学会宽容

北京有位丁榕老师，她的一个学生拿走了同桌的钢笔，当时她没有责难，也没有批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生，并对他说：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会悄悄送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就跪     

宽容,也是一种教育

对于童心未泯的孩子,我们的每一次信任和宽容,都可能创造出一个新的奇迹。苏霍姆林斯基说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”北京有位丁榕老师,当年她发现一个学生拿走了同桌的钢笔,当时她没有责难,也没有批评,而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生,并对他说:“我知道你喜欢钢笔,这支钢笔就送给你。我也知道你肯定不会要人家的东西,趁别人不注意,你一定会悄悄送回去的。”几十年后,这位学生带着自己的孩子来看老师,一进门就跪在丁老师面前对孩子说:“没有丁奶奶,就没有你爸爸的今天!”对于学生的缺点,难…     

师者的责任

曾听说北京有位丁榕老师，当她的一个学生拿了别人的钢笔后，她没有指责，而是掏钱买了一支钢笔送给这个学生，并语重心长地时那个学生说：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔送给你。我知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会悄悄送回去。”几十年后，小有建树的这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就跪在老师面前对孩子说：“没有了奶奶，就没有你爸爸的今天!”     

温柔的批评

读了《江苏教育》2005年2B上面的文章《用美德占据灵魂》感触颇多。学生犯错误之后,教师应该怎么去批评教育? 被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事:她在北京第二实验小学任教时,一次,班上一个男生拿了同桌的钢笔, 霍老师知道后没有责难,也没有声色俱厉地批评,而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生:“我知道你喜欢钢笔,这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要,趁别人不注意,你一定会送回去的。”几十年后,这位学生带着自己的孩子来看老师,一进门就跪在霍老师面前对孩子说:“没有霍奶奶,就没有你爸爸的今天。”     

委婉而温柔的批评

马卡连柯说:“批评不仅仅是一种手段,更应是一种艺术,一种智慧。”富有人情味的、和风细雨似的批评,体现了教育的真谛——以人为本,润物无声。让我们看看中外教育家们是怎样运用这种批评的艺术吧!一枝钢笔被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事:她在北京第二实验小学任教时,一次她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难,也没有声色俱厉地批评,而是自己掏钱买了一枝钢笔送给这位学生,并说:“我知道你喜欢钢笔,这枝钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会     

温柔的批评

马卡连柯说:“批评不仅仅是一种手段,更应是一种艺术、一种智慧。”富有人情味的和风细雨式的批评蕴涵着教师胸怀的博大和境界的崇高,同时也能体现出教育的真谛———以人为本,润物无声。让我们来看看中外教育家们是怎样运用这种温柔的批评的吧!一支钢笔被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师讲过这样一件事:她在北京第二实验小学任教时,一次她班上的一个男生拿了同桌的钢笔。霍老师知道后没有责难,也没有声色俱厉地批评,而是自己掏钱买了一支钢笔送给这个学生。并对他说:“我知道你喜欢钢笔,这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不…     

温柔的批评

马卡连柯说 :“批评不仅仅是一种手段 ,更应是一种艺术 ,一种智慧。”富有人情味的和风细雨似的批评蕴含着教师人性的博大和境界的崇高 ,体现了教育的真谛———以人为本 ,润物无声。让我们看看中外教育家们是怎样运用这种批评的吧!一支笔被誉为“中国当代教育家”霍懋征老师讲过这样一件事 :她在北京第二实验小学任教时 ,一次她班上的一个男生拿了同桌的钢笔 ,霍老师知道后没有责难 ,也没有声色俱厉的批评 ,而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生 :“我知道你喜欢钢笔 ,这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要 ,趁别人不注意 ,…     

笔尖上的仪式感

除了用于正式的场合,钢笔在日常生活中也颇受收藏控的青睐. 黑茶还记得,自己的第一支钢笔是上小学时爸爸带她去百货大楼挑选的英雄牌钢笔.这支钢笔陪伴了她很长时间,她用它来写作业、写日记、练字,笔尖磨坏了就去卖钢笔的地方换一个,然后接着继续用.虽然这支笔并不名贵,但非常好写,使用的过程也让她对钢笔产生了浓浓的感情.     

教育儿童不说谎、不私自拿别人东西的几个事例

王祥是三年级的学生。去年十月份,六年级学生罗时奎失掉一支钢笔,给他捡去了。他当时没有还给罗时奎,准备留着自己用;不几天他便把那枝钢笔的套子,套在自己的笔上。后来给罗时奎看出来,就告诉老师。老师教育罗时奎同学先不要声张,一定负责来处理这件事情。老师并没有马上和王祥谈捡钢笔的事情,而是对他很关心,帮助他解决学习上的困难。中国少年报有个故事叫“一枝钢笔”,是讲一个孩子拾到钢笔后,想留着自己用,后来他认识自己的错误,终于把钢笔还给人家。老师就有意识地帮助他在说话课的时候,对大家讲述这个故事,同时使他受到深刻的教育。接着,老师便将他找来和蔼地问:“你讲了‘一支钢笔’的故事,你看那个孩子好吗?”他答:“好。”“你     

“钢笔事件”引出的话题

背景资料今年6月,我省某市一所农村中学的高一年级发生了一起“钢笔事件”:一位女生的钢笔丢了,她和另外几位同学认为是班上的一位女生偷的。这位被怀疑的女同学坚决否认自己偷了钢笔,但是她的辩解没有得到同学们的认同。该生感到压力非常大,害怕同学们嘲笑她,于是准备转学或辍学,但是家长不赞成,在害怕回到学校的情况下,这位女生留在家里复习功课,准备参加学校的期末考试。     

费宝新还钢笔

一天早晨,我班学生裴道翠哭着上办公室来报告:“刘老师,费宝新把我的钢笔偷去了,不肯还我。”我一听费宝新偷钢笔,眉头一皱,心里想:几年來,我們班上从未发生过偷窃的事,怎么費宝新偷起钢笔来了呢?这事情得很好了解一下。原来,裴道翠有个姐夫,去年回來探亲时,送給她哥哥一枝中号金星钢笔,笔杆上刻着和平鸽和他姐夫的名字。去年有一次,她向哥哥把钢笔借来考試,那知道就在那天不见了。怎么不见的,她自己也不知道,只记得为这枝钢笔,给父亲打了一頓。我把费宝新找到办公室。我問     

谁拿了大家的钢笔？

星期二做完早操后,一个学生走进办公室对教师说:“老师,我的钢笔不见了。”话音刚落,一群学生闹哄哄地走进办公室,七嘴八舌地告诉教师,他们的钢笔都不见了。教师立刻和他们一起进教室。教师让学生先翻翻自己的书包,一是看有没有丢其他的东西,二是让大家找找,看丢失的钢笔是不是     

宽容

刚开学的时候,爸爸给我买了一枝漂亮的钢笔。我把它带到学校,同学们都很喜欢,尤其是我的好朋友陆文婷,更是赞不绝口。我分外爱惜这枝漂亮的钢笔。可是那天下课的时候,我却发现那枝钢笔不见了。我开始怀疑我们班的每一个同学。是谁呢?王佳琪?曹艺潆?啊!难道是陆文婷吗?我回想起她捧着我的钢笔爱不释手的情景……我准备放学时看看她的文具盒里到底有没有我的钢笔。     

钢笔风波

今天,同桌辛照娜兴致勃勃地来到学校,还没有把书包放下,就着急地对我说:“我叔叔去外地出差,特意从一个名笔店精挑细选买回一支钢笔,可好用了。”说着,她从书包里拿出一只外形普通的钢笔对我说:“你别看它外形没什么特别,可用处却大得很呢!拔掉盖是钢笔,把尾部一拧就变成可以用橡皮擦掉字迹的油笔,把笔帽一拉还可以当教鞭。”我见了这只钢笔,就爱不释手。我一会儿在纸上写写,一会儿又装做老师给她讲课。辛照娜见了,对我说:“因为这支笔很容易坏,坏了就不容易修好,所以你可千万别掉在地上了。”她的话音刚落,只听“啪”的一声,我一失手,把笔掉在了地上。她一看急了,说“我一再对你说,不要掉在地上,你看,教鞭摔断了,钢笔头也弄进去了。”说着,她心疼地捡起钢笔,伤心地哭了起来。我不但没有向她道歉,反而说:“不就是一支钢笔吗?再说我又不是故意的。”“谁叫你不小心?”她听     

谁当班长 ?

我们是文具学校涂改班的学生。新的学期开始了,班主任钢笔老师布置了一个任务——由我们自己选出班长。这节是班会课,上课铃声响过之后,钢笔老师走进了教室。“上星期我给全班同学布置了一个任务——由同学们自己选班长,本着充分发扬民主的精神,我不参与,等下课的时候     

爱在细微处

在她的抽屉里,珍藏着一支钢笔.那是一支很普通的英雄牌钢笔,却珍藏着一个学生对老师的感恩之心,珍藏着一个教师对爱的理解……十几年前,她大学毕业后,被分配到一个偏远的乡村中学当了一名普通的老师.日子在不知不觉中度过.梦想的女孩慢慢地变成了务实的教师.次日是教师节,县里点名让她作为青年教师代表在嘉奖会上发言,可此时的她,衣袋里正装着一份已写好的辞职报告书.正在她胡思乱想时,有人轻轻地敲门.开门后,一个陌生却又似曾熟悉、还没完全脱离稚气的大男孩站在门口朝她微笑. “老师,您不记得我了?我是您的学生呀!”看着她有点惊愕的神情,男孩有点不好意思地搔了搔头.     

和风无声驱轻尘

新学期开始,我找两名女生到办公室谈心。待她们走后,我发现放在办公桌上的钢笔不翼而飞,只剩下精致漂亮的黑色笔盒。仔细回想,是谁拿走的我心里有了数。因为第一个学生走后,我正要跟第二个学生谈,学校领导刚好有事找我,我出去了一会,回来时发现只有她一人在办公室,而且脸蛋通红,但当时我并没有在意。     

中考现代文阅读试题选登

《一支金色的钢笔》阅读 ①这是我第五次在她的作业本上愤然留言：＂请用钢笔写字!＂ ②她没有一次照做,一如既往地用铅笔打发着我布置的作业。我不明白,为何在她文静纯真的背后,深藏着那么让人不可捉摸的倔强。     

培养学生爱惜钢笔的习惯

《大纲》规定,小学三年级开始练习用钢笔写字。有些老师在教学中注重训练学生掌握握笔、书写的姿势,指导学生书写达到“正确、端正、整洁”的要求,却忽视了一个看起来微不足道的问题:培养学生珍惜、爱护钢笔的习惯。我发现一些学生(特别是三、四年级的学生)不了解钢笔的构造,不知道各部件的功能以及“吸水”、“下水”原理,没有养成用完就套上(拧上)笔套的     

学生文字书写的现状、成因及改变策略

一、当前学生文字书写现状 事例一： 我的同事遇到的一件尴尬事。 她的一名学生．因作业字迹潦草和错误百出而被她批评。令她没有想到的是,面对教师的善意提醒。这名学生竞满不在乎地说：“您真是太‘老土’了!现在都用输入法在电脑上打字。谁还总用笔写汉字呀!将来我只要会用钢笔签出漂亮的名字就够了。”