浅谈家长、教师在教育过程中的"角色串味"教育

“教师”和“家长”是对下一代实施教育的两大主角。在实施教育过程中,两者如能各司其职且相互合作,这是最理想的。但在现实教育中,很多教师和家长都发生了“角色串味”。本文从该现象产生的前因后果及对应方略进行了具体阐释。     

浅谈家长、教师在教育过程中的“角色串味”教育

“教师”和“家长”是对下一代实施教育的两大主角。在实施教育过程中，两者如能各司其职且相互合作，这是最理想的。但在现实教育中，很多教师和家长都发生了“角色串味”。本文从该现象产生的前因后果及对应方略进行了具体阐释。     

“全美家长教师协会”关于家长参与学校教育的六项标准

美国的“全国家长教师协会”关于家长参与学校教育的六条标准于1998年5月公布。其内容包括家校之间的相互交流、开展积极的家庭教育、家长参与对其子女学习的指导与帮助、家长对学校教育的志愿参与、家长参与学校的决策、学校和社区合作等方面。这六条标准不仅对其学校教育管理的规范化和开放化起到了很好的导向作用，而且也标示了其自上个世纪80年代开始的新一轮基础教育改革的态势和走向。     

教师角色新谈——教师角色与家长角色的结合

教师是新一轮课程改革的关键。教师只有意识地调整与改善自身角色,合理地与家长角色相结合,协调好师生之间的关系,做好学生家长的代理者,做好学生的鉴定者,做好学生的欣赏者,做好学生的倾听者,才能融入到学生的群体中,才能融入到新课改中,才能更好地开展教学活动。     

略论学校教育中的家长角色

家庭和学校是个体从小到大所经历的两个最重要的成长环境,家长和教师是对人的成长发展最具影响力的关键人物。只有当家庭和学校、家长和教师都各自承担起应有的责任,扮演所应扮演的角色,且双方的责任和角色共同统一于一个以孩子幸福生长为指向的终极追求之中,优质的教育才得以展开并最终实现其目的。[第一段]     

变化中的家长角色

近年来，“大教育”观念日益深入人心，新《纲要》倡导幼儿园教育必须与家庭教育互相支持、互相配合，家长的角色定位也由此发生了根本的变化。家长不再是教育的旁观，家长与教师不再是教育与被教育的关系，而应是平等的合作关系。     

透视美国学校教育中的家长角色

在学校制度高度发达的现代社会，家长依然需要承担子女的教育职责，而不应将自己的责任和义务拱手相让、全权委托。学校孤军奋战难以为学生提供优质教育，在缺乏家长关注和参与的情况下也难以完全满足家庭的教育需求。因此，倡导家长在学校教育中扮演积极角色意义重大，研究美国学校教育中的家长角色则为我国家长角色的优化提供了借鉴和参考。     

以项目实施推进家长教育指导工作——美国“家长即教师”项目(PAT)及其启示

美国家长即教师项目提出每个儿童都可以通过学习在发展和成长过程中充分发挥潜能,基于此建立了一个面向所有幼儿家长的教育项目。这为家长教育指导工作的具体实行提供了新的路径,即深入到每个家庭之中,制定具有针对性的指导方案;全面完善服务体系,为家长提供多方位支持;利用网络资源,构建家长学习共同体。     

从教师到家长角色转换的启示

<正>在近二十年的教学历程中,担任多年班主任的我,经常是站在三尺讲坛,面对一届又一届的高中学生和家长侃侃而谈,谈经诵道,教育他们如何做好一位学生和如何做好一位家长。久之,收获了一点成绩,得到了一点肯     

教师在教育公平中的角色

教育是民族振兴的动力,教育公平是社会公平的重要组成部分。教育公平体现在教育的宏观、微观两方面,从宏观角度体现为国家对“教育硬件”投入的公平问题;从微观层面上体现为学校、教师实施教育公平。一线教师在实施教育公平的过程中责任重大,角色多重。     

更新教育理念转换教师角色

由于学生先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。而教育的理想，是让每一个学生都能够在其原有的基础上得到尽可能充分的发展。这就要求教师要重视学生之间存在的个别差异。教师的教，一定要针对不同差异学生的学，教学要针对不同层次学生的实际，在目标、内容、途径、方法和评价上有所区别；教学过程要为学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，不断鼓励学生向高一级目标前进。所谓“分层教学”，就是区别出学生的不同层次，给不同层次的学生设置不同的阶梯，让他们循循渐进地攀登。     

教师在教学过程中的多重角色

角色是由个人的社会地位和身份决定的，并符合社会期望的行为模式。教师角色是与教师的社会地位、身份一致的一整套权利、义务的规范和行为模式，它是人们对他的行为期待。教师了解与具备了正确的角色意识，便于全面地认识自己在教学中的地位和作用，有助于更好地理解和履行自己的职责，发挥教学效能。     

高中语文教学活动中教师的“角色”

高中语文教学可以进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,为终身学习和有个性的发展奠定基础。在教学活动中,教师应该积极反思,及时发现自己在教学过程中存在的问题,扮演好学生的”引渡人”和”指航灯”的角色。     

试析家长角色在学校民间美术课题中的作用

学校教育和家庭教育如一天平的两翼,只有双方的通力合作,天平才有可能达到平衡,也才能达到教育的最终目的——儿童的和谐发展。家长参与学校教育是指家长,既指个体的家长,也指家长群体,通过和教师的交流、互动,参与并支持学校的教学、管理、监督孩子的学习等,旨在促进儿童的和谐发展。以民间美术课题为特色的班级,所需要研究的信息和采用的材料都来自于幼儿的本身与家长的提供,家长就成为班级中的一个重要的角色,有必要将家长角色渗透到民间美术课题中,促进幼儿对学校教育中的课题知识的进一步领悟和学习。     

教师在慈善教育中的角色

教师参与慈善教育活动可以重塑自身形象,提升弱势群体的生存能力,壮大社会慈善力量;但教师之所以未能扮演重要角色的问题是:过于强调老师的无偿奉献,教育机构的动员方式简单化,慈善组织则缺乏亲和力。教师应以志愿者的方式参与慈善教育活动,而教育机构和慈善组织也要设法为教师的参与创造条件。     

刍议教师专业成长过程中的角色适应

教师专业成长中,面临角色不适应的问题,教师需要理顺“变”与“不变”的辩证关系,寻找和认识自我内心世界,合理定位自身角色,抓住专业成长的机会,促成角色实现。     

感悟“家长教师”

在学习、贯彻、实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中，似乎每一位幼儿教师都在细细品味“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”这一段话，并努力地把它变为现实。于是，我们从意大利瑞吉欧的教育模式