以创新团队推动学校创意发展

为贯彻落实"四有"好教师团队建设要求,推进学校教师队伍建设、深化教学改革,江苏省苏州工业园区星澄学校组建了"星辰好教师"团队,坚持文化引领,推动学校文化创新;坚持项目实践,推动学校课程建设;坚持网格教研,推动教师专业发展;坚持协同共进,形成综合育人合力,以创新团队推动学校创意发展。     

深化教学改革要突出三个重点

随着国家"新世纪高等教育教学改革工程"的实施,高校教学改革正以整体性、综合性和创造性强的特点向前推进,并全面推动了学校方方面面的改革.我们认为从教学管理角度看,全面深化高校教学改革要突出三个重点.     

学校发展要搞好教育科研

教育科研是学校的生命线,是学校可持续发展的源泉,是建设高素质教师队伍的有效手段,是全面提高教学质量的重要保证。所以,校长应树立"科研为先"、"科研兴教"的意识,把学校教科研工作当作"一把手"工程来抓,从而带动学校教育教学改革全面深入地开展。     

赣南医学院 创新为本 探索实践学生发展新模式

在当前高等教育发展的新形势下,高校教育教学与学生管理面临更多挑战,必须牢牢树立"以人为本"的科学发展观,进一步解放思想,与时俱进,不断丰富大学生管理工作的内涵。近年来,赣南医学院以服务为宗旨,积极探索为推动地方医疗事业又好又快发展的新途径,以此作为学校鲜明的办学特色和动力。实践中,赣南医学院不断创新教育理念,坚持教育教学改革,实施质量工程。按照"宽口径,厚基础,重实践,求创新"的教学理念,建立了符合学校定位及     

改革发展并驾齐驱,课堂课程花开并蒂

<正>我校围绕"学识致真、品行致善、艺体致美"的办学理念,立足于深化课堂教学改革,以教学研究为主线,以课题实验为突破口,以课例为载体,努力提高课堂教学效率,注重三方面的教学改革工作。一、坚持"学识致真"发展之路——培训·科研,学研并行落实科研先导工程——六大课题引领,推动课改前行。在"学识致真"办学理念的指引下,学校充分发挥科研课题的引领作用,通过"生本理念"指导落实课堂教学改革。我们     

以人为本 协同发展

华东师大附属小学是一所有着50多年历史的知名学校,在刘佛年先生亲笔提写的"求实、求精、求活、求新"的校训指导下,附小走过辉煌的50多年的历程。依托高校丰厚的学养,在理论指导下的教育科研,如综合整体改革、新基础教育实验等,都曾极大地推动了学校的教育教学改革,也逐渐形成了学校的办学特色。进入21世纪,在办学中如何传承附     

农村中小学现代远程教育应用建模的思考

实施农村中小学现代远程教育工程是"工业反哺农业,城市支持农村"的一项重要举措,是促进城乡教育均衡发展,实现教育公平的有效途径,是推动农村学校教育教学改革,提高教学质量的重要手段,是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程。研究和探讨农村中小学现代远程教育教学应用模式,有利于丰富和发展教学理论,有利于学校推进素质教育,     

贯彻落实十八大精神 办人民满意的教育 湖北省武汉市光谷第三小学 在“和乐”中教书育人

武汉市光谷第三小学以"和乐"为核心理念,着力推动"三名工程",同步开展"月度教师"评选,不断加强教师队伍建设,树立教书育人榜样,逐步建立起一支业务水平高、敬业精神强、勤奋好学、勇于创新的光谷三小教师队伍,在教育教学改革上不断创新,创造一个又一个辉煌。学校现有教师150人,学历合格率100%,其     

坚持科学发展 推进质量工程

深入学习胡锦涛总书记在十七大报告中的重要讲话精神,从当前我国社会主义初级阶段高等教育面临的新形势出发明确新任务,特别是深刻认识新形势新挑战赋予高校改革发展任务的艰巨性、复杂性和长期性,对于我们坚持贯彻落实科学发展观,全面推动学校教学质量提高与教学改革工程顺利实施具有重要意义。     

"食品工程原理"课程的教学改革探讨

以计算机作为现代化的教学手段,总结了近年来食品工程原理课程理论教学环节所进行的教学改革实践,推动了学校教学改革的进程,促进了课程体系的建设。     

Teacher development as professional,personal, and social development

This paper describes the findings of a 3 year research project on teacher development in which some New Zealand teachers of science were developing their teaching to take into account students' thinking and constructivist views of learning. The main finding was that the teacher development involved professional, personal, and social development. These three aspects are discussed in an overview.     

以人为本 科学发展

党的十八大报告提出以人为本,科学发展的思想,与马斯洛提出的人的"需求层次理论"完全符合,证明了党的决策的正确、科学和伟大。     

Aptitude, instruction, and individual development

Education is viewed as an aptitude development program. Common vs. individual goals with respect to aptitude and achievement are contrasted and some educational myths about aptitude are rejected. The concept of aptitude is revised to represent individual differences in personsituation interaction in learning and development. Research on cognitive and motivational aptitudes in relation to instruction is then briefly reviewed, and suggestions for a unified developmental differential approach to educational research are offered.