学生观与发展观,提高学生的作文水平和语文综合能力,我认为作文教学首先要体现学生的主体性     

“非指示性”作文评价初探

义务课标中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……“非指示性”作文评价,是新时代教育的需要。依据“非指示性”语文教学理念,笔者认为,“非指示性”作文评价,指的是作文教学中应突破以教师为中心的传统作文评价观念,突出以学生为主体的意识,通过作文评价激发学生的学习兴趣、提高学生写作能力。     

浅谈作文教学中要发挥学生的主体性——学生主持“大家评”作文的尝试

一、问题的提出 语文教学两大任务:阅读和写作。作文教学历来是语文教学的重点。它直接体现着语文教学质量的高低。因此,在作文教学中如何落实中学JIP实验原则“主体参与、分层优化、及时反馈、鼓励评价“提高学生的写作水平,就成为语文课提高教学