《小魔法师》——发展孩子创造力的一个游戏活动

《小魔法师》这个游戏活动的目标是培养孩子在图形方面的创造性思维能力,具体要发展孩子:按要求拼摆图案的能力、创造性思维的两种品质——灵活性和差异性,以及打破惯例的思维方式。下面就让我们和孩子一起从这个游戏中来感受思维课程游戏活动的独特之处吧。     

游戏与智慧

(一)看台上图是一座看台,观察后可知上面可以站6个人,但是现在有7个人,你能替多出来的那个人找个地方吗?(二)九个格子,九种图案。已知八种,你能不能根据规律,填出中间的图案?《游戏与智慧》(一)看台答案:如图1所示,将这个站台翻过来就可以了。《游戏与智慧》(二)答案:如图2游戏与智慧     

如何设计小班手工区域的操作材料

一、手工区域的作用区角活动是幼儿获得知识技能情感体验的重要途径。手工区是区角活动区的重要组成部分,其作用主要有:1.培养幼儿动手能力幼儿经常动手参与活动,可有效促进手部精细动作的熟练度,并对手部协调能力有很大帮助。如常见的动手游戏《穿孔》,幼儿用线从纸板上的孔洞穿过去,可以穿出自己喜爱的图案。这个游戏锻炼了幼儿手部精细动作     

从一则游戏活动说起

图形发散能力指的是处理具体形象信息时的创造性思维能力,幼儿在日常生活中自由绘画、搭积木等都需要这方面的能力。思维游戏的特色课程为教师们提供了图形发散类的游戏。材料与教案作为参考和借鉴,可供教师根据幼儿特点进行变通、引申及创新。下面,我们就以中班上学期第六单元《小魔法师》中的第二个活动《帮助小白兔》为例,来看看不同地域的教师是怎样设计活动方案来实现活动目标的。活动目标:能根据故事情节,大胆猜想小白兔需要什么帮助;能利用图形卡片设计并摆出故事情节需要的图案;发展幼儿图形发散能力。     

行动导向教学法在中职《图案设计与制作》教学中的应用

《图案设计与制作》是中职学校美术专业的重要专业基础课程。然而,传统的图案设计教学方法只是让学生学习表现图案的构成法则,很少与设计的应用性结合。在《图案设计与制作》课上运用行动导向教学法,意在调动学生的学习兴趣,激发学生的创意思维并培养学生的动手能力与合作能力,从而实现有效教学。     

大班逻辑思维活动《同类物品找朋友》

活动来源 各式各样的形状和图案让这个世界变得丰富、生动,孩子们热爱生活,对世界充满好奇。一天,孩子们和我聊天,问：“于老师,我妈妈现在玩一种很好玩的游戏,叫‘找你妹’,特别有意思,你玩过吗？”孩子们也带来很多如《探索大发现》、《找不同》等游戏书,看得出孩子们对分类、观察游戏很有兴趣。于是在这次思维活动中我决定和孩子们一起来好好玩一玩。     

《分类游戏》教案

《分类游戏》教案芜湖市育红小学黄炜一、教学目的１．让学生知道什么是分类．了解对一种物体分类是全面认识物体的方法。２．学习按一定标准给物体分类的方法，培养学生分类能力。二、教学准备：教师准备：若干支铅笔、磁性黑板，每组一套彩色积木（无图案）学生准备：每...     

因游戏而“悦”读——通过游戏化活动开展幼儿绘本阅读的有效路径

<正>阅读是个体探索世界、了解世界的重要途径。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）均指出,要珍视游戏与生活的独特价值,坚持以游戏为基本活动。语言是交流和思维的工具,阅读则是提高幼儿语言表达能力的最佳途径。绘本作为幼儿教育中的重要资源,将游戏与阅读有效融合,在游戏中提高幼儿的阅读能力,对幼儿能力提升具有积极意义。     

《3-6岁儿童学习与发展指南》下幼儿数学区域游戏的科学组织与实施

数学区域游戏为幼儿创造了直接操作、动手实践、活动感知的机会,也为幼儿培养空间感知力、抽象推理能力、分析能力、逻辑思维能力提供了条件。数学区域游戏的组织与实施,是幼儿教育关键的一部分。从创设和谐、自主环境、提供恰当丰富材料、恰当观察指导游戏这些方面,探讨了《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)下幼儿数学区域游戏的科学组织与实施策略。     

春节主题游戏

游戏1：做窗花 游戏准备：彩色纸等 游戏方法： 1 找一些传统的窗花图案,和宝宝一起欣赏。 2 让宝宝挑选喜欢的纸,成人把纸剪成不同的对称图案,然后把纸对折。     

让幼儿成为游戏真正的主人

<正>现代社会迅猛发展,对人才提出了更高要求。人才培养要从娃娃抓起,《幼儿园教育指导纲要》的颁布,给幼儿教师带来了新挑战。《纲要》明确指出:幼儿园的教育要以游戏为基础活动,寓教育于各项活动之中。我国教育家陈鹤琴先生说过,游戏符合儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。从某种意义上说,幼儿的各种能力都是在游戏中获得的。教师作为幼儿游戏的组织者和参与者,要使游戏深入、高质量地开展起来,使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合     

培养指导幼儿游戏能力的做法

游戏是幼儿最基本的活动.为了帮助学生掌握指导幼儿游戏的方法,我结合《幼儿教育学》的教学,注重组织学生参加实践活动,培养学生的实际工作能力.一、组织学生看游戏、评游戏、培养分析问题的能力.     

游戏在提高小学低年级学生口语交际能力中的优势

《语文课程标准》对小学口语交际能力教学提出了一些建设性的意见。游戏在提高小学低年级的口语交际中有着巨大的优势:游戏能激发学生口语交际的兴趣;游戏培养学生口语交际能力于无形;游戏能提高语言表达的准确性、逻辑性;游戏能提高学生沟通与协调能力。     

基于实践能力培养的《幼儿结构游戏与指导》课堂教学探究

《幼儿结构游戏与指导》是《学前儿童游戏》这门课中的重要内容,为了提高学生的实践能力和应用能力,作者从四方面入手,对本章内容进行了教学探索：建构基于实践能力培养的教学目标,编排和设计实践性的教学内容,采取可以提高实践能力的手段、途径、方法,侧重学生实践能力的评价体系.     

在建构游戏中培养大班幼儿合作能力的研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导幼儿学会合作与分享.《3-6岁儿童学习与发展指南》在“社会”领域强调幼儿能在游戏活动中能与同伴进行分工合作.学前期是幼儿合作能力发展的关键期.建构游戏是幼儿喜爱的一种具有创造意义的游戏.如何在建构游戏中培养大班幼儿的合作能力是值得研究的一大重要课题.     

以民间游戏活动为载体促进幼儿园特色发展

在全面贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,积极组织开展丰富多彩的幼儿园的游戏活动。而民间游戏则是我园开展的游戏内容之一,我们体会到：民间游戏不仅简单易学、趣味性强,且种类繁多,不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制。它不仅能促进幼儿基本动作的发展、口语能力的发展,还能促使幼儿社会性及其它能力的发展。在实施的过程中,将保留传统游戏的原始风格,进行不断地改编、创新民间游戏活动,来适应当今孩子们玩耍。且将民间游戏的内涵融入幼儿园环境创设、一日活动、大型活动中,彰显了幼儿园特色发展。     

培养中师学生活动性游戏创编能力的探讨

小学生对《小学体育教学大纲》规定的游戏内容兴趣不大,要求有新颖的游戏,因此需要培养中师学生对活动性游戏的创编能力．采用讲课、创编与实验讨论３ 结合方法进行能力的培养,取得较好的效果,适应了小学体育课教学的需要．     

用音乐游戏拨动学生心灵的琴弦——浅谈小学低年级音乐游戏的运用

游戏是一种适应儿童身心发展的活动。音乐游戏是指包含着音乐性的游戏,它是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动。《音乐课程标准》明确指出音乐游戏的重要性。因此,在音乐教学活动中,我们应根据教学需要精心组织音乐游戏     

在尊重儿童游戏性体验中促进儿童发展——以中班儿童结构游戏“火车火车朝前开”为例

教师在中班结构游戏《火车火车朝前开》开展过程中,尊重儿童游戏发展规律,还给儿童游戏的自由,让儿童自主策划游戏、发现问题,在共同商讨和不断试误中尝试解决问题,获得能力与个性品质的全面发展。同时,通过巧妙设计,进一步推进儿童游戏,拓展儿童的经验,提升儿童的能力。     

中班图案装饰活动:花格子大象

设计意图《花格子大象》是欧洲寓言大师大卫·麦基的经典绘图作品系列。故事的轻松幽默,画面的丰富多彩能激发孩子们探索尝试装饰画的图案美,带给幼儿充分的审美情趣,同时也有助于幼儿创造力的激发,逐步形成图案装饰的迁移能力。